微課在教學(xué)中的作用 永豐縣瑤田鎮(zhèn)中心小學(xué) 王子龍 2013年8月24日 一,、欣賞優(yōu)秀微課 1,、欣賞《王子龍數(shù)學(xué)工作室》微課； 2,、欣賞《教師網(wǎng)》上的數(shù)學(xué)微課,； 3、欣賞《教師網(wǎng)》上的其他學(xué)科微課,。 二,、微課產(chǎn)生的背景 微課發(fā)端于微博，自2009年起,，微博以其互動(dòng)性和參與性強(qiáng),、信息傳播速度快、目標(biāo)明確的特點(diǎn),，在我國迅速地掀起了一場轟轟烈烈的“微”熱潮,，拉開了“微”時(shí)代的序幕。于是,，微課也應(yīng)運(yùn)而生,。 三、什么是微課 1,、微課組成：“微課”是指以視頻為主要載體,，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程,。 “微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì),、素材課件,、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋,、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源,，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”,。因此,，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件,、教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源,。 2,、微課特點(diǎn)： （1）教學(xué)時(shí)間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,，“微課”的時(shí)長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘,。因此,，相對(duì)于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”,。 （2）教學(xué)內(nèi)容較少：相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂,，“微課”的問題聚集，主題突出,，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn),、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué),，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容,，“微課”的內(nèi)容更加精簡,，因此又可以稱為“微課堂”。 （3）資源容量較?。簭拇笮∩蟻碚f,，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm,wmv,flv等）,，師生可流暢地在線觀摩課例,，查看教案,、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦,、手機(jī),、MP4等）上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”,，非常適合于教師的觀摩,、評(píng)課、反思和研究,。 （4）資源組成,、結(jié)構(gòu)、構(gòu)成“情景化”,，資源使用方便,。“微課”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出,、指向明確,、相對(duì)完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教案或?qū)W案）,、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件,、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源,，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明,、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”,，營造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”,。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。廣大教師和學(xué)生在這種真實(shí)的,、具體的,、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)“隱性知識(shí)”、“默會(huì)知識(shí)”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念,、技能,、風(fēng)格的模仿、遷移和提升,，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平,、促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平,。 3,、微課分類 （1）、按照課堂教學(xué)方法來分類。根據(jù)李秉德教授對(duì)我國中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中常用的教學(xué)方法的分類總結(jié),，同時(shí)也為便于一線教師對(duì)微課分類的理解和實(shí)踐開發(fā)的可操作性,，筆者初步將微課劃分為11類，分別為講授類,、問答類,、啟發(fā)類、討論類,、演示類,、練習(xí)類、實(shí)驗(yàn)類,、表演類,、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類,、探究學(xué)習(xí)類（如下表所示）： 表： 微課的分類及適用范圍
值得注意的是,，一節(jié)微課作品一般只對(duì)應(yīng)于某一種微課類型，但也可以同時(shí)屬于二種或二種以上的微課類型的組合（如提問講授類、合作探究類等）,，其分類不是唯一的,，應(yīng)該保留一定的開放性。同時(shí),，由于現(xiàn)代教育教學(xué)理論的不斷發(fā)展,，教學(xué)方法和手段的不斷創(chuàng)新，微課類型也不是一成不變的,，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善,。 （2）、按課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)（進(jìn)程）來分類 微課類型可分為課前復(fù)習(xí)類,、新課導(dǎo)入類,、知識(shí)理解類、練習(xí)鞏固類,、小結(jié)拓展類,。 （3）與教育教學(xué)相關(guān)的微課類型有：說課類、班會(huì)課類,、實(shí)踐課類,、活動(dòng)類等。 四,、微課有什么作用 在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,，隨著信息與通迅技術(shù)的快速發(fā)展，與當(dāng)前的博客,、微博等一樣,，微課也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。 （一）,、實(shí)施微課能促進(jìn)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí) 1,、提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境； 2,、能更好的滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí),； 3、教師不再是講臺(tái)上的圣人,，而是身邊的導(dǎo)師； 4,、按需選擇學(xué)習(xí),，既可查缺補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化鞏固知識(shí),； 5,、學(xué)生課外延伸的個(gè)性化閱讀和學(xué)習(xí)的最好載體； 6、傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展,； 7,、內(nèi)容被永久保存，可供查閱和修正,。 （二）,、實(shí)施微課能促進(jìn)教師提高專業(yè)水平發(fā)展 1、選取課題 教學(xué)目標(biāo)清楚,，教學(xué)內(nèi)容明晰,，或針對(duì)計(jì)算教學(xué)，或針對(duì)難點(diǎn)突破,，或針對(duì)課前導(dǎo)入,，或針對(duì)拓展延伸，擇其一點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué),。加深了教師對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的進(jìn)一步理解,。 2、設(shè)計(jì)內(nèi)容 備課時(shí)更充分地研究學(xué)情,，做到課堂無學(xué)生,，心中有學(xué)生。要準(zhǔn)確地把握教學(xué)節(jié)奏,，快慢適當(dāng),，吃透教材。要熟練地掌握現(xiàn)代信息技術(shù),，因?yàn)槲⒄n的核心組成內(nèi)容是教學(xué)視頻,，通過視頻組成一個(gè)融教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體素材,、課件為一體的主題資源包,。 3、提高教師知識(shí)講解與總結(jié)的能力 教學(xué)語言要簡明扼要,，邏輯性強(qiáng),，易于理解。講解過程要流暢緊湊,。教師在備課的過程中就要考慮到實(shí)際進(jìn)行的狀況,，這樣才能有一節(jié)吸引人的精彩的課。 4,、開拓教師的視野,。 為拓展知識(shí)點(diǎn)，就必須查閱資料去充實(shí)內(nèi)容,，才不會(huì)顯得空泛和空洞,。那么,，在拓展學(xué)生的視野的同時(shí)，也豐富了教師的教學(xué)資源,。教師和學(xué)生在這種真實(shí)的,、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可以實(shí)現(xiàn)“隱性知識(shí)”,，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念,、技能的遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平,，促進(jìn)教師的專業(yè)成長,。 5、反思提高教師自我批判能力 教師在整個(gè)的教學(xué)過程中,，經(jīng)歷著“研究—實(shí)踐—反思—再研究—再實(shí)踐—再反思”的循序漸進(jìn),、螺旋上升的過程。教師們的教學(xué)和研究的水平和能力也在不斷提升,。 6,、更快促進(jìn)教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，跟上并趕超時(shí)代的步伐 做微課,，需要了解并掌握許多相關(guān)的軟件,，比如PPT,，錄屏,，截屏等,。 微課，最終讓教師從習(xí)慣的細(xì)節(jié)中追問,、思考,、發(fā)現(xiàn)、變革,，由學(xué)習(xí)者變?yōu)殚_發(fā)者和創(chuàng)造者,，在簡單、有趣,、好玩中享受成長,。 （三）對(duì)教育自身的發(fā)展 現(xiàn)在的微課熱，是對(duì)過去“課堂實(shí)錄”式的視頻教學(xué)資源建設(shè)的反思和修正,。過去錄制的大量 “課堂實(shí)錄”式的視頻資源,，但是這些資源大而全，冗長,，難以直接加以使用,。微課平臺(tái)是區(qū)域性微課資源建設(shè)、共享和應(yīng)用的基礎(chǔ),。平臺(tái)功能要在滿足微課資源,、日常“建設(shè),、管理”的基礎(chǔ)上增加便于用戶“應(yīng)用,、研究”的功能模塊，形成微課建設(shè),、管理,、應(yīng)用和研究的“一站式”服務(wù)環(huán)境，供學(xué)校和教師有針對(duì)性選擇開發(fā),。交流與應(yīng)用是微課平臺(tái)建設(shè)的最終目的,。通過集中展播、專家點(diǎn)評(píng)和共享交流等方式,，向廣大師生推薦,、展示優(yōu)秀獲獎(jiǎng)微課作品；定期組織“微課庫”的觀摩,、學(xué)習(xí),、評(píng)課、反思,、研討等活動(dòng),，推進(jìn)基于微課的校本研修和區(qū)域網(wǎng)上教研新模式形成，達(dá)到資源共享,。 無論是對(duì)于學(xué)生還是對(duì)教師而言,，微課無疑都是一次思想改革。它促成一種自主學(xué)習(xí)模式,，同時(shí),，還提供教師自我提升的機(jī)會(huì)。最終達(dá)到高效課堂和教學(xué)相長的目標(biāo),。 五,、如何制作微課 （一）微課理解 1、微課定義 微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想,，使用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段視音頻,。 這些知識(shí)點(diǎn)，可以是教材解讀,、題型精講,、考點(diǎn)歸納；也可以是方法傳授,、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示,。 2、微課與課堂教學(xué)區(qū)別 微課是模擬一對(duì)一的教學(xué)情景,，區(qū)別于一對(duì)多注重教師教的課堂教學(xué),，微課類似于一對(duì)一輔導(dǎo)注重學(xué)生學(xué),，在較短的時(shí)間內(nèi)講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。 微課要避免黑板搬家,，而是解決用傳統(tǒng)教學(xué)很難解決的重點(diǎn),、難點(diǎn)問題。 3,、微課與傳統(tǒng)視頻課區(qū)別 相較于傳統(tǒng)視頻課的資源封閉,、資源固結(jié)、難以修改,、教師教為主,，顯然微課有著自身的優(yōu)點(diǎn)，諸如易搜索,、易傳播,、應(yīng)用范圍廣，同時(shí)微課的錄制對(duì)象,、學(xué)習(xí)對(duì)象可以是任何人,。 4、微課制作流程 選題——教案編寫——制作課件——教學(xué)實(shí)施與拍攝——后期制作——教學(xué)反思 （二）,、選題標(biāo)準(zhǔn) 微課的選題是微課制作最關(guān)鍵的一環(huán),，良好的選題可以事半功倍的進(jìn)行講解、錄制,，不好的選題同樣可以使得微課變得平凡乃至平庸,。 1、是教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn) 一節(jié)微課一般講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的選擇,，關(guān)乎知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)用來制作微課,，是一個(gè)較好的選擇,，較為符合微課制作的初衷：教學(xué)資源分享，為學(xué)生（教師）解惑,，啟發(fā)教學(xué),。 2、要適合用多媒體表達(dá) 微課作為一種媒體,，內(nèi)容的設(shè)計(jì)要適合使用多媒體特性,，對(duì)于不適合使用多媒體表達(dá)的內(nèi)容，制作的結(jié)果也許是徒勞的,，因?yàn)橐苍S使用黑板教學(xué)或進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐的教學(xué)效果更佳,。同時(shí)也會(huì)使教學(xué)過程平庸無奇，令觀看者失去學(xué)習(xí)欲望,。因而微課選題要適合使用多媒體表達(dá),，適合加入豐富的圖形圖像,、多姿的動(dòng)畫、聲色兼有的視頻,。 （三）,、教學(xué)設(shè)計(jì)要求 微課雖然只有短短的數(shù)分鐘，但是也需要進(jìn)行良好的教學(xué)設(shè)計(jì),，良好的微課應(yīng)該是井然有序的，雜亂無章而隨意的微課是與微課理念背道相馳的,。 1,、適合教學(xué)對(duì)象 不同學(xué)科學(xué)段的微課對(duì)應(yīng)不同知識(shí)能力的學(xué)生，微課不但應(yīng)有學(xué)科學(xué)段的分別,，同時(shí)還要有同一學(xué)科學(xué)段適應(yīng)不同水平的學(xué)生,，諸如同一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于不同水平的學(xué)生,，傳授的方法乃至內(nèi)容應(yīng)該有有差異,，進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，這也是符合我們微課理念的,。 2,、符合認(rèn)知過程 良好的微課設(shè)計(jì)應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，不能跳躍式發(fā)展,，不同年齡段的學(xué)生認(rèn)知方式是大有差異的,，對(duì)于低年齡兒童，具體（多圖,、動(dòng)畫,、視頻）的知識(shí)對(duì)于他們更易于接受，對(duì)于中學(xué)兒童,，認(rèn)知方式已經(jīng)發(fā)展為更易于接受抽象的知識(shí),，可以給予學(xué)生想象思考的空間，諸如高中語文,，可以更多的情景陶冶,，而對(duì)于低年級(jí)兒童，情景陶冶也許就會(huì)分散注意力,。 “停頓”對(duì)于低年級(jí)學(xué)生是不太需要的,，而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，適當(dāng)?shù)摹巴ｎD”是非常必要的,，此時(shí)的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸顯然是低效的,，進(jìn)行知識(shí)的自我思考才是高效有建設(shè)性的。 如果學(xué)習(xí)的對(duì)象是教師,，則由于記憶能力下降,，可能需要多次的重復(fù),，才能牢記。同時(shí)由于觀念的固化,，接受新事物有一定緩沖過程,，在陳述內(nèi)容、觀點(diǎn)時(shí),，轉(zhuǎn)折應(yīng)適當(dāng)圓滑,、緩慢。 3,、內(nèi)容精煉,、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn) 4,、微課教學(xué)效果 能有效解決實(shí)際教學(xué)問題,；具有針對(duì)性地解惑、啟惑,，能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。 （四）、PPT設(shè)計(jì) 1,、內(nèi)容設(shè)計(jì) A：PPT是只要放核心內(nèi)容,，邊末角的東西可以通過教師的嘴跟動(dòng)作表達(dá)出來，對(duì)于照本宣科讀PPT的微課跟優(yōu)秀微課沒有任何關(guān)聯(lián),。 B：PPT內(nèi)容設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性,。 C：PPT內(nèi)容設(shè)計(jì)要有懸念性。 D：布置反思 2,、版面設(shè)計(jì) A:首頁與封面設(shè)計(jì)：最好采用PPT的首頁作為封面,，這樣可以一目了然的知道知識(shí)點(diǎn)與作者。第一張PPT作為微課的“臉面”,，應(yīng)當(dāng)有以下清晰的“五官”,，額頭：如果是系列微課，可以在這說明,；眼睛：簡明扼要的微課標(biāo)題,；鼻子：作者及單位；嘴巴：學(xué)科學(xué)段,、章節(jié)及教材,；耳朵：邊飾，缺乏了邊飾則顯得有些古板,、單調(diào),，不建議在這里放置教師畫面。 B背景：就好似人的皮膚，盡量以素雅為主,，能烘托字體,，不能太艷麗，如果跟人的皮膚一樣濃裝艷抹,，則凸顯了內(nèi)容的蒼白無力,，同樣，背景不能亂,，試想凹凸不平的皮膚,，能美到哪里去？ C中間頁：最頂上可以寫著知識(shí)點(diǎn)的小點(diǎn),，一目了然,，中間則放置主題內(nèi)容，右下角或左下角留出空白,，以放置教師畫面，同時(shí)不擋住文字,。背景應(yīng)當(dāng)比首頁更加簡單,，但是不推薦沒有背景或是某種純色的背景，太素顏也不好,。 D尾頁設(shè)計(jì):可以加入感謝語,、微課題目、歡迎觀看其它微課等語言,，此頁不建議加入教師畫面,。 3、美學(xué)設(shè)計(jì) A：整個(gè)PPT當(dāng)中,，應(yīng)當(dāng)是50%文字,，20%圖片，30%空白,。 B：整個(gè)PPT文字顏色不要超過3種,，最好只使用2種。 C：上下一致,，左右協(xié)調(diào),，PPT的上半頁與下半頁內(nèi)容數(shù)量差不多，不出現(xiàn)頭重腳輕,，不要出現(xiàn)一邊重一邊輕的現(xiàn)象,，左半頁與右半頁協(xié)調(diào)。 D：翻頁動(dòng)畫可以有數(shù)種,，但是不能太多,，2-5種翻頁效果是合適的。 E：審美不疲勞，不要出現(xiàn)連續(xù)的好幾張都全部是圖片或者全部是文字,。 （五）,、錄制與剪修 1、錄制要點(diǎn) A：錄制背景最好是白色或是淺色,，不要出現(xiàn)其它雜物,。 B：聲音大小合理，攝像頭不朦朧,，攝像角度最好從正面,。 C：如果不習(xí)慣，可以讓一個(gè)學(xué)生坐在對(duì)面,，就好像是給他輔導(dǎo)一樣,。 D：不要錄制課堂教學(xué)，原因看第一章,。 E：對(duì)幼兒園或小學(xué)低年級(jí)的可以與學(xué)生一起錄制視頻放入PPT,。 F：特殊人群如教授聾啞學(xué)生則可以采用特殊的錄制方式。 G：錄制時(shí)調(diào)整電腦分辯率1024*768,，顏色位數(shù)為16位,。 2、后期制作原則 A：時(shí)間不超過5分鐘,，超過5分鐘不能通過初審,。 B：如果聲音太小或太大，可以適當(dāng)調(diào)整,。 C：視頻尺寸為：640*480或320*240,，視頻格式為：FLV、MP4,，音頻最好采用MP3格式,。 六、怎樣開發(fā)微課資源 1,、內(nèi)容規(guī)劃 區(qū)域教育行政部門必須首先做好微課建設(shè)內(nèi)容的整體規(guī)劃,，確定建設(shè)方案和進(jìn)程，形成建設(shè)規(guī)范和體系,，避免重復(fù)和無序開發(fā),。內(nèi)容規(guī)劃的一項(xiàng)重要工作是要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合本地區(qū)使用的教材，組織教研員和一線學(xué)科專家共同確定各學(xué)科各年級(jí)的知識(shí)點(diǎn)譜系,，在征求意見后統(tǒng)一發(fā)布,，供學(xué)校和教師有針對(duì)性選擇開發(fā)。 2,、平臺(tái)建設(shè) 微課平臺(tái)是區(qū)域性微課資源建設(shè),、共享和應(yīng)用的基礎(chǔ),，須由區(qū)域教育行政部門統(tǒng)一開發(fā)。平臺(tái)功能要在滿足微課 資源日?！敖ㄔO(shè),、管理”的基礎(chǔ)上增加便于用戶“應(yīng)用、研究”的功能模塊,。形成微課建設(shè),、管理、應(yīng)用和研究的“一站式”服務(wù)環(huán)境,。 3,、微課開發(fā) 微課內(nèi)容開發(fā)是一個(gè)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程。其建設(shè)模式一般有“征集評(píng)審式”（面向教師個(gè)人）和“項(xiàng)目開發(fā)式”（面向?qū)W校和機(jī)構(gòu)）,。區(qū)域性微課資源建設(shè)一般要經(jīng)過宣傳發(fā)動(dòng),、技術(shù)培訓(xùn)、選題設(shè)計(jì),、課例拍攝,、后期加工、在線報(bào)送,、審核發(fā)布,、評(píng)價(jià)反饋等環(huán)節(jié)，才能確保其質(zhì)量,。 4、交流應(yīng)用 交流與應(yīng)用是微課建設(shè)的最終目的,。通過集中展播,、專家點(diǎn)評(píng)和共享交流等方式，向廣大師生推薦,、展示優(yōu)秀獲獎(jiǎng)微課作品,；定期組織教師開展基于區(qū)域“微課庫”的觀摩、學(xué)習(xí),、評(píng)課,、反思、研討等活動(dòng),，推進(jìn)基于微課的校本研修和區(qū)域網(wǎng)上教研新模式形成,。 七、目前開展的狀況 1,、絕大部分教師只知其名,，不知其人； 2,、極少教師上教師網(wǎng)或工作室去瀏覽微課,； 3、沒有學(xué)校開展這項(xiàng)活動(dòng)； 4,、上級(jí)業(yè)務(wù)部門沒有組織相關(guān)活動(dòng),； 5、設(shè)備差,，但現(xiàn)在有所改善,； 6、目前會(huì)做微課教師較少,。 八,、微課的區(qū)域?qū)嵺`效應(yīng)及應(yīng)用前景展望（摘錄） 2010年11月，佛山市教育局啟動(dòng)了首屆中小學(xué)新課程優(yōu)秀微課征集評(píng)審活動(dòng),，各級(jí)學(xué)校和廣大教師對(duì)這種新型的資源建設(shè)和應(yīng)用模式表現(xiàn)出極大的熱情和興趣,，并積極參與了此項(xiàng)活動(dòng)。全市共征集到1700多節(jié)優(yōu)質(zhì)規(guī)范的教師微課參賽作品,，內(nèi)容覆蓋了小學(xué),、初中和高中各學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和特色內(nèi)容,，教學(xué)形式豐富,，微課類型多樣，充分展示了廣大教師課堂教學(xué)中先進(jìn)的教育理念,、嫻熟的課程整合能力,、扎實(shí)的教學(xué)功底和個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)采。全市微課平臺(tái)展播不到二個(gè)月,，訪問量就超過15萬人次,，受到廣大師生和家長的熱捧，成為了第三屆（2011年）“佛山教育博覽會(huì)”上的一個(gè)亮點(diǎn),，佛山日?qǐng)?bào),、南方日?qǐng)?bào)、《教育信息技術(shù)》雜志等眾多媒體和網(wǎng)站紛紛予以了報(bào)道和轉(zhuǎn)摘,。 在網(wǎng)絡(luò)web2.0時(shí)代,，隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，與當(dāng)前廣泛應(yīng)用的眾多社會(huì)性工具軟件（如博客,、微博,、Facebook、Youku,、Tudou等）一樣,，微課也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。對(duì)教師而言,，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式,，突破教師傳統(tǒng)的聽評(píng)課模式,，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對(duì)性和實(shí)效性,，基于微課資源庫的校本研修,、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一,。對(duì)于學(xué)生而言,，微課能更好的滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí),，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí),，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。特別是隨著手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及,，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí),、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí),、“泛在學(xué)習(xí)”將會(huì)越來越普及,，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。 微課堂一直專注于為莘莘學(xué)子提供優(yōu)質(zhì)課外輔導(dǎo)課程服務(wù),，秉持“重視引導(dǎo),，微處入手,快樂學(xué)習(xí)”的教育理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，挖掘?qū)W生潛能,，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，在微課堂老師的精心輔導(dǎo)下,，微課堂學(xué)生各科成績得到了很大的提高,。微課堂尤其專注于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),，分析學(xué)生的各種行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提出針對(duì)性的解決方案,，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。 微課堂作為知名課外輔導(dǎo)教育品牌，一直堅(jiān)持“進(jìn)步才是真理”的經(jīng)營理念,，微課堂視教育質(zhì)量為生命,，匯集了一批全國優(yōu)秀一線教師，以優(yōu)良師資作為質(zhì)量的保證,；此外,，微課堂崇尚科學(xué)管理，引進(jìn)先進(jìn)的管理模式為企業(yè)的騰飛奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。 微課堂有志于成為我國教育改革的先鋒隊(duì),，以睿智創(chuàng)新的精神探索課內(nèi)課外教育的新模式,，為實(shí)現(xiàn)我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》添磚加瓦。 |
|
|
