1、選題：本課題研究現(xiàn)狀述評,、選題的意義和研究價值。2,、本課題的研究目標(biāo),、研究內(nèi)容,、主要觀點和創(chuàng)新之處,。3,、本課題的研究思路,、研究方法,、技術(shù)路線和實施步驟4、本課題研究基礎(chǔ)：已有相關(guān)成果,，主要參考文獻(xiàn)（限填10項）,。（請分4部分逐項填寫,，限2500字內(nèi),，可附頁）

1、選題：本課題研究現(xiàn)狀述評,、選題的意義和研究價值

一,、研究現(xiàn)狀

在國外,，作業(yè)問題研究是比較活躍的研究領(lǐng)域。早期蘇聯(lián)的教學(xué)論專家們就曾對作業(yè)的方法與策略作過專門的論述,。凱洛夫曾指出“家庭作業(yè)是教學(xué)工作的有機(jī)組成部分,。這種作業(yè)從根本上具有獨立作業(yè)的方法來鞏固學(xué)生的知識,，并使學(xué)生的技能和熟練技巧完善化的使命”,。斯米爾諾夫把學(xué)生的獨立作業(yè)看成是教學(xué)論研究的六大內(nèi)容之一，并詳細(xì)地論述了學(xué)生家庭作業(yè)的意義,、種類,、組織作業(yè)的教學(xué)要求和家長在作業(yè)中的作用等,，并同時對課堂作業(yè)作了說明和論述,。

　　美國學(xué)者庫柏（Ｈ．Ｃｏｏｐｅｒ）在２０世紀(jì)八十年代末,，出版了專著《家庭作業(yè)》（Ｈｏｍｅｗｏｒｋ）,，對作業(yè)的功能與作用進(jìn)行了大量的研究,。１９６０年，美國國家教育法規(guī)委員會曾把家庭作業(yè)列為當(dāng)時十大爭議問題之一。這說明了對作業(yè)問題的關(guān)注，以及國外也曾就學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)問題進(jìn)行過爭鳴與研究,。
　　我國學(xué)者吳也顯在他的著作《教學(xué)論新編》中把教材分成三個系統(tǒng)：課題系統(tǒng)、圖象系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng),。“作業(yè)系統(tǒng)如果安排得好,，對學(xué)生自學(xué)能力和實踐能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用,，同時也利于教師改進(jìn)教學(xué)方法。”

全國各地的小學(xué)數(shù)學(xué)教師都在作業(yè)的開發(fā)與設(shè)計,，及使用方面作了一些研究,，但根據(jù)學(xué)生的實際,，對各類資料上的習(xí)題進(jìn)行篩選和組合,，進(jìn)行一種多元化的作業(yè)體系,，對此類課題的研究還不多?；趪鴥?nèi)外研究經(jīng)驗以及我們教師自身的特點,，本課題緊緊圍繞新課程的相關(guān)理念進(jìn)行課堂教學(xué)實踐。

二,、研究意義

該課題的研究,，有利于提高教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)實踐經(jīng)驗，使教師對新課改視野下作業(yè)設(shè)計有一個全新的認(rèn)識，同時對于學(xué)生,，好的作業(yè)設(shè)計對課堂教學(xué)的收獲是有益的補充,，可以更全面地提高學(xué)生的素養(yǎng)和能力,；有利于更好地做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),，激發(fā)學(xué)生的好奇心和觀察力，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,。養(yǎng)成主動積極地學(xué)習(xí)知識的好習(xí)慣；有利于學(xué)生運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的一些實際問題的能力。促進(jìn)學(xué)生思維力,、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),。

2、本課題的研究目標(biāo),、研究內(nèi)容,、主要觀點和創(chuàng)新之處。

研究目標(biāo):

通過該課題的研究,，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性,、自主性,、積極性；減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上過重,、不適當(dāng)?shù)男睦碡?fù)擔(dān)和恐懼心理,；創(chuàng)設(shè)一定的條件關(guān)注學(xué)生的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展,；通過改變作業(yè)的組織形式和呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí),，在豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容和形式中獲得自我發(fā)展,、自我完善，實現(xiàn)完美人格。并在實踐中轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,，尊重學(xué)生的個別差異,，注重學(xué)生個性化的作業(yè)方式。

課題研究的主要內(nèi)容設(shè)計

一,、語文子課題：

1,、設(shè)計探究實踐性作業(yè),講究作業(yè)的趣味性, 培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力。探究式作業(yè),，是指學(xué)生獨立地去探究問題,、獲得自主發(fā)展的一種作業(yè)形式。

2,、設(shè)計自主開放性作業(yè),，尊重學(xué)生的差異，發(fā)展個性,。

根據(jù)學(xué)生差異設(shè)計分層作業(yè),；根據(jù)學(xué)生特長設(shè)計特色作業(yè);讓學(xué)生根據(jù)自身需要自主選擇、自主設(shè)計作業(yè),，使不同層次,、不同水平的學(xué)生都能體會到成功的樂趣。

（1）源于教材中的有效性作業(yè)設(shè)計及實施策略,。

（2）源于生活的語文創(chuàng)新型作業(yè)設(shè)計及實施策略

二,、數(shù)學(xué)子課題：

1、“有效作業(yè)”的設(shè)計

(1)設(shè)計的依據(jù)

①新課程標(biāo)準(zhǔn)：新課標(biāo)提出人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此作業(yè)的設(shè)計也應(yīng)該是有價值的作業(yè),、必需的作業(yè),、能讓學(xué)生得到不同發(fā)展的作業(yè)。各個階段有各個階段的具體目標(biāo),，根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計,。

②現(xiàn)行教材：“有效”作業(yè)的設(shè)計要依賴于教材，以它作為基本的范本,，它才是我們教學(xué)的目標(biāo),。象那些超綱的作業(yè)學(xué)生學(xué)得苦，老師教的累,，而且這些在今后的教學(xué)中自然而然會學(xué)到,，所以是根本不必要的。

(2)設(shè)計的原則

①分層原則：原蘇聯(lián)教育家維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為：每個學(xué)生都存在著兩種發(fā)展水平,，一是現(xiàn)有水平,；二是潛在水平,，它們之間的區(qū)域被稱為最近發(fā)展區(qū)，教學(xué)只有從這兩種水平的個體差異出發(fā),，把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平,，并不斷創(chuàng)造出更高水平的最近發(fā)展區(qū)，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。

②針對性原則

作業(yè)設(shè)計針對各班實際,，各種層次的學(xué)生實際，以及期綜測試的實際等等,，使作業(yè)發(fā)揮其最大功效,。

③理論聯(lián)系實際的原則

數(shù)學(xué)新課程明確指出：數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活,，因此教師應(yīng)選擇與學(xué)生生活聯(lián)系密切的素材用于教學(xué),。

(3)“有效作業(yè)”類型的探索

①基礎(chǔ)型作業(yè)。

②思維訓(xùn)練型作業(yè)：在課堂教學(xué)后適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生留一些難題,，它是課堂教學(xué)的延伸和拓展,。

③實踐型作業(yè)：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識走向社會，多渠道,、多方法,、多層次、多角度去運用,，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和綜合分析能力,、解決簡單問題的能力。

④學(xué)生自創(chuàng)作業(yè)：讓學(xué)生出題來考老師或同學(xué),，即讓學(xué)生自己編題,，很好的發(fā)展了學(xué)生的逆反思維。

2,、作業(yè)的“有效”使用

(1)研討,、審驗、達(dá)成：課題組成員在共同研討的基礎(chǔ)上,，按“有效”作業(yè)的類型設(shè)計,，按年級分配任務(wù)，各成員廣泛收集資料,，精心選擇和設(shè)計，形成各種類型的各年級作業(yè),，課題組成員進(jìn)行研究,、審驗，初步形成一個在共性的基礎(chǔ)上又富有個性化的作業(yè)體系(即“有效作業(yè)”),。

(2)反饋修正：各班教師針對情況創(chuàng)造性的使用后,，學(xué)生反饋,，教師反思，集體修正,，再推敲設(shè)計,，形成適合本校學(xué)生發(fā)展的一套作業(yè)體系。

三,、英語子課題：

1. 通過新課程理念下英語作業(yè)的形成性和發(fā)展性研究,，優(yōu)化英語作業(yè)的設(shè)計功能；

2. 通過對新課程理念下英語作業(yè)的開放性和探究性研究,，優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容,；

3. 出形式多樣的英語作業(yè)?？梢允俏淖质降?、操作式、實物式和口頭式的英語作業(yè),；可以是課堂內(nèi)完成和課外完成相結(jié)合的英語作業(yè),；可以是教材和教師提供的，也可以是同學(xué)甚至是學(xué)生本人擬訂的,；可以是個人獨立完成的,，也可以是學(xué)習(xí)小組合作來完成的，甚至可以是學(xué)生與教師,、家長共同來完成的英語作業(yè),。

4. 通過對英語作業(yè)的量力性和差異性研究，優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計的容量,；,；

5 通過對英語作業(yè)的過程性、激勵性的研究,，從而優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的評判,。

課題研究的主要觀點與可能的創(chuàng)新之處：在小學(xué)教學(xué)管理中，我們發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分教師重視作業(yè)的布置與批改,，輕視作業(yè)的選擇與設(shè)計,；強化作業(yè)對知識的鞏固作用，淡化作業(yè)的育人功能,；機(jī)械練習(xí)多,，創(chuàng)新作業(yè)少；教師布置多,，學(xué)生設(shè)計少,；技能性練習(xí)多，方法性作業(yè)少,。作業(yè)的高耗低效現(xiàn)象仍很嚴(yán)重,。許多學(xué)生對作業(yè)缺乏應(yīng)有的責(zé)任感,。設(shè)計有效作業(yè)是實現(xiàn)有效教學(xué)的需要，要求教師精心選擇與設(shè)計作業(yè),，注意收集作業(yè)的反饋信息,，重視作業(yè)的激勵作用，自覺改善教學(xué)方式,，提高教學(xué)效益,。

 本課題是從學(xué)校教學(xué)中的實際問題產(chǎn)生的，由于我校在教學(xué)中已經(jīng)做了一些層面上的研究,。從中暴露出了一些問題,，引起教師與領(lǐng)導(dǎo)的重視。通過調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)外類似我們這樣的調(diào)查研究也不少,，但都是以某一學(xué)科單兵作戰(zhàn)，而結(jié)合各個學(xué)科,、共同開展研究,、形成集體研討同一課題的學(xué)校并不多。這當(dāng)然給我們的研究帶來一定的難度,，但也給了我們較廣闊的研究空間,，我們的研究可以使小學(xué)生作業(yè)設(shè)計與實施更具有廣泛性，并具有推廣的價值,。

3,、本課題的研究思路、研究方法,、技術(shù)路線和實施步驟

思路：理論研究與實踐研究相結(jié)合

主要方法設(shè)計

1.文獻(xiàn)研究法

我們將運用文獻(xiàn)研究法來研究“有效性作業(yè)設(shè)計及實施策略”的內(nèi)涵目標(biāo),。

2.調(diào)查研究法

我們將運用調(diào)查法研究現(xiàn)行各學(xué)科作業(yè)的狀態(tài)及學(xué)生對作業(yè)的要求，掌握第一手材料,，為課題研究提供充足的依據(jù),。

3.行動研究法

我們將運用行動研究法研究 “有效性作業(yè)設(shè)計及實施策略”，尋找新課程下有效性作業(yè)的設(shè)計及實施策略”邊學(xué)習(xí),、邊實踐,、邊探索、邊總結(jié),，使理論與實踐,、成果與應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來。

4.經(jīng)驗總結(jié)法

我們將運用經(jīng)驗總結(jié)研究“有效性作業(yè)設(shè)計及實施策略”實施進(jìn)行的保障機(jī)制,，運用科學(xué)的方法,，對相關(guān)的教育實踐經(jīng)驗進(jìn)行分析概括，較全面,、深入系統(tǒng)地揭示經(jīng)驗的實質(zhì),，使之上升到理性高度，找到可以運用和遵循的規(guī)律性的東西,。

5.個案研究法

我們將運用個案研究法研究 “有效性作業(yè)設(shè)計及實施策略”對個別學(xué)生,、實驗班級、某一年級,、某一類群體等典型的個案進(jìn)行深入全面的調(diào)查和剖析,，揭示其規(guī)律。

主要過程設(shè)計：

第一階段: 設(shè)計申報2009年9月至2009年11月

組織研究隊伍,，成立課題組,。擬定課題研究方案，制定課題內(nèi)容,，完善課題理論準(zhǔn)備,。完成申報、評審書的填寫,。

第二階段:開題論證2009年12月至2010年3月

1.制定課題方案,，明確成員分工與職責(zé)。

2.建立學(xué)習(xí)交流信息的制度,，組織學(xué)習(xí)理論,，收集有關(guān)文獻(xiàn)資料。

3.邀請有關(guān)專家,、領(lǐng)導(dǎo)對課題進(jìn)行論證,，進(jìn)一步修正、補充,、完善,。

4.進(jìn)行課題開題工作。

第三階段:實施研究 2010年4月至2011年7月

成立子課題組,，制訂各自具體的研究計劃,，具體實施各子課題研究，全面實施實驗方案,，完成相關(guān)論文和實驗報告并匯編成冊,。

1.參研教師在本班設(shè)計創(chuàng)新作業(yè)案例并試行。

2.中期論證,。時間：2011年3月至2011年7月,，對課題研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,、匯總,，進(jìn)行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)下階段研究工作,，撰寫中期研究報告,，并通過課堂教學(xué)觀摩或發(fā)表論文等形式展示成果,。接受省市專家中期評估驗收。

第四階段:結(jié)題鑒定 2011年5月至2011年12月

撰寫各子課題的終端研究報告,，撰寫總課題研究報告和結(jié)題報告,。

1.對積累的資料進(jìn)行匯總、分類,，做好資料的補充,、完善、總結(jié)工作,。

2.檢查創(chuàng)新作業(yè)效果,，制定評價標(biāo)準(zhǔn)。

3.編輯出版成果集,，創(chuàng)新作業(yè)序列集

4.在進(jìn)行分析論證的基礎(chǔ)上,，寫出課題研究報告，接受專家,、領(lǐng)導(dǎo)對課題研究成果的鑒定,。

4、本課題研究基礎(chǔ)：已有相關(guān)成果,，主要參考文獻(xiàn)

1. 相關(guān)成果美國學(xué)者庫柏出版了專著《家庭作業(yè)》（Ｈｏｍｅｗｏｒｋ）,，對作業(yè)的功能與作用進(jìn)行了大量的研究。中國學(xué)者吳也顯的著作《教學(xué)論新編》中把教材分成三個系統(tǒng)：課題系統(tǒng),、圖象系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng),。“作業(yè)系統(tǒng)如果安排得好，對學(xué)生自學(xué)能力和實踐能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用,，同時也利于教師改進(jìn)教學(xué)方法,。”

2. 主要參考文獻(xiàn)

（1）《中學(xué)有效教學(xué)策略研究》魏清主編  上海三聯(lián)書店出版

（2）《教學(xué)有方略》金小英主編  中國社會出版社出版

（3）《自主學(xué)習(xí)》龐偉國主編  華東師范大學(xué)出版社出版

（4）《小學(xué)生心理學(xué)》王耘、葉中耕,、林崇德編  浙江教育出版社出版

（5）《教師教學(xué)究竟靠什么》周小山主編  北京大學(xué)出版社

（6）《一個都不能少》黃顯華,，朱嘉穎編著  上海科技教育出版社出版

（7）《有效課堂》（美）瑪扎諾,，（美）皮克林,，（美）波洛克 著，張新立 譯
中國輕工業(yè)出版社出版