集體備課是在個人認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進行集體研討的一種有效的教研活動。它能集中大家的智慧,，共同研究教學(xué)中的一般問題,，保證教學(xué)工作有目的、有計劃地進行,。在實施新課程的今天,，它成了校本教研的一種重要形式。因為其價值取向就在于教育教學(xué)效益的最大化?，F(xiàn)在許多學(xué)校都在提倡集體備課,，其目的不是為了追求形式，而是為了追求效果,。為了進一步提高我校的教學(xué)質(zhì)量,，我校組織教師開展了同年級的集體備課活動，因為集體備課有以下幾點主要好處：

     1,、能顯著提高教育教學(xué)效果

     面對新課程,，不少人不是缺少先進的理念，而是缺少理念與實踐有機結(jié)合的能力與機智,。如何理解新課程,、把握新教材、實施新教法,，心中常感惴惴,，僅靠個人孤軍奮戰(zhàn)冥思苦想，顯然不可取。一位名人說過,，你有一個蘋果,，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果,；你有一種思想,，我有一種思想，交換后每人有兩種思想,。集體備課,，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失,，取長補短,，明顯提高教育教學(xué)效果。對于師資比較薄弱的學(xué)校而言,，其效果更為顯著,。

       2、能不斷提高教師整體的教學(xué)水平

      集體備課是對教學(xué)工作進行全程優(yōu)化的校本教研活動,，使教師在教學(xué)的認(rèn)知,、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化,。自我鉆研,、集體研討、分工主備,、教后反思的過程,，就是教師專業(yè)發(fā)展的過程。其中既有個體的積極參與,，又有群體的通力合作,，這既有利于教師的揚長避短，更有利于教師在高起點上發(fā)展,，“踩在巨人的肩膀上”，進而形成自己的教學(xué)風(fēng)格,。

       3、能較好地落實課改要求

       轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是新課程的核心理念之一,。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變必須依賴于教的方式的轉(zhuǎn)變，依賴于教師從觀念到行為的一系列變化,。而這變化僅靠個人的努力,，有時是很艱難而痛苦的。所以專家引領(lǐng)、同伴互助,、個人鉆研的三結(jié)合,，自然而然地成了廣大教師在新課程背景下的專業(yè)發(fā)展之路。集體備課正體現(xiàn)了這種三結(jié)合,，體現(xiàn)了“合作,、探究、創(chuàng)新”和以人為本的精神,，促進了教學(xué)相長,，能更好地落實課改要求。

        4,、能大力促進學(xué)校的教科研氛圍

        集體備課是一種“行動研究”,，它所解決的是教學(xué)中最直接、最實際的問題,，主要任務(wù)是完善課堂教學(xué),。而目前基層學(xué)校的教科研，應(yīng)該也必須與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系,，否則容易流于假,、大、空,。集體備課中,，一些大家感興趣的課題，由于智慧的交流而得到理性的升華,，其理性認(rèn)識能更好地指導(dǎo)實踐,，在理論和實踐之間架起橋梁，教科研的氛圍在集體參與的行動與反思中逐步濃厚,。

       我校運作不足兩年,，數(shù)學(xué)教研工作方式還顯稚嫩，現(xiàn)將其中高年級組集體備課活動的開展情況向各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們做個匯報,。確實是“拋磚引玉”,，懇請專家、同行批評,、指導(dǎo),。

我校數(shù)學(xué)備課組是間周四下午開展的一項定時、定點活動,。

        1,、具體集體備課的流程主要有：

      ①自研教材：備課組的每位老師事先對相關(guān)章節(jié)、單元的全部內(nèi)容認(rèn)真鉆研,，然后根據(jù)分工對主備內(nèi)容重點思考,，擬訂發(fā)言稿,；

      ②集體研討：中心發(fā)言人作重點發(fā)言，大家補充,、討論,、修正，在教研組組長,、骨干的點撥下,，形成最佳課時方案；

      ③分工主備：在形成共識方案的基礎(chǔ)上，各人就自己主備的單元內(nèi)容寫出詳細(xì)教案(但教案上留有空白欄——教師自主創(chuàng)意活動),，分發(fā)給大家,；使每人持有一套單元教案；

      ④修改施教：執(zhí)教者根據(jù)自身的教學(xué)特點,、風(fēng)格以及本班學(xué)生的情況,，在空白處對統(tǒng)一教案作一定修改，成為自己的課時教案,，然后施教,；

      ⑤二次備課：施教后寫下教后記，教研組適當(dāng)安排時間進行反思,，對教學(xué)中出現(xiàn)的問題作進一步的討論,，尋找解決辦法,，為提高下一次集體備課質(zhì)量以及各人的教學(xué)水平打下基礎(chǔ),。

      2、另外,，我們還將集體備課與聽課評課相結(jié)合,、教學(xué)錄像觀摩相結(jié)合，命題研究相結(jié)合,。

積極在組內(nèi)開展教研課,，教師之間互聽課，取長補短,。并利用時間組織觀看優(yōu)秀教學(xué)錄像,，總結(jié)經(jīng)驗，力求體現(xiàn)在平時自己的實際教學(xué)中,。學(xué)校還多次請市教研室容老師來我校進行專題講座,，為教師教育理念的確立提供理論基礎(chǔ),，使教師即使感受最新，最前沿的課改動態(tài),。

      總之,，我們是在摸索中前行,，力求不斷提高集體備課的質(zhì)量，為穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ),。

      三,、當(dāng)然進行集體備課的過程中，也出現(xiàn)了若干值得思考的問題,。

        問題一：

       由于時間關(guān)系,，備課組教師往往局限于某一困惑問題的展開討論、尋求共識,。我想這是不夠的,，或者說這僅僅是“集體備課”的雛形。還沒有充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢,。

     問題二：

      集體備課實質(zhì)是同步教學(xué),，同一備課組內(nèi)教學(xué)進度力求同步，教學(xué)目標(biāo),、作業(yè)設(shè)計,、檢測評估也要盡量統(tǒng)一，使活動中大家有共同語言并獲得同類的反饋信息以矯正教學(xué),。

      問題三：

      集體備課永遠是一個動態(tài)發(fā)展的提高過程,。它不僅僅需要主講人積極發(fā)言，同時也需要各個教師積極,、互動的參與,。所以,，在集體備課前，每位教師都應(yīng)認(rèn)真鉆研教材,，根據(jù)自己的見解,，擬訂好發(fā)言內(nèi)容。換句話說,，每個人只有做到了參與者,、合作者，才能成為成果的享受者,。就某部分而言,，我是中心發(fā)言人，就另一部分而言,，我又是積極的思考者,、討論者。每個人的充分參與是保證集體備課質(zhì)量的關(guān)鍵,。否則,，集體備課將陷于“一人提供教案，大家機械使用”的尷尬局面,，雖然省時省力,，但這種有名無實的集體備課，其效果比單人獨備更差,，甚而助長了一些人的依賴思想,。