課堂組織教學(xué)是指教學(xué)中的管理活動,，是指教師指揮,、組織學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)作出種種努力,。也就是教師經(jīng)常說的“駕馭課堂”,。                                       

小學(xué)音樂課是藝術(shù)教育的重要組成部分，它有生動活潑的特點(diǎn),，搞好組織教學(xué)尤為重要,。它是教學(xué)活動的“支點(diǎn)”，是使課堂教學(xué)順利進(jìn)行的保證,。沒有組織教學(xué),，即沒有課堂管理,，就沒有課堂教學(xué)，課堂組織是課堂教學(xué)的紐帶,。它也是課堂教學(xué)效率高低的重要制約因素,，組織好，效率高,，反之,，就低。它是教師教學(xué)能力的具體體現(xiàn),。優(yōu)秀的教師決不放棄課堂組織教學(xué)，缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師在組織教學(xué)方面往往顯得無能為力,；它更是教師責(zé)任心和工作態(tài)度的體現(xiàn),，有高度責(zé)任感的教師時(shí)時(shí)關(guān)注課堂教學(xué)現(xiàn)狀，責(zé)任感不強(qiáng)的教師往往無視課堂教學(xué)現(xiàn)狀,；有條不紊的課堂意味著師生配合融洽,，松散拖沓缺乏生氣的課堂，標(biāo)志著師生淡漠的感情和學(xué)生冷漠的心理,，可見組織教學(xué)是師生關(guān)系協(xié)調(diào)程度的標(biāo)尺,。那么，下面我就如何加強(qiáng)小學(xué)音樂課堂的組織教學(xué)談?wù)勛约旱捏w會,。

重視音樂課堂常規(guī)要求是搞好組織教學(xué)的前提,。

常言道：預(yù)則立，不預(yù)則廢,；無規(guī)矩不成方圓,。小學(xué)生生性活潑好動，自控能力弱,，注意力易分散,。而且音樂課本身就是比較”活” 的課程。如果不在一定要求下開展活躍的教學(xué),，課堂將是一盤散沙毫無秩序,，導(dǎo)致教學(xué)活動無法開展。甚至影響到學(xué)生對音樂課的認(rèn)識,，導(dǎo)致學(xué)生對音樂課失去興趣,。所以，嚴(yán)格的常規(guī)要求是搞好組織教學(xué)的重要方面,。在實(shí)際工作中,，我接了一個(gè)課堂紀(jì)律較差的班級，在一次音樂課上我發(fā)現(xiàn)二十個(gè)左右的學(xué)生沒帶課本,，課堂鬧哄哄的,，為了不影響教學(xué)情緒，我沒有嚴(yán)厲批評他們，只是要那部分學(xué)生放學(xué)后借好書補(bǔ)上音樂課,。從那以后在沒有不帶課本上課的現(xiàn)象了,。因?yàn)槲艺J(rèn)識到對學(xué)生的不良習(xí)慣一次不追究，放縱他們,，學(xué)生就會在以后的課堂上肆無忌憚,，就會養(yǎng)成上甲課做乙事，甚至吵鬧的不良習(xí)慣,。在常規(guī)要求方面還包括進(jìn)出音樂教室的秩序要求,，舉手回答問題的習(xí)慣等方面。所以,，對小學(xué)生而言,，嚴(yán)格的常規(guī)要求是達(dá)到良好教學(xué)效果的前提。

講究新課導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生興趣是搞好組織教學(xué)的有效手段,。

俗話說：“興趣是最好的老師。”小學(xué)生對音樂課的學(xué)習(xí),，絕大多數(shù)是憑著興趣愛好的無意識學(xué)習(xí),，特別是低年級學(xué)生，他們注意力易分散,，好動有的甚至還不大懂上課的規(guī)矩,。這就要求我們老師除了常規(guī)要求外還要做有心人注重用強(qiáng)制以外的教學(xué)方法——激起興趣，來吸引學(xué)生的注意力從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),，這更有利于對學(xué)生進(jìn)行情感滲透。我在一年級的《保護(hù)小羊》的教學(xué)中,，我剛走進(jìn)教室,，里面很吵，難以安靜,，于是我拿出課前準(zhǔn)備好的“灰太狼”面具戴上再敲敲講臺配上狼叫的聲音,，頓時(shí)教室里鴉雀無聲，臉上還露出害怕的神情,。然后我取下面具問：“剛才老師扮演的是誰呀,？“孩子們異口同聲的回答：“灰太狼！”“那么今天老師就跟大家一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于灰太狼和喜羊羊故事的歌曲好嗎,？”“好,！”一下子，孩子們眼睛里露出好奇的眼神,，并坐得端端正正的等著上課,?？梢姡ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣,，講究課堂導(dǎo)入也是上好課的重要因素,，也是搞好組織教學(xué)的重要措施。

得體的教學(xué)語言和神態(tài)是搞好組織教學(xué)的重要輔助手段,。

平時(shí)我們形容一個(gè)人時(shí),，說他的眼睛會說話。一個(gè)人的動作代表著某種意思,，這些我們稱之為“肢體語言”“表情語言”和“眼睛的語言”,。在教師教學(xué)時(shí)將它們恰當(dāng)?shù)呐浜线\(yùn)用，便構(gòu)成了神奇的教態(tài)藝術(shù),。有時(shí)能收到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果,。達(dá)到師生心有靈犀一點(diǎn)通的境界。同樣的,，教師的教態(tài)對教學(xué)語言的表達(dá)起著一定的配合、修飾,、補(bǔ)充,、加深、評價(jià)等輔助作用,，在課堂教學(xué)中表情姿勢輔助說話可以使教師的表情達(dá)意更準(zhǔn)確,，更豐富，更易于讓學(xué)生接受和理解,。然而,，在小學(xué)音樂課堂上，教師鼓勵(lì)的語言和眼神能給學(xué)生參與歌唱和表演的信心,，優(yōu)美的體態(tài)和恰當(dāng)?shù)囊魳仿蓜幽茏寣W(xué)生覺得是一種美的享受,，更容易使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，從而對音樂課產(chǎn)生濃厚興趣,，組織教學(xué)自然就好開展了,。事實(shí)證明，教師的精神狀態(tài)會直接影響到課堂教學(xué)氣氛的形成及學(xué)生的情緒,。所以,，教師上課時(shí)要做到情緒飽滿，精神振奮,，態(tài)度端正,，和藹可親，從而讓學(xué)生“親其師,，信其道”,，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。

教學(xué)過程、教學(xué)設(shè)計(jì)層次清楚是搞好組織教學(xué)的核心條件,。

在常規(guī)的音樂教學(xué)中,，經(jīng)常有老師埋怨小學(xué)音樂課不好組織，學(xué)生不是積極性不高就是紀(jì)律欠佳,，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。實(shí)際上，小學(xué)生的思維是非?；钴S的,，只要老師上課脈絡(luò)清晰，他們很容易跟著老師的思維走,。例如,，我們在歌曲教學(xué)時(shí)，應(yīng)按著具體的教學(xué)目標(biāo),，從學(xué)唱旋律,、解決難點(diǎn)、熟悉歌詞,、處理歌曲,、表現(xiàn)歌曲等過程有條不紊的開展教學(xué)，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己在不斷收獲和進(jìn)步,，從而達(dá)到水到渠成的效果,。反之，教學(xué)過程紊亂,，學(xué)生思維也不清楚,，不知所從，盡管在跟著唱也是“作秀”,，或者是瞎湊熱鬧,。所以音樂老師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)上多花心思，在組織教學(xué)上牽著學(xué)生走,。

總之,，教學(xué)是一門藝術(shù)。在整個(gè)教學(xué)活動中,，組織教學(xué)起到骨架作用,，它關(guān)系到教學(xué)的成敗。尤其對擔(dān)任藝術(shù)學(xué)科的音樂教師顯得更重要,。它需要我們不斷摸索和探討