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前言：1月16日，《教育信息報》“教師周刊”欄目以《白莉莉：建一所現(xiàn)代“笑園”》為題,，用整版篇幅報道溫州市實驗小學七年多的辦學經(jīng)驗,，這是2009年以來權威報刊對該校的第四次報道。前三次分別是《教學月刊》（9月刊）以6篇學術性論文對該?！罢碚n”進行專題成果推廣,，9月和11月份《教育信息報》和《人民教育》均以上萬字的大篇幅從不同側面報道該校辦學成果。
近年來,，浙江省教科院推出“浙派教育家發(fā)展共同體”沙龍項目,，發(fā)揮沙龍的平臺和孵化器功能，引領我省校長不斷提升辦學水平,，為浙江教育實踐者“成家”開啟破冰之路,。《教育信息報》與浙江省教科院攜手推出的“浙派教育家發(fā)展共同體”系列報道,，是本項目的重要構成,。16日的報道是該欄目精心推出的第三所小學、第三位小學校長,。
白莉莉：建一所現(xiàn)代“笑園”
導 語
一所迎著世紀曙光創(chuàng)辦的小學,，僅用了7年的時間就沖出名校林立的溫州，在全省,、全國叫響品牌,，被浙江省專家稱作“優(yōu)質(zhì)教育和特色教育的旗艦”。這是一所怎樣的學校,？這所學校有過一段怎樣的傳奇,？
簡 介
白莉莉,，溫州市實驗小學校長、黨委書記,，溫州市教育教學研究院副院長,。1981年8月參加工作，曾任百年老校溫州市廣場路小學校長,，系浙江省特級教師,、中學高級教師，曾獲溫州市首屆名校長,、浙江省首屆“教改之星”,、浙江省功勛教師、全國模范教師,、第五屆中國“內(nèi)藤國際育兒獎”等榮譽稱號,。
我的辦學感言
教育需要理想的情懷
教育永遠與追求相伴，與理想相隨,?！斑m合孩子發(fā)展”、“孩子的最佳發(fā)展”是一個無限接近目標的任務,，是一條永遠開拓延伸的路,，是學校教育逼近完美的過程，也是孩子得到更合適教育的過程,。讓課程關愛孩子的差異發(fā)展,，讓教學適應孩子的學習方式，讓德育呵護孩子的生命成長,，這是教育者永遠的教育夢,。教育需要夢想，教育需要情懷,。有著這種夢想和情懷的支持,，教育者能夠一直努力實踐。
教育需要獨特的載體
理論是重要的,，思想是可貴的,，但理論和思想都不能立刻變成實踐操作，否則就是教條主義,；同樣,，外地的、外國的先進經(jīng)驗和做法很重要,，但也不能照搬照抄,，否則就是經(jīng)驗主義。對待理論和他人經(jīng)驗的正確態(tài)度是：把它們納入自己的思考，變成自己理解的一部分,，并根據(jù)自己學校的實際,，通過獨特的教育工作路徑，創(chuàng)設平臺,，達成目標,，實現(xiàn)我們的預期。隨著一批項目負責教師走上前臺,，學校需要變革行政管理,，加強行政的引導,、指導和服務能力,。
教育需要系統(tǒng)的視野
教育是多因素參與的復雜系統(tǒng)，遇到任何一個教育問題,，都需要從整體出發(fā)去考慮,。橫向來說，學校內(nèi)部需要協(xié)調(diào)各位教師,、各個處室的關系和作用,，對外需要處理與社區(qū)、社會乃至外來文化的關系,；縱向來說,，一個學生的教育、一項工作的開展都有前因后果,，都與歷史有割舍不斷的聯(lián)系,。同時，教育因為有了人的參與,，因而具有情境性,、獨特性和唯一性，需要教育者不斷提高自己的能力,，擁有寬廣的教育視野和系統(tǒng)思維的觀念,。
我的教育信條
教育的對象是人，而人是具有無限差異,、無限可能性的,，因此教育必定是面向個體的。
班級授課制容易忽略教育的個體性,，遮蔽學習者的動機和情感,，使得“教”極大地膨脹、“學”逐漸萎縮,，給教育者帶來了更大的智慧挑戰(zhàn),。在現(xiàn)階段班級授課制無法被跨越或拋棄的條件下，如何基于學習者的情感、動機主動建構,，增加學習者的興趣和幸福感,，是當前教育面臨著的重要選擇。
對于一個學校來說,，一個孩子可能只是幾千分之一,；對于一個家庭來說，這個孩子是唯一的,；對于孩子自己來說,，小學的每一個年級、每一天是不可復制的,。個體才是教育價值的實現(xiàn)環(huán)節(jié),，因此教育的起點和全部意義在于個體，學校,、教師的道德,、職責、智慧在于面向每一個孩子,，培養(yǎng)好每一個孩子,。
面向個體的教育，必定是全人的教育
“全人”指“完整的人”,，是相對于“半人”或“非人”的,。應試教育造就了一大批具有人格缺陷的人，這種教育弊端造成的后果已越來越成為文明建設的障礙,?？荚囍皇墙逃凶钊菀鬃龅牟糠郑逃斜瓤荚嚫匾臇|西,。
面向個體的教育,，必定是全程的教育
在知識經(jīng)濟時代，知識呈幾何級數(shù)增長,、更新,。因此，教育不能只是停留于傳授知識上,，要考慮傳授什么樣的知識,、以何種順序傳授知識、以怎樣的方式傳授知識,，還要讓學生學會學習,，喜歡學習。如果我們不能給學生繼續(xù)學習的能力,，不能培養(yǎng)學生喜歡學習的感情,，教育的真正意義就沒有體現(xiàn)出來,。
面向個體的教育，必定是幸福的教育
學生不僅是一個學習者,，還是一個現(xiàn)世的生活者,。生活的本質(zhì)屬性是人的幸福，作為生活重要組成部分的教育,，不能異化為工具,。痛苦和壓力不是學習過程的本質(zhì)，教育也不是只有未來的價值,。教育要關注學生的精神愉快和人生幸福,。
我的辦學探索
2002年2月，我被任命為校長,，著手創(chuàng)辦溫州市實驗小學,。如何建一所心目中的理想學校，實現(xiàn)溫州百姓“把最好的教育辦在家門口”的愿望,？我給新學校的定位是：建一所現(xiàn)代“笑園”,，為孩子們營建一個精神家園和學習、生活的樂園,。
你今天快樂嗎
任何學校辦學首先要問自己：什么是孩子的發(fā)展？須以何種方式去促進孩子的發(fā)展,？我們的回答是：“做最好的自己,。”這至少在三個層面上表達了我們的觀念：
1．指向學生的差異發(fā)展,。學生不只是具有“類”的意義,。“做最好的自己”指的是作為個體的學生的最佳發(fā)展,。我們的基本教育觀就是要促進每一個孩子的發(fā)展,，這也是我們永不放棄的道德責任。
2．指向學生的潛能發(fā)展,。學生是具有巨大潛能的,，這是我們的基本教育信念，也為腦科學所證明,。教師要研究學生,，明白每一個學生的特征、差異和潛能之所在,，明白學生的最近發(fā)展區(qū),，然后選用最合適的方式，用最大的熱情來促進每一個孩子符合其個性的發(fā)展,。
3．指向學生的自覺發(fā)展,?！白鲎詈玫淖约骸笔亲寣W生自己來“做最好的自己”。通過激活學生的自我意識,，激發(fā)學生自我發(fā)展的愿望,，并通過學生自覺自愿的途徑去實現(xiàn)。因此,，讓學生學會學習,、樂于學習，培養(yǎng)良好的學習習慣很重要,。
同時,，20多年的經(jīng)歷告訴我，教育是一項復雜性事業(yè),，做教育就如在復雜的叢林中去找一條合適的路,。那么，我們要走什么樣的路,，如何平衡各種關系,，如何維護兒童的快樂和愉悅這根底線？我想到了一個問句,。每到一個班級調(diào)研或者聽課,，我遇到孩子總想問一問：“你今天快樂嗎？”我努力著讓所有的教師和所有的員工都問問學生：“你今天快樂嗎,？”我這樣解釋這句話：
其一,，“快樂”寄寓著我們對教育的理解。我們對教育的理解是,，教育不僅為將來做準備,，教育過程本身也是一種生活，讓孩子在學校里過好每一天也是我們的教育目的,。我們提出要致力于孩子的幸福,，不僅是將來的幸福，更是每一天的幸福,。
其二,，“快樂”體現(xiàn)了我們基本的學生觀和師生觀。我們不是看重“蹲下來”的形體動作,，看重的是師生間在心靈上的平等,，看重的是教師對學生稚嫩心靈的真情呵護。
其三,，“快樂”是一種深層的情感狀態(tài),。“快樂”不只是臉上的表情和手舞足蹈的動作,，而要看重是否給孩子們營造了安全,、和諧,、融洽的教育環(huán)境。學生內(nèi)心的安詳和安全感是更高層次的“快樂”,。
其四,，“快樂”是我們的理想和追求?！翱鞓贰焙妥鳛榻逃侄?、教育過程的“批評”并不矛盾。對學生要有“尊重”,，同時也不能沒有“要求”,。當然，我們還是要慎用批評,，在運用批評的時候要不忘教育規(guī)律,，不忘我們的理念和目標。
創(chuàng)適合孩子發(fā)展的教育
基于我對教育的理解和當今教育中“人”的缺失,，我把一句流行語“創(chuàng)適合孩子發(fā)展的教育”作為辦學理念,，以指導自己的工作。
我從三個維度來界定“適合孩子的發(fā)展”：
從目的維度來看,，適合孩子的發(fā)展是“每一個”的發(fā)展,，是有差異的發(fā)展；
從途徑維度來看,，適合孩子的發(fā)展是內(nèi)外兼修的發(fā)展,，是視野寬廣的發(fā)展；
從方式維度來看,，適合孩子的發(fā)展是孩子的快樂發(fā)展，是創(chuàng)造性的發(fā)展,。
辦學以來,，學校在教育的每一個環(huán)節(jié)進行了教育適應性的探索，以呵護孩子的健康發(fā)展,，讓孩子成為“最好的自己”,。我們進行了配方制課程、差異課堂,、套餐作業(yè),、“上不封頂，下要保底”評價,、生命德育和整理課教學等面向每一個孩子和差異發(fā)展的探索,；還在面向每一位教師、每一門學科等方面進行了探索,，提出了“教師特色發(fā)展”,、“學科品牌發(fā)展”等理念,，通過特色課堂、個性課堂,、風格教師,，進而發(fā)揮名師工作室、首席教師流動站的作用,，以培養(yǎng)具有人格魅力,、生命活力、競爭實力的教師隊伍,。
整理課：一場靜悄悄的革命
做校長多年,，我一直關注一個現(xiàn)象：不少孩子升入初中后，常常不適應,，成績直線下降,。追根溯源，是小學階段教師包辦得太多,，孩子自主學習的良好習慣沒有培養(yǎng)起來,。
我產(chǎn)生了一個樸素的想法：設立一種課型，讓孩子們每天能像整理家務一樣整理自己的學業(yè),。一天的學習即將結束時,，反思一下當天哪些知識掌握了？上課走神的時候哪個知識點溜過去了,？哪個問題還沒弄明白,？然后帶著問題去請教同學, 或老師。6年下來,，一定很不一樣,。
整理課自2002年列入學校課程表以來，走過了一個艱難曲折的道路,。如今,，“總結推廣溫州市實驗小學整理課經(jīng)驗”被列為溫州市教育局2008年的“溫州教育40個期待”，《小學整理課的行動研究》獲得2008年浙江省優(yōu)秀課題成果一等獎,。
從工作而言,，整理課是學校功課表中的一節(jié)課，安排于周一,、周三,、周五下午的第三節(jié)，語文,、數(shù)學,、英語三科教師協(xié)同教學。彈性設置每節(jié)課時間,，最多40分鐘,，整理好學業(yè)的學生隨時去參加課外興趣活動（如開放式的科技活動,、體育活動、文藝活動等）,。增設整理課的時間來源,，是學校壓縮日常課時所節(jié)省的時間（由一節(jié)課40分鐘壓至35分鐘）。
整理課是學生在教師的指導下,，以學業(yè)整理為主要內(nèi)容,，以自主、合作學習為主要形式,，以逐步建立個性化學習策略系統(tǒng)和養(yǎng)成可持續(xù),、終身發(fā)展的行為習慣為主要目的，兼具學科課程和實踐課程特點的課程形態(tài),。
整理課有幾個要點：學生自主學習能力,、習慣、品質(zhì)的培養(yǎng)及遷移,；學業(yè)整理為主,，心情整理、學習工具整理輔之,；教師合作教學并進行有效,、合適的指導。
為此,，學校設立六年一貫的教學目標,，采用分段推進的教學策略：一年級“幫扶入手、指導起步”,；二年級“以扶為主,，適度試放”；三年級“扶中有放,，以扶帶放”,；四年級“扶放結合，半放半扶”,；五年級“以放為主，放中有扶”,；六年級“大膽放手,，引領自主”。
設置整理課,，可以說回應了現(xiàn)代教育中學科精細化分工對學科綜合的忽略,，和手段技術化、目標知識化對全人教育的忽略,。整理課為自主學習和主體教育提供了一個自主的空間和操作的平臺,，在家庭自由學習之前提供了一個演練的環(huán)節(jié),，在學科教學和德育工作之間建立了一個中間地帶。同時,，整理課為教師的發(fā)展搭建了平臺：使教師跳出自己的學科去思考問題,；用整理課的經(jīng)驗去反哺學科教學；培養(yǎng)教師的研究意識和能力,，培育學校的研究狀態(tài),，是校本教研的一個平臺。
家庭實驗室：人人親歷科學過程
科學素養(yǎng),，是無法像知識那樣直接“教”給學生的,。只有讓學生經(jīng)歷科學實驗，在過程中才能感受,、體驗并內(nèi)化,。“家庭實驗室”項目便是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的載體創(chuàng)新,。
“家庭實驗室”指的是學生在教師指導下,，以家庭為活動地點，以實驗,、觀察,、制作為主要方法的研究性學習活動。浙江省教育科學研究院專家調(diào)研“家庭實驗室”后,，將它概括為：一條核心理念,、四個基本要素、四項運作和指導策略,、四大長效機制,。2008年6月溫州市教育局召開溫州市實驗小學家庭實驗室工作現(xiàn)場會，推廣我?！凹彝嶒炇摇苯?jīng)驗,。2008年12月省教科院召開“創(chuàng)新育人模式，推進素質(zhì)教育”經(jīng)驗推廣會,，我?！凹彝嶒炇摇苯?jīng)驗在省級進行推廣。
下要保底,，上不封頂?，F(xiàn)在，科學教育既惠及每個孩子,，也有越來越多的孩子在科技大賽中獲獎,，金斌斌還發(fā)明了桂花采集器，為學生們獲得了第一項國家專利。
2007年8月31日,，陳耀作為全國優(yōu)秀教師代表,，受到了胡錦濤總書記、溫家寶總理的接見,，“家庭實驗室”的做法,，受到了溫家寶總理的好評。中國科學院院士閔乃本,、姜伯駒,，中國工程院院士毛二可、何多慧為“家庭實驗室”親筆題詞鼓勵,。2008年9月,，《基于“家庭實驗室”運作模式的小學科學校本課程開發(fā)與研究》被立項為全國教育科學“十一五”規(guī)劃課題。
套餐式分層作業(yè)：36個孩子36種作業(yè)
課程是教育的核心環(huán)節(jié),，教育是通過課程實現(xiàn)的,。2002年辦學之初，我們就對學校課程進行了大膽的改造和完善,，建構了學校特色的課程結構,，中央教科所專家稱之為：配方制課程。
配方制課程這種改革,，直取傳統(tǒng)的全國劃一的課程之僵化弊端,，努力體現(xiàn)學校課程對學生的匹配性和適切度，擴大學校課程之于學生的選擇性,，提高學校課程原本應有的靈活性和組合性,。學校課程探索的成果專著《我們的教育夢：讓課程關愛學生的差異發(fā)展》于2007年11月由浙江科技出版社出版。
在課程探索的同時,，學校進行了作業(yè)的持續(xù)探索,，它經(jīng)過了從關注教師精心設計作業(yè)到關注學生自主選擇作業(yè)和學會學習的轉變。當一些教師還在為怎樣設計,、布置適合每個孩子的作業(yè)而苦惱時,，英語老師陳錄葉用“一種作業(yè)”就破解了這個難題。陳錄葉說：“理想中的作業(yè),，是針對每個孩子的學情的,，是孩子自己主動要做的?！?要讓孩子們主動選擇適合自己的作業(yè),，并非易事。陳錄葉首先將想法說給孩子們聽,，在觀點上達成一致：既然要做作業(yè)，就做對自己有效的作業(yè)。有了做作業(yè)的欲望,，接下來就是授予孩子們一套“自主選擇作業(yè)”的方法,。教師會告訴學生，為什么布置這些作業(yè),；學生也會在作業(yè)中跟教師溝通選擇這種作業(yè)的原因,。
剛開始，陳錄葉會占用課前幾分鐘時間,，讓大家欣賞優(yōu)秀的個人“調(diào)整”作業(yè),，與此同時，學會分析什么是適合自己的有效的作業(yè)“調(diào)整”,。既肯定了做得好的孩子,，也為沒“進門”的孩子起到示范作用。漸漸地,，每一次作業(yè)都成了孩子自我反思,、自我成長的生長點，成了孩子學習的一種自覺需要,。
從分層到不分層,，不斷放開，到了高段,，甚至不再布置作業(yè),，因為孩子們已清楚為什么做作業(yè)、做哪些作業(yè),，會根據(jù)自己的情況去更改作業(yè)了,。
這種做法在學校迅速推廣，其他學科教師也正將這種做法運用于自己的學科教學,。作業(yè)探索得到了專家的充分肯定,，全國小語會會長崔巒認為我們的研究取得了累累碩果。特級教師周一貫看了我們教師的作業(yè)設計后,，非常贊賞,，稱我們的研究使得作業(yè)產(chǎn)生了“四變”，即：從“機械式”到“情趣式”之變,；從“陳述型”到“產(chǎn)生型”之變,；從“知識化”到“生活化”之變；從“被動型”到“主動型”之變,。研究成果《指向兒童個體差異的小學作業(yè)設計和案例開發(fā)研究》獲浙江省基礎教育科研優(yōu)秀成果一等獎,。
案 例
（一）信息傳遞欄
有一次，周小平老師遇到了一個難題：如果整理課中學生一遇到問題就去求助,，將會擾亂整理課的氣氛,，影響別的同學整理，自我解決問題的能力也得不到提高。
跟孩子們研討了幾次后,，“信息傳遞欄”的雛形在周小平腦海里逐漸清晰起來：在黑板右下角打36個格子,，每個格子對應一個學生，誰遇到問題就寫到對應的格子里,?！皔”代表語文，“e”代表英語,，“s”代表數(shù)學,，“q”代表其他。, 已整理好的學生,，可據(jù)此幫助伙伴,。問題得到解決的在格子里貼個“笑臉”，沒得到解決的貼個“苦臉”,。學生貼上“苦臉”時,，教師出手的時候就到了。
后來,，楊顯攀小組對“信息傳遞欄”進行了改進,。“y,、e,、s、q”只說明是個問題,，不能說明到底是什么問題,。他們建議把問題寫在小紙貼上，貼到格子里去,，整理好的同學上去看看,，明確了問題后再幫助；小紙貼收集起來,，對提問題者就是很好的“問題集”和復習資料,。教師可以從中發(fā)現(xiàn)，哪些問題是普遍存在的,，提醒自己教學時注意這個問題,。
這么一個簡簡單單的表格，卻有著一個機制性的安排,。
其一,，規(guī)定了學生應該在什么時候尋求幫助。要在黑板上把自己遇到問題的信息傳遞出去,，學生就有一個自我努力,、自主學習的環(huán)節(jié),。
其二，對幫助者來說,，是一個責任發(fā)現(xiàn),、品德培養(yǎng)的過程。如果沒有這個表格,，學生遇到問題就問旁邊的同學，不僅問得隨意,，而且對任務還沒有完成的同學來說,，是一種干擾。而把信息寫在黑板上,，成績相對較好的學生完成了自己的任務,，看到同學有困難，再選擇去幫助他人,。
其三,，教師找到了指導學生的最佳時機和共性問題。這保證了在教師指導之前,，有學生自主學習和互相幫助的環(huán)節(jié),。
整理課上每出現(xiàn)一個難題，隨后都有相應的解決辦法被發(fā)明出來,。
不知從哪天起,，整理課開始成型了：“一天很快又將過去/總得要去理一理/快樂的笑容/不知飄在哪里/你要悄悄問問自己……”整理課的音樂響起，教室里馬上安靜下來,。孩子們有的看書,，有的翻筆記，有的寫著什么,，有的想著什么……大約20分鐘后,，有的學生到走廊上的交流區(qū)進行互助，而有的學生依然在教室里獨自安靜地整理,。如果問題解決了,，就可以離開教室，到操場上,、科學館,、圖書館，去做自己喜歡的事情,，音體美教師正在等待孩子們的到來,。
也不知從哪天起，教師們發(fā)現(xiàn)：孩子們仿佛一下子長大了,，會思考問題了,，會學習了,，會幫助別人了，成績更好了……整理課不僅帶給孩子終身受用的財富,，也帶給教師反思的空間,。
（二）兒時的“角落世界”
2006年的一天，有幾個學生在全省科學比賽中又一次獲獎,，科學教師陳耀很得意,，他激動地跑來向我報喜。
我卻給他潑了冷水：“得獎當然是好事,，但學校這么大,，有這么多學生，個別孩子得獎不奇怪,。得了獎我很高興,，但這并不是我最看重的。我想看到的是,，所有孩子的動手實踐能力都能得到提高,。你作為一名科學老師，應該考慮讓更多的孩子參與到科學實驗中來,?！?br> 我的“不欣賞”，讓陳耀非常沮喪,。過了一段時間,，陳耀突然興沖沖地跑到我面前：“我想到了，我想到了,。白老師,，是不是可以搞‘家庭實驗室’？”
原來,，陳耀這些天都在苦苦地尋找一種方式,，在現(xiàn)有的條件下，如何讓每個孩子體驗科學實驗的過程,。他想起了自己小時候樓梯下的那個“角落世界”,，在那個角落里，他和小伙伴用竹子做空氣槍,，玩皮影游戲……至今令他記憶猶新,。那時候不知道什么是科學素養(yǎng)，但是長大后特別喜歡科學,，他感覺是與這個“角落”有關系的,。
我當即拍板：“這就是我們要做的，要讓每個孩子都擁有一個實驗角落,?！?br> 于是,，“家庭實驗室”誕生了，很快得到了教師們的響應,。愛迪生的母親為了11歲的兒子,，在自家地窖建造的“實驗室”，也許是世界上最有名的“家庭實驗室”,；而我?？茖W老師們，卻為孩子們建起了世界上數(shù)量最多的“家庭實驗室”?，F(xiàn)在,，三年級到六年級將近2000名小學生，擁有了1700多個固定的“家庭實驗室”,。
“家庭實驗室”的操作非常簡單：在家里找到一個屬于自己的角落，擺上喜歡研究的東西,，做自己喜歡的研究,。因為是自己的實驗室，孩子們無形中對它增添了幾分責任感和使命感,。他們開始細心地觀察生活,，想辦法把自己的家庭實驗開展起來。
以后的幾年,，孩子們在科學老師的指導下,，有板有眼、真刀真槍地做實驗：提取植物汁液制作洗發(fā)水,、為玫瑰花保鮮,，制作廊橋主體結構、制作太陽能燒烤爐,、探索,？草入侵對植物的影響……孩子們在小小的“家庭實驗室”里動手，如癡如醉,。
單憑興趣還不夠,，學校還建立了一整套機制，及時互動交流,，跟進評價激勵：整理成果冊,、開辟成果墻、舉行家庭實驗成果大獎賽,、星級家庭實驗室評比,、少年諾貝爾獎評比等，并將家庭實驗成績記入期末科學成績中,。從2006年至今,，孩子們已進行了7000多項家庭實驗,，收到家庭實驗報告、日記5000多篇,。
解讀白校長
她的笑靨
□《浙江科技報》總編輯 吳伯正
敬業(yè),、能干、數(shù)不清的榮譽……這些都是白莉莉校長給我的印象,，而我印象最深的,，是她那一臉有如春風拂面的輕松笑容。
按理說,，這幾年她是無論如何沒法輕松的,。從零開始創(chuàng)建一所新校，起點,、目標定得那么高：“面向21世紀的名?！薄ⅰ鞍炎詈玫慕逃k在家門口”……上級領導的重托,，家長和社會的厚望,，千萬信任夾雜懷疑的眼神。這一切,，對于一校之長來說,，每時每刻都應該是沉甸甸的。
可她步履從容地走過來了,，短短幾年,，溫州市實驗小學就成了輻射全國、接軌國際,、省內(nèi)知名的小學,，成了溫州家長、學生的夢想樂園,。難能可貴的是,，在這白手起家、千頭萬緒的創(chuàng)業(yè)過程中,，白校長臉上鮮有疲憊之色,；相反，教師,、學生,、家長更多看到的，是她的微笑,。
慢慢地,，我有些明白了，白校長的魅力和成功秘訣,，也許就藏在她的笑容里,。這笑容,，體現(xiàn)了一校之長舉重若輕的心理素質(zhì)和工作作風。多個辦學點,、三百多名教師,、三千多名學生，日常管理夠繁重的了,，還要承擔國家,、省、市那么多的教改任務,，主動設計諸如“家庭實驗室”,、“少年科學院”、“整理課”,、“美術模塊教學”,、“風格教師”、“名師工作室”等創(chuàng)新舉措,。有人因此會風風火火,，有人甚至會愁眉苦臉，但白校長像一位出色的鋼琴師,，節(jié)奏把握得有條不紊。她也經(jīng)常加班加點,，經(jīng)常第一個到學校,。但緊張而不慌亂，繁忙而又有序,。
這笑容,，也給了她的團隊信心和力量。實驗小學的教師來自五湖四海,，他們的面前充滿著未知數(shù),，學校的明天到底會怎樣？這時候,，校長的一個微笑,，勝過一場慷慨激昂的報告。教師們從校長的笑容里,，看到了希望,，一切盡在不言中。
這笑容,，更帶給了孩子們快樂,。我十幾年前就采訪過白校長，知道她從當“園丁”的第一天起,，就努力讓每一個學生都感受關愛和溫暖,。當上校長后,，她更把“創(chuàng)設適合孩子發(fā)展的教育”升華成辦學理念?？鞓泛团d趣,，是孩子最好的老師。但要是校長板著臉,，學生快樂得了嗎,？于是，她的臉上總是洋溢著和煦的春風,。
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