俗話說：良好的開端是成功的一半。各項工作如此,，教學(xué)也不例外,。德國教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵,、喚醒,、鼓舞?！币还?jié)課有個好的開端,，像一場戲有一個引人入勝的序幕。教師巧妙地導(dǎo)入新課,，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，扣住學(xué)生的心弦，點燃學(xué)生思維的火花,，引發(fā)學(xué)生強烈的參與欲,，促使學(xué)生以最佳心理狀態(tài)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

    一,、 導(dǎo)課應(yīng)具有“簡潔性”

    語言大師莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂,，冗長是膚淺的藻飾?！睂?dǎo)課應(yīng)精心設(shè)計,，力爭用最簡潔的話語,、最短的時間，迅速而巧妙的縮短師生間的距離以及學(xué)生與教材之間的距離,，將學(xué)生的注意力集中到聽課上來,。如果導(dǎo)課過長，則不容易給后面的重點內(nèi)容提供足夠的講授時間,，往往會產(chǎn)生頭重腳輕的感覺,，學(xué)生更談不上有充分的時間去訓(xùn)練。

    二,、 導(dǎo)課應(yīng)具有“趣味性”

    古人說：“人之情不能樂其所不安,，不能得于其所不樂?！边@就是說,，人如果心情不安，沒有興趣,，學(xué)習(xí)就沒有什么成效,。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能自覺主動地去學(xué)習(xí),。興趣是學(xué)生發(fā)展思維能力的巨大推動力,。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，積極思考,，甚至達(dá)到廢寢忘食,，欲罷不能的地步。那么,，怎樣的導(dǎo)課才具有“趣味性”呢,？

   1、懸念激趣,。在導(dǎo)課階段,，教師可巧設(shè)懸念，以懸念來激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。如教學(xué)“年  月  日”時,，在導(dǎo)課時，我首先問：“同學(xué)們喜歡偵探嗎,？你們知道著名的偵探是誰,？想不想像福爾摩斯一樣幫老師破案？這樣用懸念開場進(jìn)入課堂,，一方面可以將學(xué)生的注意力高度集中起來，有利于課堂教學(xué),，另一方面,，更重要的是提高了學(xué)生的求知欲望,。

   2、創(chuàng)設(shè)情境激趣,。學(xué)生情感的觸發(fā),，往往與一定的情境有關(guān)。教師在導(dǎo)課時可以根據(jù)教材特點,，創(chuàng)設(shè)一定的情境,，渲染課堂氣氛，讓學(xué)生置身于特定的情境之中,，深入體驗教材內(nèi)涵,。如教學(xué)“秒的認(rèn)識”的導(dǎo)課時，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：師：同學(xué)們09年的春節(jié)晚會你們看了嗎,？有誰堅持看到晚上12點的,？那你們還記得新年鐘聲敲響時的情景嗎？下面就讓我們再次回顧這激動人心的時刻,。（播放12點時的情景）師生一起倒數(shù)“10.9.8……”剛才我們所數(shù)的“10.9.8.7.6.5.4.3.2.1”是以什么為時間單位,？（秒）如此導(dǎo)課，就將這一熟悉的并且特別容易煽動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的場面很好地與本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系在一起,，激發(fā)了學(xué)生興趣,，并使學(xué)生初步感受到了秒的長短。

   3,、謎語激趣,。 猜謎語是小學(xué)生特別是低年級小學(xué)生非常喜歡的游戲，謎語導(dǎo)課容易很快激發(fā)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，產(chǎn)生意想不到的效果,。如教學(xué)“幾時幾分的認(rèn)識”的導(dǎo)課時，教師出示簡單的提示詞語,，請學(xué)生根據(jù)提示猜出謎底,。一聽到是猜謎語，學(xué)生們馬上集中了精力,，很快把心思回歸到了課堂上,，收到了很好的效果。
當(dāng)然,，符合“趣味性”這個要求的導(dǎo)課方法還有很多,，例如: 故事導(dǎo)課法、游戲?qū)дn,、操作演示導(dǎo)入法等,。平時教學(xué)時我們就需要根據(jù)不同的教材、不同年齡段的學(xué)生特點而選擇適合的導(dǎo)課方法。

    三,、導(dǎo)課應(yīng)具有“新穎性”

    只有新穎的事物才會吸引學(xué)生的注意力,，為進(jìn)一步的師生活動打下活力的基礎(chǔ)。新穎且具有創(chuàng)新的事物是每個學(xué)生希望得到的,，強烈的愿望會調(diào)動起他們的求知欲,。例如，在教學(xué)用“數(shù)對確定位置”這一教學(xué)內(nèi)容時,，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能調(diào)動起學(xué)生的積極性,。我們必須進(jìn)行創(chuàng)新。就我而言,，采用做課件的形式將抽象的數(shù)對問題轉(zhuǎn)化成軍事夏令營中排列整齊的士兵,。根據(jù)學(xué)生回答問題的需要，士兵就會變成一個個圓點,。這樣設(shè)計后,，學(xué)生會積極主動地參與到活動中來，他們的注意力也就全部吸引到課堂教學(xué)上來,。

    四,、導(dǎo)課應(yīng)具有“啟發(fā)性”

    蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生興趣高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識,，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！币虼?，積極地思維活動是課堂教學(xué)的成功的關(guān)鍵，教師在上課開始就運用啟發(fā)式教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的思維活動,，必能有效的引起學(xué)生的求知欲,，從而達(dá)到事半功倍的效果。例如,，在教學(xué)用“數(shù)對確定位置”這一教學(xué)內(nèi)容時,，在認(rèn)識了點子圖描述學(xué)生的位置后，我不是再急于告訴學(xué)生用數(shù)對的方法確定位置,，而是啟發(fā)學(xué)生：你們能不能把這種表示位置的方法變得更簡練一些呢,？比如說用數(shù)字呀、圖形呀,、符號呀等等,。結(jié)果，同學(xué)們積極動腦,、動手,，最終發(fā)現(xiàn)了最為簡潔的方法——用數(shù)對確定位置,。

    總之，課堂導(dǎo)課是一種教學(xué)手段,，又是一門教學(xué)藝術(shù),，沒有固定的形式。課堂導(dǎo)課方法的運用要因人而宜,，要因教學(xué)內(nèi)容而宜。我們只有不斷探索,、實踐,，才能提高自己導(dǎo)課技藝，才能較充分發(fā)揮其教學(xué)功能,，以更好地為教學(xué)服務(wù),。