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淺談小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和保持
內(nèi)容摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語教學(xué)中，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣,，應(yīng)該把握良機(jī),，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,；充分研究教材,，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性,；注重“以人為本”,，發(fā)揮學(xué)生主體作用；建立新型師生關(guān)系,，重視師生情感交流,，培養(yǎng)興趣；開展內(nèi)容廣泛,、形式多樣的英語課外活動等,。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 英語 學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣,，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué),、會學(xué),，學(xué)而忘我，樂此不疲,。 因此,，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法,，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實踐活動,，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實踐的熱情，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng),，讓學(xué)生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力,。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，完成新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的任務(wù)，筆者有了實踐中的幾點感悟,。 一,、把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛,，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,。 小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌,、敢想敢說,、好動，求新求異的愿望強(qiáng)烈,。因此,，我們必須因勢利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲,。上課時,，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富,、風(fēng)趣幽默,、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué),，能給學(xué)生創(chuàng)造一個開放寬松的教學(xué)環(huán)境,。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí),，自然就敢用英語大膽發(fā)言,，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣,。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活,，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊屗麄冏杂傻厥┱箓€性,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣,，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。 好的開始是成功的一半,。因此,，在課堂教學(xué)中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛（Warming up）。比如唱一些英語歌曲,，開展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的復(fù)習(xí)知識型的游戲,，活躍課前氣氛，增強(qiáng)英語課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲,。 二,、充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n,，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性,。 教師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難,，逐步深入,，同時要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài),，使他們的興趣逐步升級,。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持,。呈現(xiàn)語言材料前,，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力,，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中,，同時，合理地運(yùn)用實物,、圖片,、掛圖、簡筆畫,、現(xiàn)場錄音,、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣,。比如在進(jìn)行課文教授時,，教師可用從網(wǎng)上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進(jìn)行教學(xué),，通過聲,、光、電的完美結(jié)合,，用生動的形象,、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂,，來豐富學(xué)生的想象力,，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果,，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，達(dá)到教學(xué)目的,。例如在教“Do you like baozi?”這一內(nèi)容時，筆者就運(yùn)用實物展示,、課件輔助教學(xué)的辦法,，讓學(xué)生利用生活中常見的食物進(jìn)行操練,，很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣,。 迎著21世紀(jì)的曙光，我們進(jìn)入了數(shù)字化信息時代,。多媒體輔助教學(xué)已由開始時的在優(yōu)質(zhì)課,、示范課上的“表演”，正式向課堂教學(xué)邁進(jìn),，尤其是向英語課堂教學(xué)注入了新鮮的血液,。英語課堂上和諧高效的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主體性的更大發(fā)揮,，使學(xué)生在積極參與,、口腦并用中學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的終極目標(biāo)---學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語課堂上得以體現(xiàn),，文化背景知識得到更深層次的滲透,。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的任務(wù)型教學(xué)法，更能增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,。教師要充分研究教材,，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加英語課的趣味性,。 三,、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用,。 過去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對象,，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識的容器,，忽視教學(xué)特點,，無視學(xué)生的主觀能動性。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體,，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制,，認(rèn)識到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動其主體的發(fā)展機(jī)制,，使之成長,、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心,。在教育過程中,，以學(xué)生為中心,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實：外語教學(xué)中的重點不再應(yīng)該是 “我們該教些什么”,，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件” ,。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此,，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力。 恰如布魯納所說的：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動,。”因此我們應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間,。這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論,、回答問題,，而不是限制學(xué)生的思維，被動地跟著老師走.例如,，在教授“Ask the way”一內(nèi)容時,，筆者避開了傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路,、問路的幾個現(xiàn)場情景,，然后提出問題：假設(shè)是你，將如何進(jìn)行問路,、指路,？學(xué)生分小組討論（Group-work）,接著每組向全班匯報，匯集各組方式后,，再與教材中學(xué)生們的方法作比較,。在學(xué)會技能之后，還讓學(xué)生聯(lián)系本校,、本地區(qū)的具體地理情況,，自編自演問路的情景。在教學(xué)中,，學(xué)生非常積極,，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”,還有的“Ask the W.C.”,，氣氛特別活躍,。這樣一來，就充分調(diào)動了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性,，幫助他們跳出了被動灌輸?shù)睦Ь?，成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)時,，我們不妨進(jìn)行一番 “換位思考”,。把學(xué)生置于主人地位,，使學(xué)生很自然地用英語思考、很積極地進(jìn)行英語語言輸出,，相對傳統(tǒng)的灌輸式,、封閉式教學(xué)方法而言學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可想而知。 四,、建立新型師生關(guān)系,，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣,。 師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的,。如果教育者認(rèn)為，人的天性是懶惰的,，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知,，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的,。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的,、向上的，具有生長與進(jìn)取的潛力,，教育的目的是開發(fā)人的潛能,、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦,。因此,，我們必須建立新型的師生關(guān)系： （1）合作的師生關(guān)系 合作要求教師不以教育者自居，不以強(qiáng)制的手段——訓(xùn)斥,、羞辱,、向家長告狀等來強(qiáng)迫學(xué)生服從教師的意志。強(qiáng)制性的教育,，很容易傷害兒童的自信心,、自尊心，引起兒童對教師的反感甚至恐懼,，也容易扼殺兒童學(xué)習(xí)的興趣,。合作就意味著教師和學(xué)生在人格上是完全平等的。過去的觀念是：“你不會學(xué)習(xí),，我來教你學(xué)習(xí),；你不愿意學(xué)習(xí)，我來強(qiáng)制你學(xué)習(xí),。”現(xiàn)在的觀念是：“你不會學(xué)習(xí),，我來教你學(xué)習(xí),；你不愿意學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)習(xí),。”“吸引”,，就是“使兒童樂于學(xué)習(xí)，使他們樂意參加到教師和兒童共同進(jìn)行的教學(xué)活動中來,。” （2）和諧的師生關(guān)系 和諧是指師生之間的情感聯(lián)系,，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?，對其各方面給予關(guān)注,，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尤為如此。愛是將教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系,，變成了“我們”的關(guān)系,。愛使教師與學(xué)生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂,，分擔(dān)挫折的煩惱,。和諧的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動力,。 ?。?）互動的師生關(guān)系 從社會學(xué)的觀點來看，教學(xué)過程是一種師生交互作用的歷程,，師生互動的性質(zhì)和質(zhì)量,，在一定程度上對教學(xué)活動的效果起著決定性的影響，因為在教學(xué)活動中,，教師總是由一定的觀念（諸如教育觀,、學(xué)生觀、質(zhì)量觀等）支配其教學(xué)行為,，對學(xué)生施加影響,。而學(xué)生也會根據(jù)自己的價值取向和需要，理解,、接受教師的影響,，并在行動上做出反應(yīng)。學(xué)生的反應(yīng)又進(jìn)一步強(qiáng)化或者修正教師原有的教育觀念與行為,。所以,，師生互動構(gòu)成了教學(xué)活動中的正反饋機(jī)制。通過反饋可以加強(qiáng)正效應(yīng),，也可以加劇負(fù)效應(yīng),。例如：“教師教學(xué)有熱情、有方法→學(xué)生學(xué)習(xí)主動,、學(xué)習(xí)成績提高→教師更受鼓舞與鞭策,、教學(xué)上更加精益求精,。”這就是師生互動的正效應(yīng)。 ?。?）融洽的師生關(guān)系 朱小蔓曾說：“離開感情層面,，不能鑄造人的精神世界。”教育是充滿情感和愛的事業(yè),，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流,，做學(xué)生的知心朋友，甚至與學(xué)生建立起母女般,、父子般或姐妹兄弟般的融洽的師生關(guān)系,，讓學(xué)生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說,、無事不談,，達(dá)到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。 教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系,，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程,。師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動,。一般說來，學(xué)生對某位教師喜歡,，其課堂氣氛就會顯得活躍,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會油然而生。因此,，教師要重視感情的投入,，以自己真誠的愛喚起學(xué)生的情感共鳴。教師要通過自己的言行,、表情傳遞給學(xué)生親切,、鼓勵、信任,、尊重的情感信息,，使得學(xué)生不怕出錯誤，敢于開口說英語,。重視學(xué)生情感因素對學(xué)生的影響,，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護(hù)學(xué)生的自信心,，這對培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用,。學(xué)生初學(xué)英語時都興趣盎然，但隨著時間的推移,、知識容量的增多,、學(xué)習(xí)難度的加大,，興趣的保持程度則會因人而異，出現(xiàn)差異,，有的學(xué)生甚至?xí)耆珕适d趣,。針對這一自然現(xiàn)象，我們不能抱“天要下雨,，娘要嫁人”的態(tài)度,，而應(yīng)該多關(guān)心鼓勵、多給予實際行動上的幫助,，從眾多方面著手,，要防微杜漸，更要亡羊補(bǔ)牢,。 具體措施如下： 1,、因材施教。根據(jù)學(xué)生的實際情況,，非智力因素的差異,，進(jìn)行目標(biāo)激勵，分層互促,。知識層次低的學(xué)生,，做問答練習(xí)、轉(zhuǎn)換練習(xí),，對于他們的提問更要保護(hù)其積極性,，簡單的問題要盡量留給他們，吸引他們的注意力,，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力,，為他們能回答更難的問題作好心理和知識上的準(zhǔn)備。智力因素突出的學(xué)生做閱讀性強(qiáng),、推理性強(qiáng)的練習(xí),。根據(jù)漸進(jìn)性原則，在部分學(xué)生確有困難,，難以為續(xù)時,，適當(dāng)放慢進(jìn)度，查漏補(bǔ)缺,，甚至是“開小灶”,，讓他們在教師的耐心幫助下，充滿信心,，一步步地趕上,。對部分學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象，也不能輕視，否則會使他們盲目自大,，進(jìn)而喪失積極的思維和強(qiáng)烈的求知欲望,，對待這部分學(xué)生，教師在授課時可以擴(kuò)大難度和濃度,，也可以在練習(xí)或檢測中增加信息量,，讓他們不斷受到新的信息刺激?？傊?，讓不同層面的學(xué)生都有事可做，遇事能做,，做則有所獲,，進(jìn)而樂此不休。 2,、關(guān)心鼓勵,。對學(xué)生關(guān)心，會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,。對學(xué)生鼓勵,，會引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。老師要不吝表揚(yáng)和鼓勵,，尤其對于一些成績不太理想的學(xué)生,，要多肯定他們做得好的地方，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,，增強(qiáng)他們的信心,。比如，我在班上實行平時成績計分制,，鼓勵學(xué)困生平時多表現(xiàn)，多加分,，增進(jìn)了他們學(xué)習(xí)的動力,。 五、開展內(nèi)容廣泛,、形式多樣的英語課外活動,。 蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運(yùn)用。”為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,，給學(xué)生更多的運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會,，教師可以設(shè)計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用于實際,，使學(xué)生認(rèn)識了自我,，取得了不同程度的成就感，增強(qiáng)其自信心，增添了學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,，進(jìn)而長久保持其對英語學(xué)習(xí)的興趣。 教師可以經(jīng)常性地編輯英語學(xué)習(xí)園地或辦英語壁報,，解決疑難問題,、分析常見錯誤、辨析詞語用法,、英美風(fēng)情知識講座等,，還可適當(dāng)刊登一些游戲方法、英語小詩歌,、謎語,、典故、趣聞,、學(xué)生日記等,；可以成立英語課外活動小組，開展學(xué)習(xí)課外材料,、演唱英語歌曲,、表演英語會話或短劇等小組活動；結(jié)合實際地組織英語競賽,，如：英文書寫競賽,、朗誦比賽、單詞聽寫競賽,、單詞接龍比賽,、智力比賽等。讓學(xué)生在這些活動中互相幫助,，互相感染,，進(jìn)而共同提高水平，長久保持學(xué)習(xí)英語的興趣,。 總之,，英語學(xué)習(xí)，興趣為先,。學(xué)生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)興趣的程度,。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以,，作為英語教師,，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣,，獲得事半功倍的效果,。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實處,。  |
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