丁榕：當好新時期的班主任

    許多班主任在工作中都產(chǎn)生困惑，那么解決困惑,，就要反思,。我的反思是——觀念上存在“四多四不夠”

    1．研究教育的外化過程多,，研究教育的內(nèi)化過程不夠

    2．研究事多，研究人不夠

    3．研究共性多,，研究個性不夠

    4．研究思想教育多，研究心理教育不夠

   由此產(chǎn)生了我的思考：找到結合點,，做到四結合

    1．把教育的外化教育與內(nèi)化教育相結合,。

    2．研究人與研究事相結合。

    3．共性與個性相結合,。

    4．思想教育與心理教育相結合,。

    第一  把教育的外化過程與內(nèi)化過程相結合

   （一）為人格完善創(chuàng)造機會

    丁老師在班主任工作中的不斷實踐、不斷反思,、不斷提升令我折服,。雖然她是一位從事初一到高三的班主任教師，但是她在工作中所遇到的問題與我們小學班主任工作有著息息相通之處,。尤其是“把教育外化與教育內(nèi)化相結合”給我啟發(fā)很大,，受益頗深。這一觀點體現(xiàn)了“從人本的角度寬容人,，對學生的教育最終是變?yōu)椤觥癁椤觥薄?/SPAN>

    下面就是丁榕老師三節(jié)成功班會的案例：

    那是丁老師又新接一個高一班時,，她發(fā)現(xiàn)來自各校的48名學生存在的問題非常大，自私到有一個學生近視想與同學串一下座,，卻無人理睬,，丁老師當時很氣憤，于是靜下心來,，她精心地設計了第一節(jié)班會課,，題目是“難忘的初中生活成果展示會”，讓每一個孩子盡情展示初中最閃亮的時刻,。開班會時,，她將桌椅擺成“u”型，請每個學生把最能展現(xiàn)初中實力的成果擺在桌子上,，當同學們互相觀看時,，丁老師發(fā)現(xiàn)，在一堆生日卡桌前圍的人最多,，并聽到一個男孩正讀生日卡上的話：“你是?；ǎB哭都美,?！痹倏纯茨莻€持有生日卡的女生，臉上神采飛揚,，正滔滔不絕地講述著當時在校受寵時的情形,，這節(jié)班會課的召開就是對學生進行了一次無聲的教育,，通過展示發(fā)現(xiàn)最棒的自己已屬于過去。

    借著這個發(fā)現(xiàn),，丁老師又及時設計了第二節(jié)班會課,，題目是“回顧過去，展望未來”演講比賽,，會上有一個學生講述了她初中一位化學老師,，當他發(fā)現(xiàn)自己患了晚期喉癌后，第二天毅然地來到課堂,，他穿著筆挺的西裝認真地給學生講課,，學生們勸他休息，可化學老師卻說：“人的生命就是自然燃燒,，讓我在生命的最后時刻給你們上課,。”一直到他說不出話來,，還堅持用手勢給學生上課,，學生們每天都是含著眼淚，認真地配合著化學老師,，在中考成績中她班的化學成績名列全校第一,。聽到這后丁老師和全班同學都被感動了，這時有學生提議請丁老師也說說心里話,。

   面對一張張真誠的面孔,，丁老師直言不諱的說：“說句心里話，現(xiàn)在的我真的不愛你們,?！蔽覑鄣氖莿倓偹妥叩母呷厴I(yè)班，因為他們和我走過了一段不平凡的感情歷程,。那是在一個新年元旦晚會結束后,，當我把最后一個學生送回家，踏進自己家時,，發(fā)現(xiàn)我唯一的7歲獨生子被旁邊蓋樓的推土機砸死,，學生和家長們聞訊后紛紛趕來，學生們哭著說：“老師,，我們就是你的孩子,。”有一個男生領來自己7歲的弟弟,，讓我留下一個,，此時丁老師的心顫動了，她沒有失聲痛哭,，更沒有被這殘酷的事實所擊倒,。第二天,，她平靜地走進課堂和學生們一起上課。聽到這全班48個學生哭了,，不約而同地站起來,，喊到：“媽媽”,。丁老師靜靜地說：“過去已屬于死神,，現(xiàn)在才屬于自己”。今天的我,，有決心想讓你們變成最好的班,。讓它成為我們溫暖的家，緊接著,，丁老師在黑板上寫了一個大大的“家”字,，并說到：“家有了，我們應該為這個家做些什么呢,，她給每個人一張紙,，請寫出自己的想法?！?/SPAN>

    晚上,，看著收上來的48張紙條，有34個想當班長,，充滿教育智慧的丁榕老師不失時機地設計了第三節(jié)班會“下棋”,。

    丁老師將全班學生每4人一組，一男一女下棋,，余者觀棋,，其中有意給一組少發(fā)一個棋子，由學生自己找東西代替,，活動結束后,，請同學們說體會，通過交流,，學生們認識到活動中缺一個人也不行,，少一個人也不能稱之為集體，人人心中要有大局,，要顧全大局,，而全班的各項工作就是一盤棋，她出示了一張大棋盤紙貼在黑板上,，并寫出：生活要找準位置,，請每人找到最適合自己的位置。有的學生主動要做小卒,，沒有棋子的學生把自己找來的東西貼到棋盤外,，邊貼邊說,，哪里需要我，我就是那個棋子,，此刻,，丁老師趁熱打鐵，給學生發(fā)了48張聘書,。

  從此,，學生們樂此不疲地為這個新建立的家做著自己的工作。由于人人有事做,，班級的各項工作井然有序,。正如雨果所言：生活就是要找準位置，只有這樣,，才能創(chuàng)造價值,。

   （二）從人格的角度完善人——助人自助 促人自悟

    我要接著來談的內(nèi)容是丁榕老師講座中的教育的內(nèi)化教育與外化教育相結合中的另一個方面：從人格的角度完善人——助人自助促人自悟。

    丁老師講了這樣一個案例：有一個學生經(jīng)常打架,，每次打完架自己都能認識到自己的錯誤,，知錯想改，可每次忍住了第二天,，第三天早早的就得打上一架,。班主任老師領這個學生來到教育專家那里尋求幫助。專家給了這個孩子一塊木板,。木板上畫滿了格子,，專家還給了她一些釘子，并且告訴他,，每次打完架就在木板的格子上釘一個釘子,，等釘子釘滿了，再來找我,。那個孩子拎著木板回去了,，以后每次打架就在木板的格子上釘一個釘子。終于有一天,，格子釘滿了釘子,。那個孩子拎著木板又來到專家那里。專家笑著說：“很好,，比我預想的時間長了許多,，以后你每次打架不釘釘子了，忍住一次打架,，在木板上拔掉一根釘子,，等釘子都拔完了，再來找我?！焙⒆恿嘀景寤厝チ?。從那以后，他每次想打架都想我要忍,，忍住一次,，就從木板上拔掉一根釘子。終于有一天,，木板上的釘子都拔完了,。孩子很高興的又來到專家那里。專家說:“看來你已經(jīng)能控制自己的情緒了,，可是你看,，現(xiàn)在的木板和原來的有什么不同？”孩子難為情的說：“比原來多了很多的眼兒,?！睂＜艺f：“對了，你每次打架都會給對方的心靈造成傷害,。”從此以后,，這個孩子真的改掉了愛動手打架的壞習慣,。

    丁榕老師還講了這樣一個案例：在高三的一個班里 ，老師發(fā)現(xiàn)學生的學習氣氛不濃 ,，學習勁頭不足,。于是班主任老師想了這樣一個方法。他帶領全班同學填了三張到人才市場去求職的履歷表,。第一張?zhí)畹氖羌偃缒愀咧挟厴I(yè)了,，你的學歷是高中等一些其它的情況。第二張表是假如你現(xiàn)在在理想的大學畢業(yè)了,，學歷是大學本科,，第張履歷表填的是假如你出國留學回來了，你的學歷是留學博士生,。填完三張表,，老師就帶領全班同學到人才市場。先拿出第一張表格,，幾乎找不到合適的工作,，因為高中學歷太低了。然后換一家用人單位,，拿出第二張表格,，用人單位看到大學本科畢業(yè)，基本達到要求，比較滿意,。第三次拿出第三張表格,，用人單位一看是留學博士生，馬上態(tài)度就變了,，又端茶,，又拿椅子。應騁回來后,，這個班的學生再也不用家長和老師督促,，都能自覺學習了。

    所以說,，教育學生要從教育學生的心開始,，學生認識的角度提高上去了，不用別人管效果一樣好,，可見助人自助,，促人自悟是最好的教育方法。

    第二   研究人與研究事相結合

    更新育人觀念—以人為本是這次培訓上丁老師的核心話題,。她指出,，現(xiàn)代教育要做到人和事結合是因為：發(fā)生在學生身上的問題要求教師用學生的思維方式去思考，不能脫離孩子的認知規(guī)律,，更新過去教育中研究事多而研究人少的觀念,。因為每個孩子的身上都會有一段動人的故事，只有把人和事結合起來才能做到育人的真諦,。

    丁老師剛開始說了這么一句話：從人性的角度了解他,，你就會理解他，但也不是光要人性,，不要原則,。

    對這句話，丁榕老師舉了這樣一個案例：一個學生和一個心理咨詢老師的對話,。

    學生：我真想不通,，為什么我們不想做的，老師,、家長卻非要我們做不可呢,？

    老師：你說對了，老師和學生想的都一樣了,，還要老師干嗎,？老師就是要幫助你們盡快地成熟起來，讓你們的想法和家長,、老師的想法盡快地一致起來,。

    學生：難道老師每天研究的就是不許我們做什么嗎？這不就是老師和我們“對著干”嗎？

    老師：你不能這樣想,，這不能叫“對著干”,，這叫“教育”，不然,，要老師干什么呀,？

    學生：難道教育就是“不許”我們做什么嗎？……

    長期以來,，我們研究的大多是“我們（教育者）的需要”,、“我們要求學生做到什么”、“我們不許學生做什么”,，而很少去研究“學生需要什么”,、“我們的需要學生能否接受”、“我們許學生做什么”,。我們忽視了對學生主體意識的研究,；忽視了對人的研究。

    學生所困惑的“老師為什么總和我們對著干”,，老師煩惱的“我都是為他好,，可他為什么就是不聽”，這一對矛盾的出現(xiàn),，反映了不同的“需要”的抗爭,。

    我們要多研究學生的需要，對正確的,、過分的、錯誤的一一進行分類,，不能凡是與我們意見不一致的,，一概視為“不許”。

    針對學生的需要,，選用不同的方法：

    對合理的需要給予滿足,；

    對過分的需要給予引導；

    對錯誤的需要進行糾正,。

    在這樣的前提下,，這對矛盾就會迎刃而解。

    為此,，我們提出了這樣一個解決矛盾的具體方法：把 “教育=不許學生做什么”改寫成“教育=許學生做什么”,。

    這“許”與“不許”的一字之差，做起來不但教育觀念,、方法要轉(zhuǎn)變,，教育的內(nèi)容也必須更新。

    對此，丁老師講了一個案例：

    一個畢業(yè)多年已40多歲的學生來看他,，這個學生的話讓丁老師很有感觸,。這個學生說：從幼兒園到小學到初中，印象中最深的就是老師有那么多的“不許”,，上課不許說話,，下課不許打架，墻上不許亂畫……反正我們最喜歡干什么,，學校老師準保就不許我們干什么,。

    他問：丁老師，您說是不是教育就等于“不許”??？

    當學生時覺得老師真?zhèn)ゴ螅股盍?，人靜了,，老師還在燈下批改作業(yè)、備課,?！爱敃r總想知道，老師亮著燈是在準備什么呢,？后來看見老師有個本子,，原來老師晚上想的都是明天不許我們做什么？于是對老師的感情就越來越淺了,?！彼f，這么多的“不許”都沒有教育我,，真正教育我的是一位老師“許”我做的一件事,。

    因為他上課愛淘氣，爸爸給了他一張電影票,，說：你如果一個星期上課不淘氣,，我就讓你星期六下午看電影去。整整一星期,，他約束自己老老實實聽課,，每天都在心里數(shù)著日子，因為那是他最想看的一部電影,。好不容易熬到星期六第四節(jié)下課了,，老師卻說：“今天下午咱們學雷鋒，刨樹坑,?！彼睦锵?，這下一個星期的努力全泡湯了。但還是忍不住去找老師,，吞吞吐吐地說出了電影票的事,，出乎意料老師說：“我許你去。老師知道你又想學雷鋒刨樹坑,，又想看電影,。這樣吧，大家吃午飯時你挖樹坑,，下午大家挖樹坑時你看電影,，看完了再回來接著挖?！边@個學生說,，老師這一個“許”字，讓我永遠不忘,。

    再有這么一個案例：

    一天,，當丁老師背向?qū)W生在黑板上寫字時，有一名學生吹了一聲口哨,。細想想,，這樣的事情我們身邊也經(jīng)常會遇到，我們會毫不猶豫的追問是誰做的,，然后把他訓斥一頓,。而丁老師卻是這樣處理的，他微笑著轉(zhuǎn)過身對學生說：“剛才你們都聽見有人吹口哨了吧,，可這位同學是在老師背過去寫字時吹的,，這說明他是有臉面的，并且也知道錯了,，那我們就給他一次承認錯誤的機會,，老師還是背過去，咱們同學都趴下,，做的同學你把手舉起來承認錯誤,，然后放下,?！本瓦@樣過了一會老師轉(zhuǎn)過來讓同學們抬起頭來說，做的同學已經(jīng)承認錯誤了我們就原諒他一次吧,，然后繼續(xù)上課,。這樣就解決了這件事，而且以后再也沒有發(fā)生此類事情,。

    這件事的解決不僅給了犯錯誤的同學一次機會,，同時也給老師留有空間,，他就巧妙地抓住了學生心理把人和事結合起來。

    這個案例也告訴我們做人特別是做老師要寬容,，有時委婉的說服要比強烈的干預更有說服力,。

   許許多多鮮活的例子告訴我們，“許”與“不許”雖只一字之差,，但卻代表著兩種截然不同的教育思想與教育方法,。“不許”沒有協(xié)商,、沒有尊重,，體現(xiàn)不出“人”的平等；而“許”是一個研究人的過程,，一個研究需要的過程,，是一個教育內(nèi)化的過程。

    作為老師,，尤其是班主任,，一定要突破思維定勢，跳出老圈子,，學會開拓創(chuàng)新,。變教育==不許##，為教育==許##,。這樣即可以提高自己的人格魅力,，又可以提高教育教學和德育工作的實效性。

    第三   共性與個性相結合

    下面我談一下她說的第三個結合即共性和個性的結合的理念,。

   （一）沒有“優(yōu)勢”,，尋找“優(yōu)勢”

    丁榕老師說：“研究共性多，研究個性不夠”是多年來學校教育教學中存在一個重要問題,，也是學校心理教育中的難點和重點,，因此，他把共性與個性的結合作為教育學生的一個切入點,。

    在個性教育中,，如果沒有優(yōu)勢，我們應該努力為其尋找優(yōu)勢,。

    丁老師舉了這樣的一個案例：

    她說她曾看到一張動人的照片：一個漂亮的年輕人跟一對老夫婦坐在一起,，年輕人長得濃眉大眼，仿佛是旁邊老人的翻版,，只是在老人斑白眉毛下面有一雙失明的眼睛,。老人一側是個中年婦女，或許是那年輕人的母親吧,，竟然也是位盲人,，看那標題為《心靈璀璨與光華》的文章,，才知道年輕人是著名的攝影家陸沙舟，她介紹到,，陸沙舟家里窮苦,，還沒上小學，就得每天晚上帶著父母去為人按摩,。父親吹著笛子把手搭在陸沙舟的肩上,，母親又拉著父親，三個人連成一串,，走在暗暗的長巷里,。上小學之后，陸沙舟開始逃避,，逃避不完整的雙親,，也逃避同學們的眼睛。進入青春期,，就變得更叛逆了,，不但功課不好，而且常常闖禍,。有一天又闖了禍,，被主修工藝美術的老師罰鋸木版，陸沙舟存心搗蛋,，故意鋸出一個跟老師規(guī)定了圖形相反的木塊,，原以為老師一定會大發(fā)雷霆，沒想到導師居然看出他的才華而大加贊賞,，于是激起陸沙舟對美工的興趣,，一步步努力終于進入職業(yè)美術學校，成為一個專業(yè)攝影家,。

    這個案例告訴我們,，如果學生沒有優(yōu)勢，我們可以努力為他尋找優(yōu)勢,，最后的結果將是非常美滿,。

（二）忽視“劣勢”，利用“優(yōu)勢”

    丁榕老師又給我們舉了這樣一個案例：

    她說她在做社會調(diào)查時,，來到一個社區(qū)的存車棚,，看見車子擺得既整齊又有規(guī)律，丁榕老師夸看車的師傅工作認真負責,，看車師傅卻說：“那不是我干的,，你瞧,，是那個傻子干的,?！倍￠爬蠋熖ь^一看，只見一個滿臉臟兮兮的傻子,，一會兒站起來,，一會兒單腿跪下正在那邊擺車子呢。丁榕老師很生氣地說：“你看他都傻成那樣了,，他還熊他干活,。”看車棚的師傅卻說：“這是傻子自愿干的,，他每天都到這里來玩,，但別看他傻，擺起車來卻有一套,，他能使出他的全部細心,，他能像木匠吊線一樣，看每一臺車是否整齊,。社區(qū)的人看到他如此能干,，又如此可憐，就讓他負責看車,，每月還給他150元錢的生活費呢,。”

    這個案例告訴我們,，如果一個人有劣勢,，我們真的可以忽略，從中利用他的優(yōu)勢,，也能改變?nèi)说拿\。本案例中的他雖然是個傻子,，卻找到了他的用武之地,，為人們做了貢獻,，又有了一份不錯的收入，體現(xiàn)了他的價值,。

   （三）變“劣勢”為“優(yōu)勢”

    丁榕老師講過這樣一個案例：

  有一位美術老師在上美術課時拿到一幅事先畫好的畫,，讓學生想像，圖上這個人在干什么,？有的學生回答：這個人在進行體育鍛煉,，有的學生回答：好像是在練武術，蹲馬步吧,！接下來又有許多學生說出了自己的觀點,，這時有個小男孩站了起來,，這個小男駭學習成績不好，平時上課就愛調(diào)皮搗蛋,，很多老師見到他就頭疼,，一看到他站起來了，美術老師就問：你說說畫上這個人在干什么,？小男孩說：“我看這個人在拉屎,。”還沒等美術老師開口說話,，全班同學哄堂大笑,，小男孩的臉當時就紅了，美術老師問：你們笑什么呀,！這話沒什么可笑的呀,！轉(zhuǎn)身對小男孩說：“你說得太好了，你的思維太敏捷了,，你簡直就是個天才,，你就是畫畫的料，因為你的想象力豐富,，畫畫就需要有靈感,。你太棒了,！”美術老師把這個小男孩夸得美滋滋的,。美術老師又說：“如果用你說的做個醫(yī)藥廣告,，那商家就樂壞了,。不過做廣告，廣告詞很重要,，你能再想一句廣告詞嗎,？”學生想了一會，馬上走到黑板前,，大筆一揮寫上了這樣幾個字：從此不再痛苦,，美術老師大聲說：“好，就你設計的廣告,，商家保準會出高價,?！本瓦@樣，一堂美術課過后,，這男孩就喜歡上了美術老師,，天天圍著美術老師身后轉(zhuǎn)，從此以后對美術特別感興趣,。后來終于成為了一名很有名氣的畫家,。

    通過這個案例，使我知道老師看問題的出發(fā)點很重要,，說錯一句話,，會毀掉一個人，老師應該從人格的角度去開發(fā)人,。

   （四）劣勢≠缺點

    有這樣一個案例：

    有一位科學家要坐船過江,，他上船后就一直在同劃船的人一直不講話，科學家很奇怪的說：你又不是聾啞人,，而且面對這如此優(yōu)美的景色,，你就沒有什么可說的？劃船人還不說話,，科學家又說：“像你這樣,，有話也不說，真是白活,?！闭f完之后，自己就轉(zhuǎn)過身去,，在船上自言自語起來,。過了一段時間，船劃到了江心，突然狂風大作,，小船不停地搖晃,。這時不愛說話的劃船人終于說話了。他問科學家：你會游泳嗎,？科學家說：不會,。劃船人不緊不慢地又說了一句：我看你不會游泳，才是白活了一回,。

    這個故事告訴我們?nèi)魏我患露加袃?yōu)勢,、劣勢，一個人也同樣有優(yōu)勢劣勢,，但劣勢并不等于缺點,。

   我班有個男孩在上一年級和二年級上半學期還在和平小學讀書，后來轉(zhuǎn)到上海,，今年開學又轉(zhuǎn)回我們和平小學,。認識他的老師見到他回來后，都說：他怎么又回來了,，他能把班級的學生攪得亂七八糟的,，開始，我還不信,，后來很多事證明,，老師們說的太對了，只要我不在班級,，只要不是我的課,，他總是忘不了搗蛋，他的搗亂正好讓那些不能自覺學習的學生找到了志同道合的伙伴,，開始了他們的合作,，經(jīng)過一段時間的教育，其他同學都能漸漸地改掉自身的缺點,，只有他表面承認錯誤,，并說要改正。但你一走他又原形畢露,，他成了我的煩惱我的心病,。我只有對他格外用心，我發(fā)現(xiàn)每次站課間操時,，他都在下面小聲地和體委一起喊口令,，我經(jīng)過了側面調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他特別喜歡體委這項工作,，經(jīng)過一段時間的琢磨和推敲,，我做了一個重要決定,。我決定讓他做他喜歡的體委這項工作。他知道后高興的大叫起來,，看到他那特別高興的樣子,，我知道這正是我與他拉近距離的好機會，還沒等我跟他談怎樣才能作好這項工作時,，他卻先主動地找我談起了這件事,，我們很高興地結束了這次談話。第二天,，他去做這項工作時,，他很努力，很認真,，雖然還是有犯錯的時候,，但這是難免的,，同學們都說他的變化真大,，都為他的變化感到意外和驚喜，我也為他的變化感到欣慰,。

    像這樣的事例,，我們也曾像丁榕老師那樣，努力地去做,，但有些事處理得還不夠好,，是因為我們沒有主動先去了解學生以前的背景，沒有多問自己幾次：他為什么會這樣,？然后再去想辦法教育他,，如果每位班主任都能主動，用心地去了解,，所遇到問題,、難題相信解決起來就容易多了。

    第四   思想教育與心理教育相結合

   丁榕老師強調(diào)我們的教育過程就是要做成一個“助人自助,，促人自悟”的過程,，真正做到轉(zhuǎn)變觀念、以人為本,。要做到這點,，就要找出以往工作中存在的主要問題。如果德育工作是一只大鵬,，思想教育與心理教育正是這只大鵬的兩翼,，它必須同時煽動，這只大鵬才會騰空萬里,，展翅翱翔,，德育才會呈現(xiàn)出無比的生命力。

    丁老師講了這樣一個例子：

    男生宿舍老是丟東西，丟什么,，丟的都是吃的,，結果被學生蹲守抓住。是誰呢,，他就是這個宿舍的舍長,，還是學生會的干部。而且宿舍里每次丟東西,，第一個向老師匯報的就是他,，記錄的還非常詳細，丟得都有什么什么,。學生們都不明白,，想揍他，說他欺騙了大家的信任和感情,。

    事情發(fā)生后,，家長將其領回家反省了一個星期，但回來后又偷吃,，學校準備給以處分,、開除。家長拿出來一份醫(yī)院的診斷書,，上面的診斷結果是：這種情況屬于一種心理問題,。學校領導對診斷書產(chǎn)生懷疑，去醫(yī)院找醫(yī)生對證,。心理醫(yī)生進行了詳盡的講解,、分析，給老師們上了一堂心理健康現(xiàn)場課,。

    可以說,，很多家長、老師都錯把孩子的心理問題當成道德品質(zhì)問題,，錯誤的進行著壓制教育,，毀了一批人。我想問一個問題：“一個醫(yī)生診錯了病,、下錯了藥,，要負法律責任，一個老師說錯了話,，影響了孩子的一生,，該負什么責任？”

    在平時的工作中要求我們把了解學生放在心理教育的第一位,，是為了讓學生更清楚地了解自己,，并能挖掘自身的潛能,。丁榕老師說，我們學校都建立了學生的學習檔案,、身體檔案,，就是缺少“個性心理檔案”。丁老師想到的心理檔案與我們的成長手冊,、成長袋有些類似,，進行一些量化和非量化材料的搜集。

    例舉：非量化方面：

    年齡段

    發(fā)生的事件（繪畫）

    文字編輯（事情介紹,、反思）

    量化方面：

    問卷調(diào)查（檢測學生的內(nèi),、外向性格分類，作為老師對學生的認識,，因人施教,，并作為以后分班的依據(jù)）

    建立學生心理檔案是用心理教育的方法和手段讓學生更科學地認識自己，客觀地評價自己,。古希臘有位醫(yī)學家說過“了解什么樣的人會得病,，比了解一個人得了什么病更重要?！比绻阉迷谛睦斫逃暇褪恰傲私馐裁礃拥膶W生會出現(xiàn)問題,，比了解學生會出現(xiàn)什么樣的問題更重要,?！边@就要求我的工作必須從了解學生心理入手。讓心理教育走近我們的學生,，走近我們的教育工作中,。

    根據(jù)小學生生理、心理,、思維以及接受能力等特點,，她認為最好選擇以團體心理輔導為主線的心理教育途徑。

    小學生年齡小,，自我認識能力弱,，有時很不開心，但自己又說不出為什么,，經(jīng)常因為他們自我覺察能力低,，缺乏主動求助的意識與勇氣而導致出現(xiàn)心理掩蓋，心理壓抑等不正常心理狀態(tài),，并貽誤了最佳輔導時機,。一個人在童年時期怎樣看待自己，對他一生都會產(chǎn)生非常深遠的影響,。我們現(xiàn)在的任務也就是要根據(jù)學生的生理,、心理特點,，找到能為學生創(chuàng)造向積極方向發(fā)展的條件，使我們更好的了解學生,，讓學生正確地看待自己,，悅納自我、實現(xiàn)自我支持的優(yōu)良人格,。

  另外,，我認為談活法也是我在工作中常用的教育之一，由于學生的性格千差萬別,，我和學生談話時就不能使用同一模式,，有的學生個性強，脾氣急,，服軟不服硬,。和他談話時記得慢言細語，以柔克剛,。有些學生自尊心強,，不肯輕易接受別人的批評意見。和他談話時就不能直來直去,，可以先從優(yōu)點入手,，從側面指出缺點或錯誤，或借周圍其他同學類似的問題進行評說,，讓他自己體會和領悟,，還有一種學生性格內(nèi)向，膽子小,，自卑感強,，任憑你怎么啟發(fā)，他半天不說一句話,，跟他談話時就要特別謹慎,，不能半點急躁，要讓他始終覺得我和藹可親,，總之讓學生感到我的關心,、愛護，讓學生看到自己不斷地進步,。這樣在工作中就能收到事半功倍的效果,。

    關于學生的問題學生的教育、心理健康咨詢輔導這方面,，假期里我還閱讀了幾本相關的書籍,，很有收獲，以后抽時間與各位老師進一步探討,、交流,。

    通過學習我更加感到在以后的工作中不能只研究我們的需要,，更要研究學生的需要，不能只研究班集體如何建設,，還要研究學生的個性如何發(fā)展與完善,，不能只研究如何教懂學生，還要研究如何挖掘?qū)W生潛能,。

    最后:

    班主任工作八字訣

    班主任是班級管理工作的直接管理者和第一責任人,，是搞好學校常規(guī)，班級管理工作的關鍵和核心,，因而其地位和作用十分重要,。

   “愛”，做好班主任工作,，首先要突出一個“愛”字,。即熱愛教育事業(yè)，熱愛教師職業(yè),，熱愛教書工作,，熱愛自己從教的學校，熱愛班主任這個崗位,，熱愛自己所教的每一個學生,，只有具備一顆愛心，才會有愛的奉獻,，才能干好自己所愛的事業(yè)和工作,。

   “勤”，做好班主任工作,，要體現(xiàn)一個“勤”字,。即勤了解,、勤觀察,、勤發(fā)現(xiàn)、勤解決,。這就要求班主任應做到腿勤,、眼勤、嘴勤,。要經(jīng)常深入到學生學習,、生活的教室、家庭,，勤與學生溝通,，勤向科任老師了解，勤同學生家長聯(lián)系,，從而做到及時了解情況,、及時發(fā)現(xiàn)問題,、及時解決問題，防患于未然,，解決問題于萌芽狀態(tài),，不使問題與矛盾擴大和激化，不給管理工作留下隱患,。

  “細”,，做好班主任工作要做到一個“細‘字。首先了解情況要詳細,、要認真,，全面觀察和了解；其次發(fā)現(xiàn)問題要仔細,，不讓任何問題的蛛絲馬跡逃過自己的眼睛,；第三處理問題要細致，不能急躁,、簡單,、粗枝大葉、甚至粗暴,。第四要詳細掌握班級每一個學生的基本情況,。必須言之有據(jù)，言之有理,，曉之以情,，達到和風細雨、潤物無聲的效果,，使動機和效果,、手段和目標有機地統(tǒng)一起來。

   “全”,，做好班主任工作應注意一個“全”字,。第一對班級工作要全面抓。班風,、班紀,、德智體美勞等各方面都要重視；都要搞好,。不能只抓學習,，放松或放棄其他工作；第二要面向全體學生,。班主任對全班所有同學都要一視同仁,，公平對待，不能有貧富之別,、親疏之別,；第三對學生成長要全面關注,。不但關心學生的學習，更要關心學生的思想品德,、生理心理,，要注重對學生思想道德品質(zhì)教育和心理健康等方面的教育。要做到一切為了學生,。

   “嚴”,，做好班主任工作，要把握一個“嚴”字,。努力做到從嚴要求,，從嚴管理，從嚴衡量,。首先要嚴而有“章”,，即：要制定科學合理、切實可行的管理制度,；其次要照章管理,，即：要嚴格按照校紀、班紀辦事,，在執(zhí)行過程中應做到嚴而有恒,，善始善終，不能有頭無尾,，半途而廢,；第三要違章必究，即：要嚴肅認真地處理一切違犯紀律的人和事,，做到紀律面前人人平等,；第四要嚴而有度，即：要處理好嚴和愛的關系,，管理和教育的關系,。要從嚴愛出，嚴而有理,，嚴而有格,；要嚴中有愛，嚴中有情,，使學生能夠理解老師的嚴，接受老師的嚴格管理,。

   “法”,，做好班主任工作，要講究一個“法”字,，管理上要有法,，處理問題要得法,，遇到問題要積極想辦法，解決問題要依法,，即必須遵守國家的憲法和法律,、各類教育行政法規(guī)、學生行為規(guī)范和學生守則,、校紀班規(guī)等,。在處理具體問題時，應因時,、因地,、因性別和性格的差異，采取適合各自情況且行之有效的不同方法,，要具體問題具體解決,。要運用教育學、心理學,、管理學等原理,、方法和手段去管理班級、去處理班級管理工作中的問題和矛盾,?？傊⒅靥幚韱栴}的效果,，要注重方法的運用和效果取得的和諧統(tǒng)一,。

   “學”，做好班主任工作要注重一個“學”字,。要做好新時期的班級管理工作,，做一個合格的班主任，必須努力去學習,，不斷提高自身的管理水平和能力,。一要向書本去學，學習新的教育思想,、現(xiàn)代教育理論,、科學的管理方法和手段，以及管理藝術,；二要向同行去學,，要經(jīng)常向管理有方、管理有道,、管理有成效的優(yōu)秀班主任學習,；同他們互相切磋、互相交流、取長補短,；三要干中學,、學中干，現(xiàn)代社會日新月異,，班主任工作不斷會有新的內(nèi)容,，也會隨時產(chǎn)生新的問題，作為班主任就應在工作中不斷地學習,，在總結經(jīng)驗教訓的基礎上,，不斷地改進完善，以適應其工作的需要和提高工作的效率與質(zhì)量,。

   “心”,，做好班主任工作，最后要歸結為一個“心”字,。即對工作要熱心,，對學生要有愛心，發(fā)現(xiàn)問題要細心,，處理問題要精心,，思想工作要耐心，做事情要用心,。世上無難事,，只怕有心人。只要真心想做好,，真正要做好,，且用心去做好，那么就能真正把班級管理工作做好,，干得出色,，富有成效。

    丁老師提出班主任應具備的12種能力:

    自我學習,、組織活動,、搜集班級信息、計劃總結,、預見指導,、語言表達、多面手工作,、讀懂學生心理,、情感控制、教育科研,、社會交往,、教育評價,。

   作為教師:

    千教萬教,，你的人格影響,；

    道德你高尚，學生就高尚,；

    知識你豐富,，學生就好學；

    你的創(chuàng)新意識,，引導了學生的創(chuàng)新思維,。

    送大家一句話：不為失敗找理由，只為成功想辦法,。

丁榕老師的班主任管理藝術

    丁榕老師以她幾十年班主任管理工作的體會談到：班主任工作的幸福和快樂應是建立在學生的幸福和快樂之上,，而班主任的最大成就就是他得到了學生的喜愛！

    丁榕老師談到她幸福,、快樂而又成就的五部曲：

1,、擇業(yè)：選擇了教師這個職業(yè)，你就要選擇快樂,，因為不快樂的老師會影響學生的一生,。

2、創(chuàng)業(yè)：創(chuàng)業(yè)是艱苦的,，但苦中有樂,，教師要為成功多想辦法，不要為失敗找理由,，只有這樣才能成長和進步,。

    3、樂業(yè)：班主任要樂中施愛,，要給學生做朋友,，除了和學生建立親情、師情外,，還要建立師生間的友情,，要讓學生把自己內(nèi)心深處的想法告訴你。

    4,、敬業(yè)：班主任要愛中得福,，不但有敬業(yè)精神，還要學習更多的管理藝術,。

    5,、愛業(yè)：班主任要讓學生感到你是他們溫馨的家，是他們避風的港灣,。

    總之,，班主任用心才能快樂,，不求回報就能得到幸福，成就是在快樂和幸福中獲得,。

    丁榕老師談到班主任管理一定要更新觀念,，更新觀念就是以人為本，以生為本,。具體有以下幾個方面：

    1,、從人的角度了解人----重在規(guī)律。

    班主任要探尋學生生理,、心理發(fā)展的規(guī)律,，變被動為主動。

    2,、從人本的角度完善人---重在自助,。

    助人自助，促人自悟,。便“要他做”為“他要做”,，特別不要和學生對著干。

    3,、從人格的角度開發(fā)人----重在發(fā)展,。

    班主任要細心研究每一位學生，使他變“劣勢”為“優(yōu)勢”,。

    4,、從人才的角度育人-----重在責任。

    班主任要對學生的一生負責,，變“一時一事”為“一生一世,。班主任的一句話、一個行為可能影響學生的一生,。

    丁榕老師談到改進班主任工作的方法---按需施教,。

    班主任要從了解學生入手，學生合理的需要給予滿足,；過分的需要給予引導,；錯誤的需要給予糾正。要變“不許”為“許”,。

    在談到班主任工作要拓寬渠道時,，丁榕老師重點談了班主任要學一些心理知識和技巧，要分清學生的問題是心理問題還是思想問題,。

    班主任工作的誤區(qū)：

    （一）“四多四不夠”

    1,、研究事多，研究人不夠,。

    老師們經(jīng)常會對學生說“我是對事不對人”這句話本身就是不對的,，事都是人做的,，應該仔細想一下，這個人為什么做這件事,。

    不管多差的孩子都想當好孩子的,；任何一個難教育的孩子的背后，都會有一個感人的故事,，走進他們心靈,，她能變成好孩子的,，這些都是我們老師應該始終記住的,。

    當遇到上課精力不集中的學生時，我們應經(jīng)常嘗試著這樣問學生“你希望老師怎么幫你,，怎么救你,，你就改正了上課不聽講的毛病”我們曾經(jīng)試著這樣問學生了嗎？

    2,、研究教育的外化過程多,，研究教育的內(nèi)化過程不夠

    3、研究共性多,，研究個性少

    4,、研究思想教育多，研究心理教育少

    現(xiàn)在不少家長和老師都錯把學生的心理問題當成品行問題來處理了,。一個醫(yī)生一個法官的一個誤判會毀了一個人的生命,，一個家長一個老師的一句錯話會毀了一個孩子的一生，這些我們想過了嗎,？從中也反映出心理教育的必要性,。如果把學校德育比作一只展翅翱翔的大鵬，那兩只羽翼就是思想道德教育和心理健康教育,。心理教育在落后國家是奢侈品,，在發(fā)達國家是是必需品，在發(fā)展國家是補品,。沒有經(jīng)過心理教育的教育是殘缺的教育,。

    （二）找到結合點，做到四結合

    1,、研究人與研究事結合

    了解學生的需要——按需施教,，這是做好班主任工作的根基。你想釣到魚嗎,，那要了解魚想吃到什么,，同樣你想教好學生嗎，那就要了解學生的所需,。針對不同的需要選用不同的方法,，這種需要可分為三類：合理的——滿足,；過分的——引導；錯誤的——糾正,。

    做到嚴中有情,，情中有愛，這樣的嚴學生是能夠接受的,。

    變：教育=不許……

    為：教育=許……

    這是教育的難度,，但同時也是教育的必須。老師們知道嗎,，在學生面前大發(fā)雷霆是最被學生所瞧不起的,，記住越是生氣越是在學生面前微笑，平靜的思考上面的五條,，了解學生的需要,，需要的滿足是積極性的源泉。要了解學生的需要,，就是要用大腦去思考,；用學生的興趣填補自己興趣的空白；用學生的情感去體驗情感,；把學生的困難當成自己的困難,。

    班主任工作兵法：

    各項工作堅持一啟發(fā)       啟發(fā)自覺性

    思想教育二發(fā)揮           發(fā)揮學生主觀能動性      發(fā)揮教師集體的積極性

    教書育人探討三條路       情感育人       科學育人    藝術育人

    建設集體依靠四支隊伍    社會各方面力量  學校全方位育人  家庭教育不容忽視  

                             學生干部自我管理

    和學生處理好五種關系     傳授知識是老師誨人不倦   關心疾苦是慈母無微不至     

                             糾正錯誤是大夫治病救人   生活學習是姐妹親密無間         

交流思想是朋友心心相印

了解學生做到六知         對學生的成長環(huán)境知根   對學生的成長過程知底

   處理問題知情      做思想工作知心  

   做學生的知己      做家長的知音

    引導學生七自我         自我認識   自我接納  自我控制  自我激勵  自我挖

自我發(fā)展 自我完善

    管理班級解決好八對矛盾   共性與個性  自由與紀律  學習與活動   教育與管理

                             寬容與懲罰   干部與同學  孩子與父母  學生與老師

    開展活動堅持九要素    活動要寓教于樂 內(nèi)容要新  知識面要寬   接收信息要早

                          組織形式要活   自主性要強   年齡特點要強

                          和學生需要結合要緊       要以自己教育自己為主

    帶班要做到十忌十要       一忌頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳 要抓住規(guī)律科學育人

                             二忌教者自居師道尊嚴 要做心理醫(yī)生洞察心靈

                             三忌僅靠管壓只圖省事 要耐心細致啟發(fā)誘導

                             四忌空話大話沒完沒了 要形式多樣生動活潑

                             五忌立竿見影急于求成 要細水長流百年樹人

                             六忌動輒批評懲罰過繁 要表揚為主經(jīng)常鼓勵

                             七忌問題成堆處處被動 要防微杜漸事事主動

                             八忌主觀片面偏聽偏信 要客觀全面調(diào)查研究

                             九忌偏心偏愛有薄有厚 要平等待人指指連心

                             十忌夸夸其談言行不一 要言傳身教以身作則

   接新班十個第一   寫好第一份入學通知書             設計好第一張調(diào)查問卷

                    寫好第一次和學生的通信           搞好第一次家訪

                    準備好和學生的第一次個別談話     建好第一份學生心理檔案

                    選好第一批學生干部               開好第一個班會

                    在全班講好第一次話               組織好第一次班級活動

   接別人班六要素   立足落腳點     把握引力點    抓住興奮點

                    愛護積極點     形成凝聚點    協(xié)調(diào)平衡點

   變“控制法”為“誘導法”   變指令性控制為責任誘導

   變監(jiān)督性控制為情感誘導   變威脅性控制為行為誘導

   養(yǎng)成教育法      嚴字上入手              耐心上下功夫

                   方式方法上出點子         活動中見實效

   集體主義教育三個為重      關心他人比關心自己為重

                             關心集體比關心個人為重

                             當集體利益和個人利益發(fā)生矛盾時以集體利益為重

  說教自我要求    都明白的事不多說    小事要少說           重要的問題深說

                  關鍵問題重說        代表性問題全班說     個別問題單獨說

                   同類問題點著說      說過的話不重復說

   帶班七抓        班級建設抓集體      熱愛集體抓環(huán)境       提高學習抓學風

                   紀律作風抓制度      文明衛(wèi)生抓自覺       養(yǎng)成教育抓習慣