從優(yōu)秀走向卓越——做一個(gè)有追求的教師

 
國(guó)家教育部校長(zhǎng)培訓(xùn)中心副主任   劉莉莉

一,、教師的生存狀態(tài)
 （一）以謀生和養(yǎng)家糊口的生存型
   1、把自己所從事的職業(yè)看成是進(jìn)入生活或者獲取地位的一種基本手段,，以此獲得一份固定的收入,，用以維   持生計(jì)。
   2,、教師是教書(shū)匠,、知識(shí)的搬運(yùn)工。
   3,、無(wú)奈的選擇,，隨時(shí)準(zhǔn)備跳槽,。

（二）體驗(yàn)人生和品味幸福的享受型。
   1,、教師的職業(yè)成為他們參與社會(huì)生活,，體驗(yàn)人生的重要途徑。
   2,、有熱情,，肯付出，盡管有基本生存需要的追逐,，也有各種抱怨和無(wú)奈,，但不局限于此，不愿意在渾渾噩噩中枉度一生,。
    3,、把學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)作為自己的快樂(lè)源泉。

（三）服務(wù)社會(huì)和完善自我的發(fā)展型,。
   1,、通過(guò)自由而富于創(chuàng)造性的勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展與完善。
   2,、教育活動(dòng)的反思者和研究者,、會(huì)以終生自我教育作為教師生涯的推動(dòng)力、會(huì)視教師職業(yè)為不僅給予也在收獲的有意義的活動(dòng),。
   3,、站在社會(huì)需要的視角過(guò)有意義的人生。（于漪）

案例
   1,、 一個(gè)人一旦選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就同時(shí)選擇了高尚,。首先要“知如泉涌”,，而且要有偉大的人格力量。
   2,、 我一輩子做教師,，一輩子學(xué)做教師。
   3,、 社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值的統(tǒng)一

二,、優(yōu)秀與卓越教師的比較
   經(jīng)典案例：中美《灰姑娘》教學(xué)的比較
   美國(guó)教師提問(wèn)：
   有幾個(gè)人物？
   喜歡誰(shuí)不喜歡誰(shuí),？為什么,？
   如果你是后媽你會(huì)讓灰姑娘參加舞會(huì)嗎？
   是誰(shuí)讓灰姑娘去的,？
   灰姑娘怎樣成功地參加舞會(huì)的,？
   這個(gè)故事如何完善?

中國(guó)教師提問(wèn)：
   是****童話(huà)還是安徒生童話(huà),？他的作者是誰(shuí)？哪年出生,？作者生平事跡如何,？
   這故事的重大意義是什么？誰(shuí)先給分個(gè)段,，并說(shuō)明一下這么分段的理由
   開(kāi)始講課了,，大家認(rèn)真聽(tīng)講。 
   這句話(huà)是個(gè)比喻句,，是明喻還是暗喻,？作者為什么這么寫(xiě)？
   大家注意這個(gè)詞,，我如果換成另外一個(gè)詞,，為什么不如作者的好？
   這么多人睡覺(jué)??？你們要知道，不好好上課就不能考好成績(jī),，不能考好成績(jī)就不能上大學(xué),，不能上大學(xué)就不  能......你們要明白這些做人的道理。

在課堂教學(xué)中
  注重啟發(fā)
  注重小組合作
 注重學(xué)生的展示
 注重情感態(tài)度價(jià)值觀
 注重總結(jié)

優(yōu)秀教師能告知他的學(xué)生關(guān)于許多問(wèn)題的良好答案,。卓越教師能夠不直接說(shuō)出,，而幫助他的學(xué)生自己去思考出答案。

導(dǎo)學(xué)案：《詹天佑》的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
   1,、默讀第四段,，找出詹天佑所說(shuō)、所做,、所想的語(yǔ)句,，通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)詹天佑高度的愛(ài)國(guó)精神和一絲不茍的工作態(tài)度；
   2,、朗讀第五段,，根據(jù)隧道的特點(diǎn)，理解開(kāi)鑿隧道的方法和好處,；
   3.,、朗讀第六段，找出詹天佑如何解決火車(chē)爬陡坡的問(wèn)題,，畫(huà)出并能演示人字形線(xiàn)路的設(shè)計(jì),，明確這是詹天佑做出的最偉大的貢獻(xiàn)。

   優(yōu)秀教師強(qiáng)調(diào)他的學(xué)生必須是忠誠(chéng)的負(fù)責(zé)的良好公民,。但卓越教師寓價(jià)值觀的教育于知識(shí)講授中,，同時(shí)又不局限于一門(mén)課程中“教”出來(lái),；更加注重通過(guò)日常生活體驗(yàn)與感悟而不是通過(guò)日常講演而形成的。

   優(yōu)秀教師為自己的學(xué)生認(rèn)真地回答出標(biāo)準(zhǔn)答案和完成他們功課而欣慰,，卓越教師關(guān)注學(xué)生每天是否有激動(dòng)人心的精神生活和教師自我的成長(zhǎng),。（父與子的漫畫(huà)）

   優(yōu)秀教師力求使班上學(xué)生在他的控制下。但卓越教師知道首先必須能控制他自己,。

   卓越教師應(yīng)該 尊重生命,、關(guān)注人性、崇尚智慧,、追求人生幸福與價(jià)值的教育境界,。

三、如何從優(yōu)秀走向卓越
   知識(shí)智慧（一杯水   一桶水）
   理性智慧 （水從何處來(lái),，有什么用）
   情感智慧（深情地,、幽默地）
   實(shí)踐智慧（怎么給，路徑選擇）

（一）知性智慧
   直接感知,、直覺(jué)把握形成的知性智慧,。
   主要是基于前人創(chuàng)造的，它以系統(tǒng)化,、相對(duì)穩(wěn)定的符號(hào)形態(tài)呈現(xiàn),。
   本學(xué)科的知識(shí)（知識(shí)結(jié)構(gòu)，駕馭知識(shí)）
   相關(guān)學(xué)科知識(shí)
   通識(shí)性知識(shí)     準(zhǔn)入制度

   知性智慧提升
   知識(shí)獲?。ㄩ喿x,、存儲(chǔ)、組織,，強(qiáng)調(diào)人與文檔之間的關(guān)系）
   拓展交流（隱形知識(shí)的對(duì)話(huà),、討論與交流，強(qiáng)調(diào)人與人之間的關(guān)系）

（二）理性智慧
   基于對(duì)知識(shí)的思考和對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí),。
   例如：把學(xué)科的書(shū)本知識(shí)按其內(nèi)在的邏輯組成由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的結(jié)構(gòu)鏈,。
   用懷特海的話(huà)說(shuō)，就是完全滲透入人身心的一種智力活動(dòng)的習(xí)慣,，一種充滿(mǎn)學(xué)問(wèn)和想象力的生活方式。
   如：批判性的思維和系統(tǒng)的思考

   律師與歷史學(xué)者的對(duì)話(huà)
律師說(shuō)我做的事情與歷史學(xué)者沒(méi)有什么區(qū)別,。
我審閱法庭記錄,，在閱讀中，要從各方的話(huà)的字里行間找破綻,。歷史學(xué)者也是通過(guò)閱讀檔案,，在字里行間挖掘前人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的東西，甚至推翻前人根據(jù)同樣的史實(shí)得出的結(jié)論,。（都是一種批判性的閱讀）

    高校自主招生
   1,、請(qǐng)對(duì)免費(fèi)師范生的面試做一個(gè)報(bào)道
   2,、2005年高考招生中，香港大學(xué)拒絕了幾個(gè)省的高考狀元,，請(qǐng)就此討論,。
   3、我國(guó)傳統(tǒng)的體育強(qiáng)調(diào)對(duì)身體的鍛煉,，西方的體育則更傾向于對(duì)人的意志品質(zhì)的培養(yǎng),，對(duì)以上兩種對(duì)待體育的態(tài)度談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。

    學(xué)校管理的案例：
   一門(mén)學(xué)科的統(tǒng)領(lǐng)性觀念——關(guān)于學(xué)科性質(zhì)的知識(shí)和最有學(xué)習(xí)價(jià)值的知識(shí)(體育,、音樂(lè))
   體育：球類(lèi),、游泳、體操等活動(dòng)項(xiàng)目……
   體育有運(yùn)動(dòng)技能,、健康意識(shí),、拼搏精神與意志與生命價(jià)值審視。（溺水,、骨折,、防護(hù)自救）

（三）情感智慧（物理—心理）
   基于職業(yè)感、道德感,、人際交往,、師愛(ài)的智慧。彰顯著學(xué)科的特點(diǎn),。
   課文：滿(mǎn)江紅
  設(shè)置情境,、營(yíng)造氛圍、融入情感
  Have +過(guò)去完成時(shí)
  Has+過(guò)去完成時(shí)
  政治課：經(jīng)濟(jì)的全球化

   列寧說(shuō),，人的思想,，只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量,，引起積極地注意,、記憶和思維。一個(gè)有濃厚情感的教師,，他散發(fā)出的力量,，是能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情和創(chuàng)造思維。教師的感染力,。

（四）實(shí)踐智慧
   基于個(gè)體經(jīng)驗(yàn)積累,、實(shí)踐感悟、教學(xué)反思形成的實(shí)踐智慧,。
   教師需要將符號(hào)化的知識(shí),，轉(zhuǎn)換成各種鮮活的、對(duì)學(xué)生既可能接受又具有挑戰(zhàn)性,、且不只是游戲式的狀態(tài),，   這是教師創(chuàng)造性的勞動(dòng) ,，也就是教師的實(shí)踐智慧。
   數(shù)學(xué)課：角平分線(xiàn)
   語(yǔ)文課：人物語(yǔ)言描寫(xiě)

教學(xué)設(shè)計(jì)
   1,、了解學(xué)生新知識(shí)學(xué)習(xí)的盲點(diǎn),。（知識(shí)的傳遞要與其駕御知識(shí)的能力相匹配。）
   2,、找尋學(xué)生知識(shí)掌握的最近發(fā)展區(qū),。
   3、幫助學(xué)生建構(gòu)新的知識(shí)結(jié)構(gòu),。（知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握不應(yīng)該是刷油漆或貼標(biāo)簽,。在橫向和縱向上的知識(shí)組織

教學(xué)方法
   發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)
   愛(ài)因斯坦的相對(duì)論  接近光速的火車(chē)
   伽利略  自由落體
   發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)不是單純的嘗試錯(cuò)誤，為了體驗(yàn)而體驗(yàn),，教師注重有效的鋪墊和總結(jié)歸納,，特別是要對(duì)于探究中錯(cuò)誤的關(guān)注。（香港數(shù)學(xué)課：看世博）
   讓接受性的學(xué)習(xí)成為有意義的學(xué)習(xí)（生物:神經(jīng)）

    教學(xué)機(jī)智
   對(duì)現(xiàn)場(chǎng)敏銳捕捉的能力,、快速反應(yīng)的能力和非常得體的,、合理的應(yīng)對(duì)能力。（教育是一種激勵(lì) 三國(guó)演義）
具有教學(xué)機(jī)智的教師,，可以把教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)中出現(xiàn)的偶然因素轉(zhuǎn)化成一種有利的教學(xué)時(shí)機(jī),，可以恰如其分地把教學(xué)引向高潮，推向深入,。

教學(xué)目標(biāo)
   求知欲（學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)）在平等的“交易”,、交流中，取得了學(xué)生的信任,。
   解決問(wèn)題的能力（思維）
   其他素養(yǎng)（以情啟智）
   合作精神和社會(huì)責(zé)任感
   課堂教學(xué)中：學(xué)生知識(shí)掌握不是教師傳授的結(jié)果,，而是學(xué)習(xí)者自己建構(gòu)的。我們需要給予他建構(gòu)的方法,。

   教師成長(zhǎng)檔案袋作為一種被實(shí)踐證明能夠有效促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的平臺(tái),，系統(tǒng)性、規(guī)范性的記錄整理教師職業(yè)生涯中個(gè)人“教案設(shè)計(jì),、發(fā)表論文,、教學(xué)反思、研究課題,、工作計(jì)劃,、成果榮譽(yù)、自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)”等豐富的教育教學(xué)信息,，讓教師體會(huì)到職業(yè)成就感。

  在教師成長(zhǎng)檔案袋的建設(shè)過(guò)程中,，教師就需要主動(dòng)地使自己潛意識(shí)狀態(tài)的教育教學(xué)理念清晰化,、系統(tǒng)化,，就需要有意識(shí)地把自己有代表性的作品（比如，教案,、課件,、反思日記、論文等）匯集在一起,。不斷經(jīng)歷這樣的過(guò)程,，自己的教學(xué)風(fēng)格就越來(lái)越鮮明和突出。

   沒(méi)有教師的生命質(zhì)量提升,，就很難有高的教育質(zhì)量,；沒(méi)有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放,；沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展,，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒(méi)有教師的教育創(chuàng)造,，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神,。

四、校長(zhǎng)如何讓教師走向卓越
   1,、校長(zhǎng)的引領(lǐng),。讓一群平凡的人做出不平凡的事。（制度）
   2,、教師的成長(zhǎng)的一個(gè)同心圓,。教師圍繞著校長(zhǎng)分層次。（文化場(chǎng)）
   3,、煥發(fā)教師的教育自覺(jué),。
   4、幫助教師找到發(fā)展的基點(diǎn),。

   哥本哈根環(huán)境
   由“哥本哈根精神”衍生出來(lái)的,。20世紀(jì)初，丹麥著名科學(xué)家,、哥本哈根學(xué)派的領(lǐng)袖波爾在哥本哈根大學(xué)玻爾研究所積極倡導(dǎo)一種“平等,、自由討論和相互緊密的合作的濃厚的學(xué)術(shù)氛圍”，即哥本哈根精神,。
要建構(gòu)學(xué)校一流的專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì),，就要營(yíng)造學(xué)校范圍內(nèi)的哥本哈根環(huán)境。從哥本哈根精神的三個(gè)要素：平等,、自由討論和相互緊密的合作來(lái)看,，學(xué)校專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)不僅要考慮到學(xué)科知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的整合和交流，更要關(guān)注專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)人際關(guān)系的準(zhǔn)則、學(xué)術(shù)討論的規(guī)則和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的規(guī)范,，只有這樣,，專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)才能不斷地走向卓越。

   防止從優(yōu)秀走向平庸
                          ——克服職業(yè)倦怠的建議
                          ----卡爾森(美國(guó)佐治亞大學(xué)教授)
   承擔(dān)一些份外工作
   和年輕同事融洽相處
   參加學(xué)術(shù)研究活動(dòng)
   保持做老師的新鮮感
   響應(yīng)祖國(guó)的召喚