“先學(xué)后教,，當堂訓(xùn)練”教學(xué)法的基本操作程序一般可分為板書課題,、出示目標、自學(xué)指導(dǎo),、先學(xué),、后教、當堂訓(xùn)練六個環(huán)節(jié),。其中前三個環(huán)節(jié)為付諸環(huán)節(jié)（約2分鐘左右），后三個環(huán)節(jié)為主要環(huán)節(jié)（約43分鐘左右）,，下面介紹各個環(huán)節(jié)的一半操作要領(lǐng)：

（一）板書課題

三言兩語引入,，板書課題，或直接板書課題,。

（二）揭示目標

在“先學(xué)后教,，當堂訓(xùn)練”前，提示學(xué)習(xí)目標,，讓他們明確本節(jié)課的教學(xué)目標,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使學(xué)生能主動地圍繞目標探究性學(xué)習(xí),。

操作要領(lǐng)：

（1）揭示目標的方式：中學(xué)及小學(xué)高年級可用投影或小黑板出示。小學(xué)低年級可為教師口述,，確保每個小學(xué)生聽得懂,、記得住,。

（2）文化課揭示的教學(xué)目標主要是理解知識、培養(yǎng)能力方面的,，至于情感,、價值觀等方面的教學(xué)目標應(yīng)由教師把握，靠教師的形象,、教師的氣質(zhì),、教師的藝術(shù)甚至教師的一舉一動等滲透進行，一般不作為向?qū)W生揭示教學(xué)目標的內(nèi)容,。

（3）要從實際出發(fā),，準確地揭示學(xué)習(xí)目標，在廣度和深度上與教材和課程標準的要求保持一致,。既不能降低,，也不拔高，該“會運用”的,，就要求能當堂運用,，形成能力，不能人為地降低到“知道”的要求上,；目標不能搞偏,，搞錯，防止把語文課上成政治課,、常識課,，把政治課上成語文課。

（4）教學(xué)目標要具體,，不要抽象,，要簡明扼要，不宜內(nèi)容太多,，要通俗易懂,，讓學(xué)生一目了然。

（5）揭示目標的時間要適當,，要讓學(xué)生能夠認真看懂,，不要急于切換投影。

（6）揭示目標時,，教師要講究藝術(shù)效果,，注意情感投入，誘導(dǎo)學(xué)生認真明確要求,，教師不宜節(jié)外生枝,，做閑事、說閑話,。

(三)自學(xué)指導(dǎo)

揭示目標后,，教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),。自學(xué)指導(dǎo)的方式：中學(xué)和小學(xué)高年級常用屏幕出示，小學(xué)低年級可教師口述,。自學(xué)指導(dǎo)一定要具體,，讓學(xué)生達到四個明確：自學(xué)的內(nèi)容、自學(xué)的方法,、自學(xué)的時間,、自學(xué)的要求（即自學(xué)后如何檢測）。這樣,，自學(xué)就好比準備打仗,，立刻緊張地思維，可以提高自學(xué)效率,。

操作要領(lǐng)：

（1）自學(xué)內(nèi)容,。一般教材中有不少是舊知識，新知識不多,，因此,，自學(xué)的內(nèi)容應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看新知識的部分，新舊知識銜接的地方多看,。例如,，學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題時，引導(dǎo)學(xué)生看例題中列方程部分,，對解方程部分不要求看,，因為解方程的方法已學(xué)過。如果教材內(nèi)容單一,，一般為一次性自學(xué),；如果教材內(nèi)容多，可分幾次自學(xué),，但每次自學(xué)前都必須講清楚自學(xué)的內(nèi)容（或范圍）,。

（2）自學(xué)的方法。例如,，是邊看書邊操作，還是邊看書邊與同桌討論,，怎樣干好,。就怎樣干。一般先要讓學(xué)生獨立看書,、思考,，不宜邊看邊討論。

（3）自學(xué)的時間,。時間不宜過長,，要讓學(xué)生緊張,、快節(jié)湊完成自學(xué)任務(wù)而不拖拖拉拉；又不能時間過短,，讓學(xué)生有認真看書,、思考的時間，切不可走過場,，因為看書是練習(xí),、更正、討論,、當堂完成作業(yè)的前提,，一定要講究實效。小學(xué),、中學(xué)尤其是高中,，學(xué)生看書時間可長一些，小學(xué)尤其是小學(xué)低年級,，看書時間要短些,，因為小學(xué)低年級教材內(nèi)容少、小學(xué)生持久性不強,。

（4）自學(xué)的要求,，即告訴學(xué)生如何檢測。這樣使自學(xué)變成了檢測前的準備,，使學(xué)生看書能夠真正動腦緊張地思維,。

（5）教師要流露出關(guān)心、信任學(xué)生的情感,。注意使用鼓勵性語言,，使學(xué)生愉快地自學(xué)，但語言要簡潔,，切不可講閑話,、做閑事，也不可讓學(xué)生聽無關(guān)的音樂,，看無關(guān)的錄像,。

(四)先學(xué)

“先學(xué)”不是指讓學(xué)生泛泛地的、單純地看書,，而是在教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標進行自學(xué)指導(dǎo)后,，學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目標，有正確的自學(xué)方法后,，帶著思考在規(guī)定的時間內(nèi),，自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測性的練習(xí)。自學(xué)形式多種多樣,，可以是看例題,、讀課文、看注釋,、做實驗,，發(fā)現(xiàn)疑難問題做記號，做與例題類似的習(xí)題,。

“先學(xué)”這個環(huán)節(jié)一包括學(xué)生看書和檢測自學(xué)效果兩個小環(huán)節(jié),。

1、看書環(huán)節(jié)

“看書”是指在“揭示目標”,、“自學(xué)前的指導(dǎo)”兩個輔助性環(huán)節(jié)后,，學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)認真地閱讀課本，思考或動手操作,，并準備參加檢測,。學(xué)生緊張地看書，代替老師傳授課本知識

操作要領(lǐng)：

（1）學(xué)生看書時,，教師不宜多走來多走去,，不能在黑板上寫字，不能走出教室,，不能東張西望,，要形成學(xué)生專心讀書、思考的緊張氛圍,，教師對認真的同學(xué)表示滿意的神情,，對不夠?qū)Ｐ牡暮筮M生，可以說上一兩句悄悄話,，給他們“指南針”,，促使其高高興興地認真自學(xué)，但教師的話不宜多,，以免分散學(xué)生的注意力,。

（2）看書的時間也可以變動，如內(nèi)容多學(xué)生沒看完,，時間可延長些,。如學(xué)生全部看完了，可以提前結(jié)束,。

2,、檢測環(huán)節(jié)（檢查讀書的效果）

采用體溫、板演,、書面練習(xí)等手段檢測,，檢查顯示自學(xué)的效果。

操作要領(lǐng)：

（1）一般以書面練習(xí)為主,。

（2）盡可能讓后進生板演練習(xí),，最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問題。

（3）教師要巡視,，搜集學(xué)生有哪些錯誤,，并及時分類：哪些屬于新知識，這是要解決的主要矛盾,；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的,，這是次要矛盾。把“新知方面的”,、“主要的”梳理,、歸類，為“后教”準備內(nèi)容,，這實際上是在修改課前寫好的教案,，進行第二次備課。

（4）學(xué)生板演練習(xí)時,，教師不宜輔導(dǎo)后進生,，因為這既不利于培養(yǎng)后進生獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也會影響全班同學(xué)獨立思考,，緊張練習(xí)的效果,。

“先學(xué)”這個環(huán)節(jié)有時不分“看書”、“檢測”兩個環(huán)節(jié),。如語文,、外語課上，一邊指名讀書,，其他同學(xué)更正,、討論；有時提問,，其他同學(xué)討論（說出錯誤的地方及“為什么”）,。

(五)后教

“后教”不是指教師教，而是指學(xué)生自學(xué)后“兵教兵”,，通過更正,、討論，各抒己見,，會的學(xué)生教不會的學(xué)生,，即學(xué)生與學(xué)生的互動，最后教師與學(xué)生互動,，也就是教師補充,、更正，幫助歸納、總結(jié),，使學(xué)生進一步加深對所學(xué)知識的理解,，最終形成運用所學(xué)知識去分析問題，解決問題的能力,。

這一環(huán)節(jié)是幫助后進生解決基本問題,，是“補差”；同時,，尖子生通過幫助差生糾正錯誤,，教學(xué)相長，更加透徹地理解知識,，增強能力,，養(yǎng)成合作精神，又是“培尖”,。這樣,，不同層次的學(xué)生都有提高。

“后教”一般包括更正,、討論兩個小環(huán)節(jié),，數(shù)學(xué)課上學(xué)生板演后，就進行更正,、討論兩個環(huán)節(jié),。

1、更正環(huán)節(jié)

更正是指點名讓學(xué)生上講臺對做錯的題進行改正,，或者對屏幕上出現(xiàn)的錯題進行改正,。

操作要領(lǐng)“

（1）練習(xí)后教師要問發(fā)現(xiàn)錯誤的請舉手，這樣既可以促使全體同學(xué)認真找出錯誤,，還可以了解學(xué)情,。

（2）在舉手的學(xué)生中，要請差生先更正,。

（3）要盡可能讓較多的學(xué)生更正,。差生更正錯了，或者沒有改出錯誤,，再依次讓中等生,、較好的學(xué)生、好學(xué)生更正,，這樣有利于促使每個學(xué)生都在緊張地思維,；決不可先讓好學(xué)生更正，或者一名差生更正錯了,，就由老師講（更正,，說出理由）,。

（4）學(xué)生更正時，教師要耐心等待,，不要輕易表態(tài),。

2、討論環(huán)節(jié)

（1）要盡可能讓大家暢所欲言,，必要時讓大家爭論。教師切不可一人回答了,，不管對否,，就迫不及待滔滔不絕地講，以免學(xué)生不動腦,，討論流于形式,，課堂氣氛不活躍。

（2）要一類一類地討論,，便于歸納,，避免重復(fù)。

（3）在學(xué)生討論的過程中,，如學(xué)生說錯了,，就叫別的同學(xué)發(fā)言；如果學(xué)生說對了,，教師表示肯定,，并作適當?shù)陌鍟?SPAN lang=EN-US>

（4）教師要做到該講的要講好，做到三個明確：

明確講的內(nèi)容,。講的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的內(nèi)容,，即自學(xué)中暴露出來的主要的疑難問題或練習(xí)中的錯誤。對學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)掌握的,，堅決不講,。若是后進生做對了，說明全班學(xué)生都會了,，就不要老師再講了,。若是后進生做錯了，引導(dǎo)中等生偏上的學(xué)生分析,，講清原因,，引導(dǎo)更正、歸納,。對個別或極少數(shù)學(xué)生知識回生的問題,，可以個別課外補救。這樣教師幾乎成了啞巴,，講的內(nèi)容就很少了,，一般不超過五,、六分鐘。

明確講的方式,。先：“兵教兵”,，后教師講，一般先遇到學(xué)生更正,，盡可能讓較多的學(xué)生一次又一次的更正,，再引導(dǎo)大家討論，弄懂為什么,。同學(xué)間可以相互質(zhì)疑,、討論，最后教師作出評價,，一般予以更正,、補充。

明確講的要求,。教師不能就題講題,、只找答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律,，真正讓學(xué)生知其所以然,，并要幫助學(xué)生歸納，上升為理論,，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運用時可能出現(xiàn)的錯誤,，這就是在理論與實踐之間架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路,。

有時后教不分“更正”,、“討論”兩個環(huán)節(jié)。也就是將“更正”與“討論”穿插進行,，或者邊更正邊討論,，如語文、外語課上通常通過提問幫助糾正并說出理由,。

(六)當堂訓(xùn)練

“當堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)后教”之后進行的,，是指當堂完成課堂作業(yè)，其目的有二：一是檢測每個學(xué)生是否當堂達到教學(xué)目標,，做到“堂堂清”,。二是引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。

當堂訓(xùn)練對于鞏固學(xué)生所學(xué)的知識,、發(fā)展學(xué)生的思維能力,、培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及減輕學(xué)生過重的課外負擔(dān)、做到作業(yè)的“堂堂清”,、“日日清”,，都是極為有利的,。

教師可以針對學(xué)生的作業(yè)反饋回來的信息，了解哪些學(xué)生已經(jīng)達到了教學(xué)目標,，哪些學(xué)生課后還需要單獨進行輔導(dǎo),，并針對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，做出相應(yīng)的處理,。

操作要領(lǐng)：

（1）課堂作業(yè)的時間不少于15分鐘,。

（2）練習(xí)的內(nèi)容是完成課本中的練習(xí)和習(xí)題，讓學(xué)生運用本節(jié)課所學(xué)的知識解決實際的問題,，要注意練習(xí)題要有代表性,，適度和適量，確保能在下課之前完成,，交作業(yè)本。

（3）課堂作業(yè)要低起點,，多層次,，有必做題，選做題,，有時還有思考題,。

（4）要注意矯正學(xué)生坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì),。

（5）練習(xí)的形式則是學(xué)生像考試那樣獨立完成,，教師不得輔導(dǎo)學(xué)生，不干擾學(xué)生,，學(xué)生之間不討論,，確保學(xué)生聚精會神地做作業(yè)。教師如發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的錯誤,，不要隨時指出,，要留到課外輔導(dǎo)。

學(xué)生課堂作業(yè)時,，如少數(shù)學(xué)生做得快,，已經(jīng)完成了，教師可以先給他批改,，還可以讓他幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),。

以上六個環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系、相輔相成的,。只有做到了“先學(xué)”,、“后教”，節(jié)約了時間,，讓學(xué)生真正理解了,，有了能力,，才能做到“當堂訓(xùn)練”，只有“當堂訓(xùn)練”才能促進學(xué)生在“先學(xué)后教”時學(xué)地緊張,、高效,。

“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)法的六個環(huán)節(jié),，構(gòu)成課堂教學(xué)的基本程序,。教師運用時，要掌握一個原則,，就是全過程都要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),，教師的“教”應(yīng)該是在學(xué)生學(xué)了以后，針對發(fā)現(xiàn)的問題而進行的,。但因?qū)W情不一樣,，科目不同，課型不同,，年級不同……,，必須靈活運用，做出相應(yīng)改動,，不要生搬硬套,、模式化。