和大家一起來學(xué)習(xí)如何做教育科研課題,。伴隨著工作內(nèi)容和工作性質(zhì)的轉(zhuǎn)變，我們自身的角色也在逐步發(fā)生轉(zhuǎn)變,，工作中“教學(xué)研究”的成分會更多一些,。如何做教學(xué)研究，我和老師們一樣,，都是新手,，正在逐步摸索之中。對于教學(xué)研究,，我想我們應(yīng)該澄清兩種認識,，一種是“教研無用論”，一種是“教研神秘論”,。

“教研無用論”認為教學(xué)研究跟教師無關(guān),，教師把課上好就行了，搞教研干什么,。實際上沒有教學(xué)研究意識的老師,，不懂得把自己的教學(xué)有感性認識上升到理想認識，不懂得探究教學(xué)現(xiàn)象背后的教育規(guī)律，課是很難上好的,，教學(xué)研究本身就是教師勞動的一部分,。所謂教研神秘論，認為教研是專家學(xué)者們做的,，大學(xué)教授們做的,，我沒那個本事，做不來,。我們不必把教研搞得多么神秘多么高不可攀,，其實教研就是在教學(xué)的基礎(chǔ)上多讀書，多思考,，多問幾個為什么罷了,。教學(xué)研究這件是專家學(xué)者可以做,，我們也可以做,，“白日不到處，青春恰自來,。苔花如米小,，也學(xué)牡丹開。”小小的苔花雖然像米粒一樣小,，但是也要像牡丹花一樣勇敢的開放,。教學(xué)研究并不高深，我們也可以試著做起來,。

做課題研究是教學(xué)研究的重要組成部分,，是促進教師成長的重要途徑。我們更愿意把做課題研究看成是促進自己學(xué)習(xí)的重要途徑,，通過課題研究逼著自己多學(xué)習(xí),，多思考，多進行調(diào)查研究,。開展課題研究一般分為三個基本步驟：客氣的確立和設(shè)計論證階段,；課題的實際研究階段；課題的結(jié)題和成果推廣,。我們今天主要談一談第一個階段,，如何選擇適合自己的課題，如何進行課題設(shè)計論證,。

PPT

一,、學(xué)會選題

選題的原則和方法，需要注意的問題,。

二,、課題設(shè)計論證

怎樣論證課題的價值；

怎樣提出課題研究目標和研究內(nèi)容；

怎樣形成研究假設(shè),；

怎樣確定研究對象和研究變量,；

怎樣提出課題的思路、研究方法與基本步驟,；完成課題研究應(yīng)具備哪些條件,；

怎樣確定成果形式；

怎樣羅列論文目錄,。

一,、學(xué)會選題

1、問題和課題

課題來自問題,。在教學(xué)生活中我們遇到各種問題,，有時候我們覺得這個問題很好，很值得深入研究,，這個問題就可能成為我們的教育科研課題,。可見,，課題和問題有密切的聯(lián)系,。

那么，問題和課題有什么區(qū)別呢,？是不是所有的問題都可以作為課題呢,？我們看一個例子：

某教師擔任小學(xué)五年級的班主任和數(shù)學(xué)課教學(xué)，在他的教學(xué)過程中,，遇到了這樣的問題：

（1）       曾經(jīng)有一個學(xué)生問某種類型的應(yīng)用題有哪幾種解法,；

（2）       數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生A經(jīng)常不注意聽講,；

（3）       五年級學(xué)生數(shù)學(xué)分化現(xiàn)象比較嚴重,。

解析：

問題1只是一個關(guān)于數(shù)學(xué)解題方法的問題，而不是教研科研所研究的課題,。問題2是任課老師和班主任應(yīng)該做的工作,，逐步改變學(xué)生聽課不專心的現(xiàn)象。從這一教學(xué)個案出發(fā)展開研究,，也可以成為具有普遍意義的研究課題,。問題3是一個帶有普遍性的問題，可以把它作為“小學(xué)五年級學(xué)生數(shù)學(xué)成績分化原因的研究”這樣一個課題來進行研究,。

那么,，什么是課題，什么是問題呢：

[1]問題是指要求回答或解釋的題目,，是客觀事物之間的矛盾在人腦中的反映,。

[2]教育科研課題是指教育教學(xué)領(lǐng)域中需要研究或回答的具有普遍意義的特定問題，它是有明確而集中的研究范圍、研究目的和研究任務(wù)的研究題目,。

我們注意兩個詞：普遍意義,、特定問題。

課題應(yīng)該是帶有普遍性的問題,，這決定課題的研究價值,，也就是說通過課題研究，我們所取得的經(jīng)驗對其他老師有啟發(fā),，有借鑒意義,；同時，這個課題應(yīng)該是研究特定問題的,，要有明確的研究范圍,、研究目的和研究任務(wù)。特別是我們作為普通老師,，選題不要太大,。我們學(xué)校前些年報的兩個課題，“新課程背景下教師素質(zhì)研究”和“農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀研究”,，題目都有些宏大,，操作起來難度比較大,。

2,、課題的基本類型

[1]理論性課題

主要側(cè)重于對教育的基礎(chǔ)理論和基本規(guī)律的研究。這類課題對研究者的理論素質(zhì),、知識結(jié)構(gòu)和思維能力等各方面都有很高的要求,。從事理論性課題研究的一般是專業(yè)理論工作者。

[2]應(yīng)用性課題

它主要是針對和解決具體的教育教學(xué)問題,。這種研究,，一方面是將基礎(chǔ)理論研究成果用于指導(dǎo)教育實踐，探索教育教學(xué)實踐的規(guī)律,；另一方面通過研究將實踐經(jīng)驗上升為一種科學(xué)理論,，更好的知道教學(xué)實踐。

[3]開發(fā)性課題

主要是把已有的研究成果或經(jīng)驗加以推廣普及,，解決教育教學(xué)實踐中存在的實際問題,，促進教育實踐的發(fā)展和深化對教育規(guī)律的認識。

應(yīng)用性課題和開發(fā)性課題,，比較適合中小學(xué)教師來開展,。

3、怎樣尋找課題來源,？

指導(dǎo)思想：不要把課題研究與教學(xué)對立起來,，使課題研究變成教學(xué)工作之外的額外負擔。應(yīng)該從教學(xué)的實際需要中選擇課題，通過教學(xué)實踐中的經(jīng)驗促進課題的深入研究,，反過來,，通過課題研究的成果改進和優(yōu)化教學(xué)，使教學(xué)和教研形成良性互動,。

那么,，如何去尋找課題來源呢？

（1）從青少年身心發(fā)展的實際需要

比如青少年上網(wǎng)問題,，可以形成這樣的課題：“互聯(lián)網(wǎng)暴力游戲?qū)χ行W(xué)生的影響的研究”,、“黃色淫穢信息對中小學(xué)生成長影響的研究”等。

（2）從課堂教學(xué)的觀察和思考中

例如,，有老師發(fā)現(xiàn)不同性格的學(xué)生在課堂上的專注程度是不同的,，可以確立這樣的主題：“課堂上不同性格學(xué)生注意力變化的研究”、“教師不同教態(tài)對學(xué)生注意力影響的研究”等,。

（3）從目前課程改革發(fā)展出發(fā)

例如,，“小學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變問題的研究”、“初中數(shù)學(xué)探究合作式教學(xué)方法的研究等等”

（4）從當前教育教學(xué)的熱點問題

例如,，中小學(xué)教師應(yīng)該更新哪些教育觀念,，應(yīng)該樹立怎么樣的人才觀、教育觀,、學(xué)生觀,、質(zhì)量關(guān)，如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式如何轉(zhuǎn)變等等,，大班額條件下如何實施因材施教，農(nóng)村勞動力輸出后留守兒童的教育問題,，獨生子女的合作意識和交往能力等等,。

另外，課題來源還可分為縱向來源的課題和橫向來源的課題,?？v向來源的課題主要是指國家相關(guān)教育科研單位制定的課題指南中選擇課題。橫向來源課題主要是指,，一些科研部門承擔的重大課題往往包含著若干子課題,，基層的學(xué)校和教師可以申請其中的某一子課題進行研究。

4,、選題時應(yīng)該注意的問題

案例：

某校申報了“中英中學(xué)生的家庭觀念差異研究”,。那么，研究者怎么了解英國中學(xué)生的家庭觀念呢,？研究者說他們學(xué)校有幾個英國來的外教,。那么,，僅僅憑借幾個外教的認識，是否能夠全面了解英國中學(xué)生的家庭觀念,，顯然其最后結(jié)論是缺乏說服力的,。

確立課題，我們應(yīng)該注意這樣幾個方面：

【1】       要結(jié)合教育教學(xué)工作和自己的興趣,、特長,，選擇“適合自己”的科研課題

教師應(yīng)根據(jù)自己的特長和優(yōu)勢，自己的專業(yè)背景,，在自己感興趣的某個問題或某個領(lǐng)域,，進行深入的研究。興趣是最好的老師,，教師只有對自己感興趣的問題進行研究,，才會有毅力堅持下去。對于剛開始研究的老師來說,，要選擇自己力所能及,、體會最深、較有把握的課題進行研究,。

【2】       選題不要貪大求全,，研究范圍要大小適中

對于中小學(xué)老師來說，選擇具體的“小題目”展開研究更切合實際,，如果選題太大,、目標太籠統(tǒng)，容易使課題留于膚淺,。老師可以把一些比較大的課題進行適當?shù)姆纸?，比如?#8220;關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生能力的研究”,，顯然比較空泛,，可以分解為“培養(yǎng)初中生寫作能力的實踐研究”，這樣難度就降低,，可操作性增強了,。

【3】       選題不要一味的求新求異

追求新穎性或創(chuàng)新性是選題的基本原則，但應(yīng)該注意過猶不及,，不應(yīng)該一味的求新求異,，認為他人已經(jīng)研究的問題都不應(yīng)該再研究了。實際上,，這樣課題仍有進一步發(fā)掘的空間,。另外，學(xué)校之間條件差異很大,，同樣的方法適用于此校未必適用于彼校,。對同樣的課題采用不同的方法進行深入研究,，也是重要的研究方向。

二,、課題設(shè)計論證

確立了研究課題以后,，要向有關(guān)部門提交“課題論證書”。課題論證書一般包括下面一些基本內(nèi)容：

課題名稱

課題設(shè)計論證：

（1）       本課題國內(nèi)外及區(qū)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評,，選題意義和研究價值

（2）       研究目標,、研究內(nèi)容、主要觀點,、創(chuàng)新點

（3）       本課題的研究思路,、研究方法、技術(shù)路線,、實施步驟

完成課題的可行性分析

已取得的相關(guān)研究成果

主要參考文獻

主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)（職務(wù),、專業(yè)、年齡等）

完成課題的保障條件等

1,、  怎樣確定課題名稱

課題名稱應(yīng)該嚴謹,，準確，完整的概括課題的研究對象,、研究范圍等要素,，不要用文學(xué)性、模糊性的詞句,。

（1）       可以用課題的理論支撐和研究目標作為課題名稱,。

如“新課程標準下轉(zhuǎn)變中學(xué)生政治課學(xué)習(xí)方式的研究”

（2）       將解決問題的具體做法與研究目標組合為課題名稱。

如“運用學(xué)生成長記錄檔案袋評價,，促進小學(xué)生全面發(fā)展的研究,。”

（3）       直接以研究的目標作為課題名稱

如“培養(yǎng)小學(xué)生問題意識的研究”。

（4）       以研究的對象作為課題研究

如“中學(xué)生交友現(xiàn)狀調(diào)查的研究”,。

（5）       以研究的主攻內(nèi)容作為課題名稱

如“小學(xué)數(shù)學(xué)類結(jié)構(gòu)思維訓(xùn)練的實踐研究”

（6）       以研究的方法作為課題名稱

如“在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究素養(yǎng)的實驗研究”

2,、  怎樣論證課題的價值

主要包括兩個方面的論證：（1）研究的有關(guān)背景，即根據(jù)什么,，受什么啟發(fā)而開展這項研究,；（2）通過分析本地或本學(xué)校的教學(xué)實際，指出為什么要研究該課題,，研究的價值,，要解決的問題。

在論證課題價值時,，要簡要概括該課題在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀,。這一項雖然篇幅不長，但是難度比較大,。填寫時要做好文獻綜述工作,，獲得該領(lǐng)域的重要文獻資料,。獲得文獻的方法有兩種：一是檢索工具查找法，二是參考文獻查找法,。

對查找的相關(guān)資料要進行對比分析,，得到對該課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的整體把握，不同學(xué)術(shù)流派在一些基本問題的不同觀點,，確立自己的研究方向,。

課題論證一般從理論價值和實踐價值兩方面來進行論證，可以先從現(xiàn)實需要方面入手,，指出現(xiàn)實當中存在這個問題,，需要我們?nèi)パ芯俊⑷ソ鉀Q,，本課題的研究有什么實際作用,，然后再寫課題的理論價值