(一)研究背景：

隨著社會變革的加深,，生活質量與生活觀念的轉變，多種因素導致的離婚率逐年提高,，再加上許多不可預料的意外,，單親家庭不斷增加。與之相應的教育問題更顯其迫切性和重要性,。家庭是社會的細胞,，父母是孩子的第一任老師。他們的言行舉止,、性格特征,、生活作風等方式方法不可避免地對子女產(chǎn)生著潛移默化的影響?我們試圖從單親家庭子女心理狀態(tài),、成因、對策等方面,，結合學校教育進行有益的探索。

(二)理論依據(jù)：

 (1)皮亞杰的認知發(fā)展理論中影響心理發(fā)展的主要因素有：成熟,、練習與經(jīng)驗,、社會經(jīng)驗、平衡等,。

 (2)科爾伯格的道德發(fā)展階段論中“社會環(huán)境對道德發(fā)展有巨大的刺激作用”,。

 (3)德洛爾“學會認知；學會做事,；學會與他人共同生活,；學會生存!”的觀念。

 (4)《中國中學教學百科全書》(教育卷)‘“違法犯罪青少年的心理特點”,。

(5)皮格馬利翁效應,。

(三)研究目標：

(1)調查單親家庭子女心理問題的表現(xiàn)類型。

(2)通過調查分析單親家庭子女心理問題的形成原因,。

(3)針對單親子女心理問題形成的原因,，以個案研究為主要方式，進行指導與幫助,，探究解決單親家庭子女心理問題的有效途徑,。

(四)具體步驟

第一階段，準備階段(2009年5月——2009年7月)

選題,、撰寫課題方案,、申報課題、查閱文獻等前期準備工作,。

第二階段,，調查階段(2009年8月------2009年10月)

對所在學校單親家庭進行統(tǒng)計和調查，了解單親家庭具體情況,。確定個案研究對象,。

第三階段，分析階段(2009年11月------2010年1月) 

對單親家庭子女進行心理問卷調查,，分析心理問題表現(xiàn)類型并對形成原因做探究,。

 (4)探究階段(2010年2月----2010年3月)

對個案對象進行心理輔導；引導個案對象作心理日記,。

(5)總結階段（2010年4月----2010年5月）

撰寫個案研究,；反思總結；結題

(五)研究方法：

文獻法,、問卷調查法,、個案調查法等

研究成果及呈現(xiàn)方式：

結題報告

(六)研究成員

課題組全體教師

(七)研究過程

l,、案例分析

在選取的34名單親家庭子女當中，每位心理咨詢組教師在選取2名作為自己重點跟蹤調查的對象,，深入了解他們的情況,，認真分析他們不良品格形成的原因，然后小組教師群策群力,，出謀劃策,，研究出切實可行的教育培養(yǎng)方法。

2,、確立研究人員和跟蹤對象

自確定“結對子”,、交朋友的幫輔對象后，每個課題組成員即認真擬訂幫輔計劃,，開展談心,，走訪調查(家庭和鄰居)，輔導學習,，一起娛樂,，組織活動(如節(jié)日祝賀，祝賀生日,，“我能行”主題隊會,，排憂解難等活動)，形式多樣,。為了幫助結對的學生轉變,，課題老師不厭其煩同他們談心，耐心疏導,；不辭勞苦的家訪,，做家長的工作，針對學生成績差,，幫輔老師對他們個別輔導,，幫助他們提高。有的因家長沒時間管孩子,，幫輔教師還把“結隊”學生帶回家無償?shù)某宰?，輔導他們。對待缺乏家庭愛的單親學生組織全班同學為他們過生日,。老師和同學為他們贈送節(jié)日禮品,，贈送生日蛋糕，用師生的真情填補家庭愛的殘缺,，使他們感到集體的溫暖,。對他們的轉化起到促進作用。

開展對單親家庭學生情況調查,。先后開展過三次調查,，準確地弄清單親學生的基本情況,，先后兩次開展問卷調查。(一次是對全體單親學生進行問卷調查,，另一次是對“結對”的幫輔對象學生進行問卷調查)通過調查摸清其家庭情況,。(家庭成員、單親原因,、家庭經(jīng)濟生活狀況,、家長的文化程度、職業(yè)狀況,、休閑活動,、教育方式,、對子女學習態(tài)度及是否家庭和睦等情況)學生的個性特征和行為方式(興趣愛好,、有心事向誰說、最知心的朋友,、在班級里心情愉快程度,、喜歡什么、反感什么)老師教育行為(在班上你是常受到表揚,、偶爾表揚,、還是批評、較少批評),；教師對你的態(tài)度(是熱情,、一般、很兇還是說不清)老師的家訪(經(jīng)常來,、較少來,、主要來告狀還是交流情況)；犯錯誤后老師的態(tài)度(耐心講道理,、向家長告狀,、訓斥、罰站),；你對家庭有何要求?你對學校有何要求?并建立單親家庭學生檔案,。

3、課題研究的拓展——班級團隊輔導活動的開展

針對單親家庭子女和父親或母親的溝通缺乏,，在班級開展了有關促進溝通和理解的團隊活動,，如：父母眼中的我，我眼中的父母,。為增加同學問的相互信任和理解,，開展了如：猜猜我是誰的活動。

 (1)愛心輸出,。

 (2)建立傾吐驛站(心理咨詢室)：傾吐,、發(fā)泄是心理的需要,，所以有“吐故納新”之說。寫日記是自我傾吐方式之一,。學校成立了心理健康研究室心理咨詢信箱,。

 (3)挑戰(zhàn)自卑，培養(yǎng)自信,。

發(fā)揮激勵機制,，指導學生正確評價自己。榜樣示范描一張自我的肖像,，塑一個自我的形象,。

(4)、指導交往,，提高交往質量

(5),、設計自我，實現(xiàn)自我

 讓學生從理想,、道德,、習慣、容貌,、心理等方面了解現(xiàn)實自我,，設計理想自我。

 (6),、提高教師心理素質：

a,、加強“心理學”、“教育學”等理論學科的學習,。

b,、提高教師的語言修養(yǎng)。教師要慎用“心理疾病”,、“心理障礙”,，避免刺激性語言，減少敏感性詞句出現(xiàn)的頻率,。

c,、前瞻性地預測學生階段性盲從性的心理。

 (八),、教育對策的提煉

l,、愛，要理智和適度,。單親子女失去了父愛或母愛是一件非常痛苦的事兒,，于是我們有些和孩子一起生活的父親或母親，總怕孩子受委屈，總想用最大的努力把孩子失去的父愛或母愛補償上,，結果一味地滿足孩子物質上的要求,。這種在某種意義上失去理智的愛使得一些孩子認為這是應該的，他們理所當然地接受了,，甚至在達到他們的某些要求時,，還會不滿。在這個問題上,，我們課題組的教師認為理智和適度的愛應當是把家里的實情告訴孩子,，讓孩子作為家庭的一個成員知道自己所負擔的家庭責任，適當?shù)臅r候要讓孩子和家長共同渡過難關,，要讓孩子自己的事兒自己去干,，養(yǎng)成一種自強不息的好品德。 

2,、要給孩子一些自由,。離異的家庭，承擔孩子撫養(yǎng)教育的父親或母親應當明確這樣一點,，一個孩子既要有母愛,，也要有父愛,，二者缺一不可,。家長離異后，孩子定時到父親或母親那里去是非常正常的需要,，無論誰也不應剝奪孩子的這一份自由,。我們有些家長，在離異后不允許或限制孩子去看望另一方,，其實這是非常不明智的,。理智的做法是給孩子這種自由，讓他們得到完整的愛,。這樣做有利于形成孩子的健全人格,。

3、要鼓勵孩子大膽進行正常的交往,。據(jù)了解,，有些單親子女有自卑心理，很怕被人看不起,，他們很怕與人進行交往,。對此，作為教師和家長要在心理上幫助孩子樹立起自信心,，要創(chuàng)造條件讓他們與人進行正常的交往,。

 (1)開展談心是一個好辦法，通過坦誠談心,，增進了解,，疏通心理障礙,，鼓勵單親家庭學生面對現(xiàn)實，自強不息,，以誠心感化學生,，在轉變學生上能取到良好作用。

 (2)家訪是行之有效的教育方式,。通過家訪,，面對面地交流，拉近老師與家長的距離,。利于溝通協(xié)調家庭關系,，喚起監(jiān)護人的責任感。以更多的愛關心孩子的健康成長,，這方法不僅對單親學生有較大作用,，對其它各類學生的教育大有好處，同時也認識到家訪要注意談話的藝術才會有更佳的效果,。

 (3)通過對該課題的研究,，老師們掌握了大量第一手資料，使老師感到寫論文有內容可寫,，再把它上升到理論的高度來看待,，論文質量大大提高，不僅課題組老師寫了論文,，其他老師也寫了不少這方面論文,。

 (4)通過課題組大量的辛苦工作，在一些同學身上轉變不大,，說明教育不是萬能,，家庭和社會存在的負面影響不小，還呼吁整個社會都來關心青少年的健康成長,。學校,、家庭、社會形成合力,，努力創(chuàng)設青少年健康成長的環(huán)境,。

 (九)總結與反思

通過一年的課題研究和具體實施，初步達到預期的目的,，取得了以下成果及認識,。

1．單親家庭子女缺少完整家庭的愛，心靈受到了創(chuàng)傷帶來精神壓力大,。有的往往性格孤僻,，心境憂郁，意志薄弱，自由散漫,，缺乏進取心,，學習較差，破罐子破摔,。他們既自卑,，又很自尊，切不可用“笨”,、“壞”等字眼去刺傷他們,，更不能用他們不幸的家庭來損傷他們的自尊。即使父母犯罪,，他們是無辜的,，要鼓勵他們振作起來，面對現(xiàn)實,，自強不息,，活得更好。自尊心是人心靈中最敏感的角落,，尊重是情感交流的鑰匙,。心理學家認為：“贊揚、勉勵,，可鼓舞勇氣,，提高信心”。要特別尊重他們,，滿腔熱情幫助他們樹立信心,，開展“我能行”的活動,，使學生相信自己,，任何困難和挫折都難不倒自己，培養(yǎng)起他們自信,。

2．沒有愛就沒有教育,。愛生是教師必須具備的美德，得到老師的關愛,，是每個學生最基本的心理要求,，老師要用真摯的愛對待單親家庭的學生。心理學家認為：“現(xiàn)代教育的主要任務就是要了解孩子,，而了解孩子的核心就是理解,。”只有理解,，才會做到有的放矢的愛,。為了探索對單親學生教育途徑，課題組開展的“結對子”、“交朋友”的方法是可取的,。談心就是一種好辦法,，老師以平等、信任,、尊重的心態(tài),，同他們談心，在思想和情感上交流,，讓孩子體會到溫暖,、信任、愉快,、有信心,，盡力幫助他們解決實際困難。如有一個女學生蔣某某父母離異,，拋下兩歲的她出走,，她從小依靠6 0多歲的奶奶生活，生活十分困苦,。幫輔老師班主任帶頭捐款發(fā)動全班同學幫助她,。經(jīng)常找她談心，鼓勵她,，她曠課到處尋找她,，為她補課，幫助解決實際困難,，使她能夠堅持讀下去,。當然，對他們僅僅有“愛”是不夠的,，還應嚴格的要求他們,，沒有嚴，也就沒有教育,。對他們做到有理,、有方、有度,。有“理”就是要在曉之以理的基礎上要求嚴,，使他們明白嚴要求的目的是讓他們進步，成長得更好,；有“方”要講究教育方法,，要有針對性。因為他們在性格,、習慣,、經(jīng)歷,、．環(huán)境、氣質上有所不同,，差異大,，所以要講究教育方式、技巧和藝術,，因人而異,。因時而異，發(fā)現(xiàn)閃光點,，選好切入點,，形成最佳的教育方法；有“度”,，做到對他們的要求不能過高,，也不能偏低，要適合他們努力的程度,。特別要有耐心,，不怕反復，多些理解,，多些信任,，多些寬容，多些親近,。

3．認真做家庭工作,。

家庭是教育學生的重要陣地，父母是子女的第一任老師,。單親家庭子女的心理障礙問題很多是由于愛的殘缺,、教育粗暴及放任不管所造成的。如有個學生王某,，自幼父母離異,，該生判歸父養(yǎng)。父好吃懶做,，成天在外賭錢,，任隨他飽一頓，餓一頓生活,。他還經(jīng)常遭父打罵，不敢回家,。母要將他接過去管,，其父又不準，于是他經(jīng)常逃學,。老師對他的幫助可以說是無微不至,，家訪,、談心、解決困難,。使他也有一定轉變,，但不持久，反復較大,。有一個學生由于父母離異,，隨母生活，性格內向,、孤僻,，經(jīng)常發(fā)呆?？吹狡渌瑢W都有父母疼愛,，而母親為生活，做生意到處奔波使他無人管,，感到自卑,，常想父母要是和他生活在一起多好啊!幫輔老師通過談心，多次找其父母談該生的情況及他多么想家庭團圓的想法,，使其父母認識因其離異,，給孩子造成多么大的傷害，也于心不忍,，在老師的多次勸說,、溝通、幫助下,，使他們父母原來勢同水火的關系得到了緩和,，他變了，變得開朗,、合群了,，學習也有了提高，臉上常掛上了笑容,。

4．不能把單親家庭子女的問題簡單歸結于思想品德問題,，實際上好多單親家庭子女的問題也是心理障礙的問題。什么鑰匙開什么鎖,，心理障礙,，只能用心理疏導方法來解困憂，讓他們沿著健康的心理發(fā)展,，所以將單家庭子女教育問題研究同心理健康教育問題研究有機結合起來開展,。學校開展心理咨詢活動，利用每周一至周五的下午課外活動時間在學校專門開設的心理咨詢室對學生進行心理咨詢,，每天都有一名教師值班幫助學生解決心理上遇到的問題,，起到較好的效果,。

5．我們得到了成長與提高。隨著課題研究的實施,，不斷深入,，課題組成員以及相關的一些教師在教育科學的理論指導下，老師的素質和科研水平不斷提高,。

6．通過一年的研究,，我們深深的感到單親家庭子女教育問題單靠學校的努力是不夠的。有的單親學生雖經(jīng)過幫輔老師不厭其煩家訪,，苦口婆心真誠談心,，千方百計關心幫助，為其排憂解難,，,；抓住節(jié)日和生日的契機進行感化，有時也見成效,，但有時也反復大,，成效不持久，甚至有的所做的一切是徒勞,?？磥斫逃皇侨f能，家庭和社會的負面影響大,。一年多來的“結對子”幫輔活動,，取得一定的成效，經(jīng)過課題組全體成員逐個集體評估,，認為在被幫輔的34個單親學生中,，轉變大的有1 0個，占29．4％,，轉變較大有3人占8．8％,，轉變不大(或反復大)有1 2人占35．2％，沒有轉變9人,，占26．4％,。

7．在單親家庭中，也有特別關心子女健康成長的家長,，他們對子女愛而不溺,，嚴而有度，教育有方,，盡力為子女創(chuàng)設良好健康成長的環(huán)境,。他們的子女在老師教育配合下，自己面對現(xiàn)實,，自強不息,，積極進取也有成為品學兼優(yōu)的三好生，有的還被評為市級三好生,。