陳向明《實踐性知識：教師專業(yè)發(fā)展的知識基礎(chǔ)》
《北京大學(xué)教育評論》2003年1月

一,、研究問題的定位
本文試圖探討的問題位于“重要性”和“具體途徑”之間,即教師專業(yè)發(fā)展的“可能性”問題,或教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。（實然性——應(yīng)然性）
本文的立足點在知識基礎(chǔ),。……有研究表明,教師知道什么以及怎樣表達自己的知識對學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要,教師知識的深化是促進他們自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的主要途徑,。

幾個概念界定：
"教師“——中小學(xué)教師；
“實踐”——一種在理論與實際操作之間來回修正二者的辯證張力,行動與反思互動,；
“知識”——持實用主義觀點,，“知識”是一種行動的工具,具有實踐性和能動性。
“教師專業(yè)發(fā)展”——教師專業(yè)規(guī)范化,、教師專業(yè)自主權(quán),、教師個體的專業(yè)自主發(fā)展以及教師得以安身立命的條件保障。

教師具有何種知識,？
理論性知識——外顯,、系統(tǒng)、可表述,、研究比較成熟,，通常停留在教師的頭腦里和口頭上,是教師根據(jù)某些外在標準認為“應(yīng)該如此的理論”。
實踐性知識——隱蔽,、非系統(tǒng),、緘默、很難把握,，是教師內(nèi)心真正信奉的,、在日常工作中“實際使用的理論”,支配著教師的思想和行為,體現(xiàn)在教師的教育教學(xué)行動中。
實踐性知識是教師專業(yè)發(fā)展的主要知識基礎(chǔ),。ａ)它影響著教師對理論性知識的學(xué)習(xí)和運用;ｂ)它支配著教師的日常教育教學(xué)行為;ｃ)它是教師從事教育教學(xué)工作不可或缺的重要保障,。

二、什么是教師的實踐性知識?
(一)有關(guān)教師實踐性知識的定義
“教師個人實踐理論”,特別強調(diào)教師個人在實踐中體現(xiàn)出來的教育觀念,認為這些觀念決定了教師的日常行為;強調(diào)其在特定專業(yè)知識場景中的作用,。教師的個人實踐理論以及他們工作的知識場景對其教學(xué)實踐具有決定性的影響,。
“教師個人理論”，強調(diào)實踐性,、行動性,、情境性、個體性和開放性。
使用“教師實踐性知識”概念的理由：一,、教師的實踐性知識不完全是個人的,、獨特的,它具有一定的普適性,并具有道德上的規(guī)范作用。二,、“知識”這個概念比“理論”更加寬泛,、能夠囊括更多的內(nèi)容,包括不夠系統(tǒng)、嚴謹,、邏輯的“認識,、理解、解釋,、看法,、觀點”等。
定義：教師的實踐性知識是教師真正信奉的,并在其教育教學(xué)實踐中實際使用和(或)表現(xiàn)出來的對教育教學(xué)的認識,。
可能的研究思路：
(1)從哲學(xué)的角度探討教師實踐性知識的哲學(xué)基礎(chǔ)以及此類知識的認識論特點,；
(2)從歷史的角度追溯教師職業(yè)發(fā)展和教師知識基礎(chǔ)的演變過程；
(3)從知識社會學(xué)的角度探討教師知識乃至身份的社會文化意義,分析教師在社會權(quán)力結(jié)構(gòu)中的地位和發(fā)展空間,；
(4)從教師日常工作入手,考察教師實踐性知識在典型知識場景中的具體行為表現(xiàn)以及教師自己的意義解釋,；(5)結(jié)合國家基礎(chǔ)教育課程改革,探討教師實踐性知識在校本課程開發(fā)、校本教師培訓(xùn)和校本管理中有可能發(fā)揮的作用,；
(6)在教師實踐性知識初步系統(tǒng)化,、條理化的基礎(chǔ)上,研究并嘗試以激發(fā)教師自主專業(yè)發(fā)展為主要目標的教師教育方式。

(二)有關(guān)教師實踐性知識的構(gòu)成
1 教師的教育信念
2 教師的自我知識,包括自我概念,、自我評估,、自我教學(xué)效能感、對自我調(diào)節(jié)的認識等,。
3 教師的人際知識,包括對學(xué)生的感知和了解,；熱情；激情,。
4 教師的情境知識,主要透過教師的教學(xué)機智反映出來,。
5 教師的策略性知識,主要指教師在教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的對理論性知識的理解和把握,主要基于教師個人的經(jīng)驗和思考。
6 教師的批判反思知識,主要表現(xiàn)在教師日常“有心”的行動中,。

有研究表明,上述各部分知識在強度上和力量上存在差異,越是處于中心的知識對教師行為的影響越大,也越難改變,。

(三)有關(guān)教師實踐性知識的狀態(tài)
按教師對其實踐性知識的意識和表達的清晰程度,此類知識可分為1)可言傳的;(2)可意識到但無法言傳的;(3)無意識的、內(nèi)隱的,。
1,、可反思性
2、實踐感
3,、行動性
教師實踐性知識的形成和變化也是一個不斷建構(gòu)的過程,可以用同化與順應(yīng)來解釋,。
教師的實踐性知識一旦形成,便很難改變。

三、為什么要強調(diào)教師實踐性知識
(一)為教師賦權(quán)提供批判性武器
強調(diào)教師實踐性知識是為了肯定教師職業(yè)的獨特性,、不可替代性和教師的優(yōu)勢所在,以增強教師的自尊和自信,。
(二)為教師專業(yè)發(fā)展提供建設(shè)性工具
教師的實踐性知識因其不可替代的重要作用,還能成為教師專業(yè)發(fā)展的建設(shè)性工具———不僅有助于理解教師行為的意義,而且還能為教師的專業(yè)發(fā)展找到切實可行的出發(fā)點。
任何教育改革都不僅需要促進教師知識的發(fā)展,而且需要首先了解教師所擁有的知識,。只有以此作為基礎(chǔ),才有可能進一步深化教師的知識,以促進教師不斷學(xué)習(xí)和提高,。

“博客”一詞源自英文中的Blog。Blog,，是Web和Log的組合詞Weblog的簡稱,。Web，指World Wid Web,，即萬維網(wǎng)（基于超文本（Hypertext）方式的,，internet上應(yīng)用最廣泛的信息檢索服務(wù)工具）；Log的原義是“航海日志”,，后泛指任何類型的流水記錄。而所謂的Blog,，就是網(wǎng)絡(luò)上的流水記錄形式,，它由按照年份和日期排列的、包含超文本鏈接的一系列張貼文字（即所謂的“日志”）構(gòu)成,，其內(nèi)容不受限制,，完全由文字發(fā)布者本人的喜好或愿望決定。（有人將它視為一種網(wǎng)絡(luò)出版和發(fā)表文章的特殊方式,。如果僅考慮到博客日志幾乎沒有限制的公開性,，這種說法或無不當，但也有部分私密性日志受到保護,，僅對有限的固定的訪問者開放,，對于這類博客日志，以“出版”或“發(fā)表”來指稱其文字的張貼,，顯然不妥,。）另一個相關(guān)名詞是Blogger，它既指一種基于Web的提供發(fā)表網(wǎng)志功能的服務(wù)工具軟件,，又指運用Blog撰寫日志的人,，通常情況下后一義項更為常用。
而中文“博客”一詞,，最早由網(wǎng)絡(luò)評論家王俊秀和方興東在2002年8月提出,，并很快獲得大眾認可，它事實上同時對應(yīng)了Blog和Blogger這兩個詞,。“博客”至少有兩個義項：一是指上文所述的網(wǎng)絡(luò)流水記錄形式,，二是指撰寫網(wǎng)絡(luò)日志的人，即對應(yīng)Blogger的第二個義項。在日常使用中,，人們也習(xí)慣用“博客”來指稱具體的某個博客網(wǎng)頁或具體的某篇網(wǎng)絡(luò)日志,，例如說”他的博客更新很快“、“這篇博客寫得很棒,！”等等,。此外，還有人認為“博客"同時還有動詞用法,，指撰寫網(wǎng)絡(luò)日志這個動作本身,，但我認為這個意見說服力不是很強，因為“寫博客”還是目前比較通行的一種說法,，如果“博客”這個詞本身有動詞用法的話,，就不需要再與“寫”字搭配使用。

不管怎樣,，“博客”一詞的多義性容易給它的使用帶來混亂,。為了避免這種情況，本研究僅采用“博客”的第一個義項——網(wǎng)絡(luò)流水記錄形式,，以及由此引申出的指稱某個具體的博客網(wǎng)頁的用法,。本研究將用到的其他一些相關(guān)的概念界定如下：
博客使用者——對應(yīng)blogger，指在博客上撰寫日志,、引用鏈接,、回復(fù)評論，并運用多種手段來個性化博客的人,。
博客訪問者——指瀏覽他人博客,，并在一定條件下發(fā)表評論的人。（當然一個人可以既是自己博客的使用者,，又是他人博客的訪問者,。）
網(wǎng)志——指博客上按照時間順序排列的張貼文字。


部分參考資料：
博客,，即Blog,，是Weblog的簡稱，它通常由簡短,、隨意,、經(jīng)常更新的張貼文章構(gòu)成；這些文章都按照年份和日期排列,，內(nèi)容相當于博客本人（Blogger）的隨筆和日記,，但內(nèi)含許多其他網(wǎng)站的超級鏈接和評論。
博客是個人性和公共性的結(jié)合體,，博客還具有共享性和即時性,。
華東師大2004年碩士論文：易志亮《博客及其引申的知識管理在中小學(xué)教育中的應(yīng)用研究》

Blog,，是Weblog的簡稱。Weblog,，是Web和Log的組合詞,。Web,指World Wid Web；Log,，原義是“航海日志”,，后指任何類型的流水記錄。Weblog是在網(wǎng)絡(luò)上的一種流水記錄形式,，所以也稱為“網(wǎng)絡(luò)日志”,。Blogger或Weblogger，是指習(xí)慣于日常記錄并使用Weblog工具的人,。
——www.cnblog.org


博客（BLOGGER）概念解釋 網(wǎng)絡(luò)出版（Web Publishing）,、發(fā)表和張貼（Post——這個字當名詞用時就是指張貼的文章）文章是個急速成長的網(wǎng)絡(luò)活動，現(xiàn)在甚至出現(xiàn)了一個用來指稱這種網(wǎng)絡(luò)出版和發(fā)表文章的專有名詞——Weblog,，或Blog,。一個Blog就是一個網(wǎng)頁，它通常是由簡短且經(jīng)常更新的Post所構(gòu)成,；這些張貼的文章都按照年份和日期排列,。Blog的內(nèi)容和目的有很大的不同，從對其他網(wǎng)站的超級鏈接和評論,，有關(guān)公司、個人,、構(gòu)想的新聞到日記,、照片、詩歌,、散文,，甚至科幻小說的發(fā)表或張貼都有。許多Blogs是個人心中所想之事情的發(fā)表,，其它Blogs則是一群人基于某個特定主題或共同利益領(lǐng)域的集體創(chuàng)作,。Blog好象對網(wǎng)絡(luò)傳達的實時訊息。撰寫這些Weblog或Blog的人就叫做Blogger或Blog writer,。在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表Blog的構(gòu)想使于1998年,，但到了2000年才真正開始流行。起初,，Bloggers將其每天瀏覽網(wǎng)站的心得和意見記錄下來,，并予以公開，來給其它人參考和遵循,。但隨著Blogging快速擴張,，它的目的與最初已相去甚遠,。目前網(wǎng)絡(luò)上數(shù)以千計的 Bloggers發(fā)表和張貼Blog的目的有很大的差異。不過,，由于溝通方式比電子郵件,、討論群組更簡單和容易，Blog已成為家庭,、公司,、部門和團隊之間越來越盛行的溝通工具，因為它也逐漸被應(yīng)用在企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)（Intranet）,。目前有數(shù)個網(wǎng)站可以讓網(wǎng)友設(shè)立賬號及發(fā)表Blogs,，最有名的是：www.blogger.com。 ——摘自《網(wǎng)絡(luò)翻譯家》
——“博客中國”http://www.blogchina.com/new/culture/whatis.asp

“博客”這個中文詞“至少表達了英文中的三種意思,，而且詞性不一,。首先它對應(yīng)了名詞Blog（Weblog），是網(wǎng)志（Web log）的縮寫,，特指一種網(wǎng)絡(luò)出版和發(fā)表文章以用來進行思想的交流和共享的特殊方式,。其次它也對應(yīng)了Blogger或Blog Writer，即寫網(wǎng)志的人,。最后它表示W(wǎng)rite Blog,，寫網(wǎng)志這個動作本身。這三層意思都是從Web Log而來,，所以研究博客就是要研究這種特殊的思想交流與共享的方式,。
“教師為主的博客”
這一類博客的主要參與者是教師，博客的內(nèi)容則涉及教學(xué)心得,、教學(xué)問題的討論,、學(xué)校宏觀管理等，主要跟博客本身在教育系統(tǒng)中的工作有關(guān),。這種博客通過分享教學(xué)經(jīng)驗,，反思教學(xué)過程，以及對教育宏觀管理問題的思考,，將對教師本身的水平提高有莫大的幫助,。可以作為一個教師培訓(xùn),、進修的平臺,。
王良輝《博客文化及其教育應(yīng)用》《遠程教育雜志》2004年第一期

Blog(同義詞有weblog,weblog)的最普通的定義是:一種表達個人思想,內(nèi)容按照時間順序排列,并且不斷更新的出版方式。Blog可以翻譯成博客日志,但大多數(shù)人將它簡化成博客,。隨著網(wǎng)絡(luò)出版,、發(fā)表和張貼文章等網(wǎng)絡(luò)活動的急速增長,博客已經(jīng)成為了一個指稱這種網(wǎng)絡(luò)出版和發(fā)表文章的專有名詞。博客通常是由簡短且經(jīng)常更新的張貼構(gòu)成,這些張貼的文章都按照年份和日期排列,。博客的內(nèi)容和目的有很大的不同,從對其他網(wǎng)站的超級鏈接和評論,到有關(guān)公司的新聞和構(gòu)想,或者是個人的日記,、照片,、詩歌、散文,甚至科幻小說的發(fā)表或張貼,。許多博客是個人將自己的想法表達出來,或者是一群人根據(jù)某個特定主題或共同目標進行合作,。撰寫這些博客(Blog)的人就叫做Blogger或Blogwrit-er,習(xí)慣上,我們也將它翻譯成博客。博客這個詞的中文含義,既可以表示主體的人(blogger),也可以表示行為的本身或?qū)ο?blog),。它既是一個名詞,也可以是一個動詞,。在本文中,為區(qū)別方便,在有些易混淆的地方我們用英語字母加以注釋。
陳向東,　王興輝,　高丹丹,　張際平《博客文化與現(xiàn)代教育技術(shù)》《電化教育研究》2003年第3期


  博客有哪些含義,？
 Ｂｌｏｇｇｅｒ 是一種服務(wù)軟件,，是基于 Ｗｅｂ的工具，用于提供個人發(fā)布網(wǎng)頁,。通常,，Ｂｌｏｇｇｅｒ是指發(fā)布網(wǎng)志的人，即博客,。 這兩方面的含義都是來自俚語Ｂｌｏｇ（博客）,，ｂｌｏｇ是“ｗｅｂ　ｌｏｇ（網(wǎng)志）”的縮寫,。它是一種作者以日志風(fēng)格向能夠提供讀者回應(yīng)的 Ｗｅｂ站點發(fā)布信息的媒體,。這些網(wǎng)志越來越顯現(xiàn)出共享觀念與思想的價值。
 簡而言之,，網(wǎng)志就是一個網(wǎng)站,，你可以不斷地往上添加資料。新的內(nèi)容顯示在頂端,，方便訪問者訪問到新修改的信息,。然后他們或者發(fā)表評論，或者引用鏈接,，或者通過電子郵件與你聯(lián)系。你可以把你的個人網(wǎng)志辦成你所期望的樣式,。因此,，可以把網(wǎng)志看成是一種個人日記簿，一個合作空間,，一種反封殺新聞的出口,，一個鏈接的集合，個人思想的大本營,，面向世界的備忘錄,。因特網(wǎng)中有上百萬個形形色色和大小不同的網(wǎng)志。
 博客工具是一個方便發(fā)布網(wǎng)志的服務(wù)系統(tǒng),。用戶無須編寫任何代碼,，也不用為安裝服務(wù)器軟件或腳本語言而操心,。但是用戶仍然可以自主地決定自己的網(wǎng)志樣式。更具體地講,，用戶不必用 ＨＴＭＬ 手工編寫和頻繁上傳張貼的內(nèi)容,，只需向博客網(wǎng)站提交一個表單即可張貼。利用任何瀏覽器均能夠做得到,，張貼的結(jié)果可以立即在站點上顯示出來,。
在１９９９年８月Ｐｙｒａ實驗室發(fā)布的博客服務(wù)系統(tǒng)Ｂｌｏｇｇｅｒ是第一批專用于網(wǎng)志發(fā)布的工具之一，并對推動博客的流行做出了貢獻,。２００３年搜索引擎Ｇｏｏｇｌｅ兼并了Ｐｙｒａ實驗室和博客服務(wù),。從前需要付費使用的優(yōu)質(zhì)功能被Ｇｏｏｇｌｅ免費開放了。 ２００４年５月９日,，重新發(fā)布的與Ｗｅｂ設(shè)計公司ＡｄａｐｔｉｖｅＰａｔｈ和Ｓｔｏｐｄｅｓｉｇｎ共同重新設(shè)計的博客服務(wù)系統(tǒng),，增加了包括 ＣＳＳ 選擇模板、用于張貼的個人資料庫頁面,、評論和通過電子郵件張貼等功能,。
要想建立自己的網(wǎng)志，最容易的方法是到類似?。猓欤铮纾纾澹颍悖铮磉@樣的站點注冊一個新用戶,，它提供一個創(chuàng)建自定義網(wǎng)志的Ｗｅｂ界面，可以立即使用,。此外還有很多類似ｂｌｏｇｇｅｒ．ｃｏｍ的其他站點支持網(wǎng)志功能,。
自從５年前Ｂｌｏｇｇｅｒ開展網(wǎng)志服務(wù)以來，博客們已經(jīng)重新塑造了Ｗｅｂ,，它影響到了政治,，震驚了新聞界，為成百萬的人贏得了發(fā)言權(quán),，并可以與很多人取得聯(lián)系,。我們確信，整個事業(yè)還僅僅是剛剛起步,。    　
王利《計算機教育》2004年11月

博客是個性化的個人知識管理系統(tǒng),，通過它可以將工作、愛好和學(xué)習(xí)有機結(jié)合,，把日常得到,、看到和想到的思想精華及時積累起來，并在交流和共享中達到思想的碰撞,。
胡三華,、汪曉東《博客在教育教學(xué)中的應(yīng)用初探》