今天，學(xué)習(xí)陶淵明《五柳先生傳》,，基于“生本導(dǎo)學(xué)”思想,，我是這樣創(chuàng)意設(shè)計(jì)和孩子們一塊解讀的：

學(xué)生預(yù)習(xí)感知，談文印象,，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)感知文本的意識(shí)與習(xí)慣,，也是通過(guò)孩子的感知激勵(lì)與喚醒別的孩子的感知；

請(qǐng)學(xué)生談文學(xué)習(xí)要點(diǎn),，目的是讓孩子們學(xué)會(huì)捕捉感知文主要特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的重點(diǎn),；

師生英雄所見(jiàn)略同,，共同將學(xué)習(xí)要點(diǎn)確定為：人物精神品格的探究；

針對(duì)這個(gè)要點(diǎn)我這樣創(chuàng)意解讀學(xué)習(xí),，研究陶淵明被美國(guó)教科書(shū)入選的原因,，并且采用了“五柳先生是（   ）的“哥”或“帝”這樣的形式；

為完成這個(gè)目標(biāo),，我先就第一句進(jìn)行了解讀,，抓關(guān)鍵詞“不知”“不詳”“五柳先生”“為號(hào)”，結(jié)合通過(guò)《桃花源記》《歸園田居》對(duì)陶先生的了解,，不難讀出陶先生的不循規(guī)蹈矩,，不繁文縟節(jié)的隨性自然簡(jiǎn)約與不隨波逐流的“非主流”；

然后請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)老師的意思領(lǐng)會(huì)解讀記敘部分的其余內(nèi)容,，并做好批注,。

等學(xué)生解讀批注出自己能解讀的部分后，師生共同梳理文的寫(xiě)作內(nèi)容,梳理出后,，請(qǐng)同桌之間互相篩選整合彼此的解讀理解,，敲定最確切的理解，然后板書(shū)在黑板上

板書(shū)在黑板上后,，師生共同根據(jù)文意分析學(xué)生的理解,。

經(jīng)過(guò)分析整合確定，留下了這樣的解讀

字號(hào)：隨意 自由,、非主流

性格：寧?kù)o,、淡泊、淡定

讀書(shū):隨性,、自由,、“油菜花”（有才華）

喝酒:率真，簡(jiǎn)單,，

生活:安貧、零帕,、

著文:情調(diào),、情趣、純文字

一句一句解讀后,，請(qǐng)學(xué)生綜合分析五柳先生的靈魂中最主心骨的東西,，在讓學(xué)生分析前，我公布了美國(guó)教科書(shū)選陶淵明的原因：過(guò)上流生活,，出淤泥而不染,，然后請(qǐng)學(xué)生結(jié)合“贊”的部分解讀陶淵明過(guò)上流生活的主要品質(zhì)。

學(xué)生答出了“純粹”“超脫”,，這些詞語(yǔ),，我補(bǔ)充“裸活”“淡泊”“精神貴族”,。

最后鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子們?cè)谖镔|(zhì)豐富的今天，我們同樣要做“精神貴族”,，因?yàn)檫@是人類(lèi)永遠(yuǎn)的共同追求,！