●“說課”說什么？
剛涉及說課的老師可能對說課的幾個基本要素不是很清楚,，這里作一個簡短的介紹,。
從現(xiàn)有的說課基本模式而言，說課大體由以下幾個基本要素構(gòu)成：
1,、教材分析
（1）該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是什么,，屬于何種課型,，包含了哪些知識點,，教材在編寫上有什么意圖和特點，特別要注意挖掘教材中隱含的滲透的數(shù)學(xué)思想,；
（2）該教學(xué)內(nèi)容在教材,、單元乃至整個小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段中所處的位置，所起的作用以及前后知識之間的聯(lián)系,。
2,、目標(biāo)定位
（1）教學(xué)目標(biāo)
現(xiàn)在已打破原有的知識技能、思想教育分塊目標(biāo)陳述的方式,，新課標(biāo)倡導(dǎo)我們將知識,、技能、情感三大領(lǐng)域目標(biāo)予以整合,，有機結(jié)合來定位,；
（2）教學(xué)重點；
（3）教學(xué)難點,；
（4）教學(xué)準(zhǔn)備（如教具,、學(xué)具的準(zhǔn)備等都可簡要予以闡述）
3、教學(xué)流程
（1）整體設(shè)計
應(yīng)該說一說課堂設(shè)計的整體思路,，是在什么樣的思想指導(dǎo)下設(shè)計教學(xué)的,？簡要介紹該節(jié)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。如應(yīng)用題課大體可沿用數(shù)學(xué)建模的思想,，安排“創(chuàng)設(shè)情景——建立模型——實踐運用”三部曲進行,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識從生活中來,，又用數(shù)學(xué)解決生活中的相關(guān)問題的做數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。
（2）環(huán)節(jié)設(shè)計
圍繞你的整體思路,，介紹說明主要教學(xué)環(huán)節(jié),，或者說是教學(xué)框架，著重闡述重難點的處理,，說說突出重點,，突破難點的具體有效的教學(xué)措施，另外介紹自己有特色的地方,。
● “說課”怎樣說,？
根據(jù)本人對說課的理解與體會覺得，真正“說課”的操作和
說課稿還是有一定差異的,，即使有了一份精美的說課稿照本宣讀也未必有好效果,。因為說課稿是靜態(tài)的，而說課整個也是動態(tài)生成的過程,，是有聽眾的,，你能否調(diào)動他們的情緒和思想在很大程度上決定你說課的成敗。
在說課中,，我認(rèn)為要給自己說課賦予一些基本思想,，如：
教學(xué)設(shè)計的基本教學(xué)理念，在你的設(shè)計中體現(xiàn)了哪些新課標(biāo)精神,？
你的教學(xué)整體思路是在什么教育理論支撐下展開的,，也就是教學(xué)理論依據(jù)；
你這樣設(shè)計的意圖是什么,？力求達到什么目的,？在實施中可能會產(chǎn)生哪些問題，各種問題你又如何引導(dǎo),、解決,？
你覺得這節(jié)課教材對學(xué)習(xí)主體來說，是否要進行處理,，闡述你處理的理由,，通過你的處理學(xué)生可能在學(xué)習(xí)中避免了哪些學(xué)習(xí)障礙，有什么優(yōu)點等,。
同時,，在說課中要注意幾個問題：
（1）說課整體要流暢，不要作報告式,，如“許多123”,，幾個環(huán)節(jié)過渡要自然，比如，教材分析后,，要確定目標(biāo)時,，可以這樣說“基于對教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為……”“下面我側(cè)重談?wù)剬@節(jié)課重難點的處理”
（2）說課要有層次感,，不要面面俱到,，不要將說課說得很細，我們要說的都是一些教學(xué)預(yù)案,，所以要多談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)中可能碰到的困難和教師的教學(xué)策略,。這里的層次針對某一教學(xué)環(huán)節(jié)來說也是如此。比如,，在重難點處理上,，你設(shè)計哪些問題，如果第一套方案不行,，第二套方案有怎樣安排等,；在練習(xí)中你安排了哪些練習(xí)，有沒有體現(xiàn)出層次性等,。
（3）說課要自信,，要富有激情和個性。既然是說課,，說的成分很重要,。最好能說的神采飛揚，激情澎湃感染聽眾,。我們這次評分中,，各部分比例為：教材分析20分,，教學(xué)流程50分,，教師語言20分，教師儀態(tài)10分,。同時要針對自身揚長避短,，體現(xiàn)個性。比如擅長書法的教師可將你的整體框架進行板書,，既使聽眾思路清晰,，又能增加你的印象分，和樂而不為呢,？
● 說課小技巧
在20分鐘去準(zhǔn)備一篇完美的說課稿是不可能的,，有些教師總是說我剛寫完教學(xué)目標(biāo)，時間已經(jīng)到了,。這里我們要注意一些技巧性的東西,，我談一些準(zhǔn)備中的體會。
（1） 要在說課前準(zhǔn)備好各種課型的框架。這里的框架包含
目標(biāo)框架,、理論框架,。比如計算課，就要將“理解算理,、掌握算法”,、“培養(yǎng)估算意識、通過算法多樣化發(fā)散學(xué)生思維”“讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程,，培養(yǎng)探究能力”“培養(yǎng)初步的抽象概括能力”等等,。
（2） 要合理安排好20分鐘。目標(biāo)一般2~3分鐘要確定下來,，
重點去考慮教學(xué)設(shè)計的框架,，以綱要的形式寫下來，特別要記下學(xué)生的幾種情況和你的對策,。不要一字一句去寫,。
（3） 如果遇到不熟悉的教材怎么辦？這時你首先要吃準(zhǔn)教
材,，目標(biāo)不要定錯,。可以將提供給你的材料（題目）很快的做一遍,，你就會心中有一定的底了,，然后回想同種課型的課你通常是怎樣處理的，可進行套用,，當(dāng)然這是無奈之舉,。
（4） 因為這里的說課是課前的預(yù)案，不是課后的反思性說
課,，想象的空間較大,，所以你可以將課堂設(shè)計的精美一些。
附：《一位數(shù)除多位數(shù)商末尾有0的除法》說課稿
《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論壇框架》綱要
●論壇結(jié)構(gòu)
1,、 概念界定
闡述概念的內(nèi)涵與外延,，國內(nèi)外有關(guān)該研究的學(xué)術(shù)動態(tài)
2、 提出論點
提出自己鮮明的觀點和看法,，立場要堅定,，不要模糊不定。
3,、 論證依據(jù)
闡述自己的觀點是正確的,，可以是理論依據(jù)，也要進行舉實例進行論證,。
4,、 操作策略
圍繞自己的觀點提出在實際操作中可行的策略與教學(xué)建議。
● 評分標(biāo)準(zhǔn)
1、 結(jié)構(gòu)20分2,、 內(nèi)容30分3,、 語言30分4、 儀態(tài)20分
參考說課稿（宋煜陽設(shè)計整理）
一位數(shù)除多位數(shù)商末尾有0的除法
（例1 720÷6 例2 5024÷7）
一位數(shù)除多位數(shù)商末尾有0的除法教學(xué)前,，學(xué)生已經(jīng)掌握了一位數(shù)除整百,、整十?dāng)?shù)除法口算方法和一般的一位數(shù)除多位數(shù)除法法則，學(xué)會了有余數(shù)除法驗算方法,，也學(xué)會了一位數(shù)除多位數(shù)商中間有0的除法,，懂得了在求商過程中，如果哪一位不夠商1要用0占位的處理方法和0除以任何不是0的數(shù)都得0的道理,。這些都為本課的學(xué)習(xí)作了知識上的鋪墊,。本節(jié)課內(nèi)容又是學(xué)習(xí)兩位數(shù)除多位數(shù)、三位數(shù)除多位數(shù)商末尾有0的除法基礎(chǔ),。
教材為了便于學(xué)生掌握,，有層次地呈現(xiàn)“商末尾有0的除法”知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)新知作了精心的設(shè)計,。首先安排三道口算除法,，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)商末尾有0的除法，然后安排兩個例題：例1是教學(xué)沒有余數(shù)的商末尾有0的除法,，試一試第一道是一位數(shù)除四位數(shù)商末尾有一個0的,，試一試第二道是商末尾有兩個0的；例2是教學(xué)有余數(shù)的商末尾有0的除法,，試一試1安排商中間,、末尾都有0，試一試2是商中間,、末尾有0且有余數(shù),，既鞏固新知又復(fù)習(xí)舊知。練一練除了安排單一的練習(xí)外,，還特別注意安排商中間有0,、末尾有0,、中間末尾都有0等不同情況的綜合練習(xí),。
根據(jù)以上分析以及課標(biāo)要求，我擬訂這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1,、使學(xué)生理解與掌握商末尾有0的除法計算方法,，并能正確進行計算；
2,、培養(yǎng)學(xué)生估算意識和養(yǎng)成認(rèn)真驗算的習(xí)慣,；
3、培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，比較辨別能力和運用知識解決問題能力,。
教學(xué)重點和難點是商末尾是0的處理方法,。
“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”“努力營造學(xué)生
在教學(xué)活動中獨立自主學(xué)習(xí)的時間和空間,，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者與創(chuàng)造者,，落實學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究,。”秉著這樣的指導(dǎo)思想,，在整個教學(xué)流程設(shè)計上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，將教學(xué)思路擬訂為“探底鋪墊——自主探究——鞏固內(nèi)化——拓展延伸”,，努力構(gòu)建探索型的課堂教學(xué)模式,。
一、探底鋪墊 這一環(huán)節(jié)主要分復(fù)習(xí)舊知,、回憶方法,、引入新課三步進行。通過準(zhǔn)備題讓學(xué)生口述80除以4的思考過程,，觀察三道口算除法商的共同特點：商末尾都有0引入新課,。從學(xué)生知識角度和思維趨勢進行探底，了解學(xué)生的起點,，把握教學(xué)起點,，找準(zhǔn)新舊知識遷移點與生長點，便于學(xué)生知識遷移,。
二,、自主探究 商末尾有0除法，在計算方法上沒有新內(nèi)容,，只是末尾0的處理,，可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中心環(huán)節(jié),，為了突出重點,，突破難點，發(fā)揮學(xué)生主體作用,，我安排獨立探究,、交流驗證、歸納概括三個層次進行：
教學(xué)例1時,，先讓學(xué)生獨立思考,，嘗試探究。在試算中學(xué)生有可能會出現(xiàn)以下幾種情況： 組織學(xué)生分組討論,，
針對重難點進行師生探究驗證,，引導(dǎo)學(xué)生從算前估算,、算理辨析、結(jié)果驗算進行驗證,。計算前估計商是幾位數(shù),，最高位是什么數(shù)位，得出第一種做法是錯誤的,；再從算理上去理解：引導(dǎo)學(xué)生從口算除法思考（720÷6=72個十÷6=12個十=120）,，計算結(jié)果是否正確，有待進一步的驗算：120×6=720,，從而得出商是120,，得到正確商后，針對難點展開討論： （1）哪一步可以省略,？（2）個
位上的0可以不寫嗎,？使學(xué)生明確個位上的0是0除以任何不是0的數(shù)得0，添0起到補位的作用,。試一試讓學(xué)生試算后討論“除到百位上的數(shù)正好除盡后面0怎么辦”引導(dǎo)學(xué)生將例1與試一試比較討論概括得出：一個數(shù)除多位數(shù),，當(dāng)被除數(shù)前面的數(shù)除盡，末尾有0時,，有幾個0商末尾就補上幾個0,。
例2的教學(xué)仍按上述三個層次進行學(xué)習(xí)探究，在關(guān)鍵處設(shè)問：除到十位正好除盡,，個位上不是0,，但比除數(shù)小，怎么辦,？通過討論得出,，不必再除下去，只要在商的個位上寫0,，被除數(shù)十位上的數(shù)就是余數(shù),，然后引導(dǎo)學(xué)生比較兩道例題說說商末尾有0的幾種情況，在第二組試一試中邊計算,、邊議論,、邊小結(jié)、邊鞏固,，歸納出計算方法,，從而突出重點、突破難點,。
三,、鞏固內(nèi)化 練習(xí)是學(xué)生掌握知識，形成技能,，發(fā)展智力的重要手段,。為了讓不同層次學(xué)生學(xué)有所得，體驗到成功的喜悅,，安排三個層次的練習(xí)：
1,、基本練習(xí) 練一練1、2,、4,，鞏固商末尾有0的練習(xí)，
通過反饋使學(xué)生掌握重點內(nèi)容,；
2,、綜合練習(xí) 主要防止思維定勢與惰性思維，練習(xí)3是一
位數(shù)除多位數(shù)商中間有0,、商中間末尾都有0,、商中間末尾都有0且有余數(shù)的對比練習(xí)，將新知識納入已有知識體系,，發(fā)展學(xué)生思維的機智性與靈活性,；
3、提高練習(xí) 讓學(xué)生試編式題,，既培養(yǎng)學(xué)生運用知識的
能力,，又培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
這樣安排練習(xí)有密度,、有坡度,，體現(xiàn)了層次性、針對性,、趣
味性,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四,、拓展延伸 這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行梳理,，
將知識系統(tǒng)化、條理化,、網(wǎng)絡(luò)化,，對在獲取新知中體現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)思想方法策略進行反思，從而加深對知識的理解,。
整節(jié)課教學(xué)活動中充分體現(xiàn)以下特點：以學(xué)生發(fā)展為本,，以學(xué)生為主體，思維為主線的思想,；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流,；練習(xí)體現(xiàn)了層次性，知識技能得以落實與發(fā)展,。
怎樣說課,？
一,、自我介紹：姓名、單位,、課題
二,、說課內(nèi)容
1、 說教材：對教材的分析和處理,。
1）,、教材的地位和作用：
①、所授學(xué)科內(nèi)容在整個知識系統(tǒng)中的地位如何,？宏觀——微觀的過程
②,、與前后知識的內(nèi)在聯(lián)系如何？這部分內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了哪部分知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,？是對哪些知識的運用,？有什么發(fā)展？又是后面學(xué)習(xí)哪些知識的基礎(chǔ),？
③,、對學(xué)生知識能力方面的培養(yǎng)有什么作用？對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)有什么影響,？
2）,、教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目的——與教學(xué)大綱相對應(yīng)
包括：知識目標(biāo)：識記、理解,、運用
能力目標(biāo)
思想覺悟
在對知識掌握的基礎(chǔ)上上升到能力,。
依據(jù)：①、學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ)
②,、本課內(nèi)容在教材中的地位,、作用
③、課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求
3）,、教學(xué)重點與難點的確立
依據(jù)：①,、課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求
②、學(xué)生實際和社會實際
③,、教材的邏輯結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系
能起到提綱挈領(lǐng),、舉一反三的重點；難點則是因生而異,、因校而異的,。
4）、教材的處理
教師駕馭教材的能力：善于利用教材中的輔助文,、小問題......
2,、說教法：教學(xué)有法、教無定法,、貴在得法,。
依據(jù)：①,、教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點,。
②,、學(xué)生認(rèn)知活動的規(guī)律和學(xué)生實際水平狀況
③,、教師的教學(xué)實際水平,，要揚長避短。
目的：掌握知識,、培養(yǎng)能力,、開發(fā)智力。
為什么要采用這種教學(xué)方法,？在具體課堂教學(xué)中如何有效地運用這種方法,？預(yù)計達到什么效果？
選擇教學(xué)手段,，如多媒體,；目的性、實用性,、可*作性,、新穎性。
3,、說教學(xué)程序（說教學(xué)設(shè)計）
包括：新課導(dǎo)入,，新課講解，評價教學(xué)效果,，鞏固新課,。
1）、導(dǎo)入：故事,、歌曲,、名言、明知故問（換位思考）,。用什么方法導(dǎo)入,？有什么好處？能有什么效果,？
2）,、講解：
①、教師通過什么方式提出哪些問題,？如何促進學(xué)生積極思考,？教師起到什么作用？學(xué)生參與到什么程度,？哪些是學(xué)生獨立完成的,？
②,、在新課講解過程中，要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力,？達到什么目標(biāo),？學(xué)生在學(xué)習(xí)時可能會出現(xiàn)哪幾種思維結(jié)果？有哪些思維定勢須克服,？如果學(xué)生沒有按教師的思路去做,，有什么補救措施？
③,、如何使學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人,，讓學(xué)生不僅學(xué)會，而且會學(xué),。這是教學(xué)的關(guān)鍵,，也是教學(xué)的精華。
3）,、評價教學(xué)效果：（反饋）
不僅僅是課堂練習(xí),，還包括提問。練習(xí)要有針對性,、系統(tǒng)性,。針對重點、難點,；系統(tǒng)于知識的內(nèi)在聯(lián)系,；可*作性。
4）,、歸納總結(jié)：重在把本課知識納入已有的知識系統(tǒng)中,，加強知識之間的聯(lián)系，還可提出一些帶思考性的問題,，承上啟下,。 |
