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教師應(yīng)知道什么、能夠做什么 ——美國(guó)全國(guó)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)署制定優(yōu)秀教師知識(shí)和技能標(biāo)準(zhǔn) 方燕萍 編譯 一,、背景 1983年，《國(guó)家在危急之中》聯(lián)邦報(bào)告的發(fā)布加劇了公眾對(duì)美國(guó)教育狀況的擔(dān)憂(yōu),，掀起了教育界積極改革,、銳意進(jìn)取的浪潮。改革項(xiàng)目層出不窮,，但幾乎都疏漏了教育體系的一個(gè)關(guān)鍵因素：課堂教師,。 1986年，卡耐基教學(xué)專(zhuān)業(yè)特別工作組發(fā)布另一份重要報(bào)告：《準(zhǔn)備就緒的國(guó)家：面向二十一世紀(jì)的教師》,，號(hào)召籌建“全國(guó)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)署”(National Board for Projessional Teaching Standards),。次年，美國(guó)教育史上這一獨(dú)樹(shù)一幟的組織宣告成立,。“全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)署”的任務(wù)是制定優(yōu)秀教師需要具備的高而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)和技能標(biāo)準(zhǔn),，開(kāi)發(fā)和實(shí)施一套全國(guó)性以教師自愿參與為前提的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)和證書(shū)制度，推進(jìn)改善美國(guó)中小學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的各項(xiàng)改革,。該組織由63位成員組成,，其中多數(shù)為課堂教師,，它將致力于使教師這一重要職業(yè)獲得應(yīng)有的社會(huì)尊重和認(rèn)同。 全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)署證書(shū)制度是優(yōu)秀學(xué)校教學(xué)資格的象征,。由教師自愿參加評(píng)選,，是原有的國(guó)家教師資格證書(shū)制度的補(bǔ)充形式，并不是取而代之,。后者為新教師設(shè)立最基本的資格標(biāo)準(zhǔn),，而前者為有經(jīng)驗(yàn)的教師確定最高要求，并據(jù)此用績(jī)效評(píng)估方法衡量教師的教學(xué)技能水平,。 二,、標(biāo)準(zhǔn)的制定 “全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)署”正在制定30多個(gè)證書(shū)領(lǐng)域的教師高級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，目前為止,，已完成了21個(gè)領(lǐng)域的設(shè)制工作,。這些證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)按學(xué)生發(fā)展階段和學(xué)科領(lǐng)域來(lái)構(gòu)建。制定標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)方針是“教師應(yīng)知道什么,，能夠做什么”,，從五個(gè)方面描述了“全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)署”認(rèn)為教學(xué)應(yīng)推崇的核心知識(shí)和能力標(biāo)準(zhǔn)，恰如其分地指出優(yōu)秀教學(xué)的基本要求和正規(guī)知識(shí),，充分肯定了教學(xué)做為一種重要工作有其復(fù)雜性和不確定性,。優(yōu)秀的教學(xué)是儲(chǔ)如判斷力、應(yīng)變力,、精熟練的知識(shí)和技能加上永不懈怠的敬業(yè)精神的集合表現(xiàn),。 標(biāo)準(zhǔn)的制定過(guò)程分三步走，是審慎,、求實(shí)的科學(xué)精神的體現(xiàn)： 第一步：組閣各專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置委員會(huì),。同“全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)署”一樣，各委員會(huì)多數(shù)成員均為教學(xué)一線(xiàn)的杰出教師,，負(fù)責(zé)人也多為教師,。其他成員包括兒童發(fā)展、教師教育及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家,。委員會(huì)成員任職資格為三年,。 第二步：著手標(biāo)準(zhǔn)制定工作。標(biāo)準(zhǔn)的制定必須符合如下需求：
第三步：接受公眾評(píng)議 報(bào)告草案呈交地區(qū)性和全國(guó)性會(huì)議討論,。其后,，廣泛征求教師和相關(guān)領(lǐng)域的教育工作者的意見(jiàn)和建議。該過(guò)程持續(xù)三個(gè)月,。此外,，也允許個(gè)人索取草案，讀后提供意見(jiàn),。在各種反饋信息的基礎(chǔ)上,，由“全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)署”直接領(lǐng)導(dǎo)的“標(biāo)準(zhǔn)制定工作組”反復(fù)修正并在內(nèi)容、功能和說(shuō)服力上給以最終確定,。 三,、五個(gè)核心論題 “全國(guó)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)署”試圖從以下五個(gè)主要方面確定和認(rèn)證在改善學(xué)生學(xué)習(xí)中卓有成效、展示高水準(zhǔn)的知識(shí),、技能,、性格和敬業(yè)精神的教師： (一)全身心致力于學(xué)生及其學(xué)習(xí) 1.教師最基本的信條是所有學(xué)生都能掌握知識(shí)。優(yōu)秀教師熱愛(ài)青少年,，一心撲在學(xué)生身上,，承認(rèn)學(xué)生有不同的特征和稟賦并且善于使每個(gè)學(xué)生都學(xué)到知識(shí)。他們的成功在于相信人類(lèi)的尊嚴(yán)和價(jià)值,，相信每個(gè)孩子內(nèi)在的潛能,。 2.承認(rèn)個(gè)體差異并以之調(diào)適教學(xué) 優(yōu)秀教師不僅了解每個(gè)學(xué)生的興趣和困難，而且知道他們的生活習(xí)慣,、興趣源和考試成敗的原因,。優(yōu)秀的教師從實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)。他們從聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話(huà),、觀(guān)察與同學(xué)的交往和品味學(xué)生習(xí)作中學(xué)習(xí),，從教學(xué)中積累信息，使之成為他們總的教育知識(shí)的一部分,。 3.通曉學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的進(jìn)程和方式 優(yōu)秀教師掌握個(gè)人和群體學(xué)習(xí)理論以及青少年兒童發(fā)展理論,；熟悉社會(huì)和認(rèn)知學(xué)家的可移植到教與學(xué)上的理論，并與自己總結(jié)出的學(xué)習(xí)和發(fā)展理論結(jié)合起來(lái),。例如，優(yōu)秀教師知道老的單一智慧理論已讓位于更為復(fù)雜的多種智慧理論,，認(rèn)為智慧在種類(lèi),、來(lái)源和形式上呈多元化，開(kāi)始思考如何捕捉這些寶貴財(cái)富,，用最佳手段培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和才華,。同時(shí)，優(yōu)秀教師也意識(shí)到學(xué)校環(huán)境常使學(xué)生的才華和智能無(wú)法完全施展,，所以努力提供多種環(huán)境來(lái)發(fā)展和評(píng)估那些能力,。此外,，他們也懂得智慧在各種不同的文化中有不同的界定，是由特定文化的價(jià)值觀(guān)和信仰決定的,。來(lái)自不同國(guó)家和州的學(xué)生帶進(jìn)課堂各種鮮明的能力和智慧,，教師要努力適應(yīng)這種格局，開(kāi)發(fā)一系列教學(xué)策略來(lái)利用和轉(zhuǎn)化這些智慧,。 4.公平地對(duì)待學(xué)生 優(yōu)秀教師引導(dǎo)學(xué)生興趣,、平等地關(guān)心每位學(xué)生，但在處理上并不一視同仁,，對(duì)不同的學(xué)生群體,，采用有不同針對(duì)性的教育方法并努力尋求滿(mǎn)足學(xué)生不同需求的教學(xué)方法。 5.不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力 優(yōu)秀教師培養(yǎng)學(xué)生自尊,、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,、養(yǎng)成性格和公民責(zé)任感以及對(duì)個(gè)人、文化,、宗教,、種族差異的尊重；在選擇教學(xué)內(nèi)容和方法時(shí)從這種廣義的學(xué)生潛能出發(fā)進(jìn)行決策,。 (二)熟練掌握學(xué)科知識(shí)和教材教法 如果教學(xué)的一個(gè)主要使命是教師致力于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和文化水平,，那么另一個(gè)則是致力于學(xué)科知識(shí)。而對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解和掌握不只是包括書(shū)本知識(shí),。 1.理解學(xué)科知識(shí)是如何創(chuàng)立構(gòu)建并與其它學(xué)科相聯(lián)系的,。只有這樣，才能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析能力,。教師要傳授文化的集體智慧,、堅(jiān)決維護(hù)學(xué)科知識(shí)的方法、內(nèi)容和形式的整合性,。優(yōu)秀教師鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑盛行的規(guī)則和命題,，幫助他們獨(dú)立思考。 2.掌握傳授學(xué)科知識(shí)的特殊知識(shí)和技能——教材,、教法,。除一般含義的教材教法外，優(yōu)秀教師的教學(xué)知識(shí)還包括不斷學(xué)習(xí)新材料和了解現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展對(duì)教學(xué)的推動(dòng)作用,，包括使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),。 3.用多種途徑企及知識(shí) 優(yōu)秀教師培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，并用多種方法解決問(wèn)題的能力,。他們?yōu)槔斫舛虒W(xué),，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題、用多種標(biāo)準(zhǔn)度量事物，尋找一個(gè)問(wèn)題的多種解題方法,。 (三)負(fù)責(zé)管理和監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí) 教師應(yīng)對(duì)所有學(xué)生都寄予高期望,，做學(xué)生學(xué)習(xí)的輸導(dǎo)者。優(yōu)秀教師創(chuàng)造,、豐富,、鞏固和不斷調(diào)適教學(xué)環(huán)境(包括有效分組)以捕捉和鞏固學(xué)生興趣，最為有效地使用教學(xué)時(shí)間,。他們也善于調(diào)動(dòng)學(xué)生和家長(zhǎng)輔助教學(xué),、借鑒和使用同事的知識(shí)和專(zhuān)長(zhǎng)以相輔相承。優(yōu)秀教師掌握一系列通用教學(xué)技能并知道適時(shí)按需選用每項(xiàng)技能,。他們懂得何為無(wú)效和有害教學(xué),，故而致力于精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)。他們知道怎樣保持學(xué)生注意力來(lái)確保紀(jì)律井然的學(xué)習(xí)環(huán)境,，組織教學(xué)以期學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo),。他們善于制定學(xué)生間、師生間交往規(guī)范,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生即使在一時(shí)失敗或不及格時(shí)仍然保持學(xué)習(xí)興趣。 優(yōu)秀教師能夠測(cè)評(píng)學(xué)生個(gè)人或全班的進(jìn)步情況,，運(yùn)用多種方法衡量學(xué)生成長(zhǎng)和理解能力并能夠清楚地報(bào)告家長(zhǎng)學(xué)生的表現(xiàn)和成績(jī),。 (四)勤于思考，從自己的教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)和總結(jié)知識(shí) 1.教育領(lǐng)域尚有許多未解開(kāi)的疑難點(diǎn),、科研領(lǐng)地不斷擴(kuò)大,，教師需要對(duì)所從事的職業(yè)終身學(xué)習(xí)和不斷積累，以深化知識(shí)技能,、提高判斷能力,。優(yōu)秀教師崇尚教育事業(yè)、認(rèn)識(shí)其復(fù)雜和艱巨性,，是行動(dòng)研究者致力于終身職業(yè)發(fā)展,。 2.優(yōu)秀教師研究自己的教學(xué)，懂得請(qǐng)他人觀(guān)察和點(diǎn)評(píng)課堂教學(xué)對(duì)提高教學(xué)水平的意義,；他們著書(shū)立說(shuō),，虛心聽(tīng)取學(xué)生、家長(zhǎng),、同事,、領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)，提高教學(xué)水平,。同時(shí)，他們緊跟科研步伐,，從中吸取改善教學(xué)的最新研究成果,。他們善于利用教師中心,、主題會(huì)議和研討班討論和交流信息。他們激情滿(mǎn)懷地投身于從不間斷的職業(yè)發(fā)展,，也努力培養(yǎng)學(xué)生這種不斷進(jìn)取的科學(xué)精神,。優(yōu)秀教師自身具備良好素質(zhì)，也著力造就擁有這些素質(zhì)的學(xué)生：他們求知欲強(qiáng),、熱愛(ài)學(xué)習(xí),、虛心坦率、公平公正,、熱愛(ài)國(guó)家的文化和知識(shí)遺產(chǎn),、尊重人類(lèi)差異和尊嚴(yán)；善于推理和多維度思考,、富于創(chuàng)造,、敢于冒險(xiǎn)，立足實(shí)驗(yàn)和解決問(wèn)題,。 (五)教師是“學(xué)習(xí)村”的成員 1.“全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)署”倡導(dǎo)教師發(fā)揮更為積極更富創(chuàng)造性的作用：課程分析和建設(shè),、協(xié)調(diào)學(xué)校教學(xué)、參與學(xué)校專(zhuān)職教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和校本決策活動(dòng),。 2.與家長(zhǎng)協(xié)同作戰(zhàn) 優(yōu)秀教師在調(diào)節(jié)家長(zhǎng)與學(xué)校的矛盾方面有自己的方法,，他們理解并克服傳統(tǒng)偏見(jiàn)，注意培植學(xué)校和家庭的協(xié)作關(guān)系,。社會(huì)的發(fā)展,、家庭結(jié)構(gòu)不斷變化，單親家庭,、父母都工作的家庭和經(jīng)濟(jì)困難家庭都給家庭—學(xué)校的協(xié)作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn),。優(yōu)秀教師以學(xué)生發(fā)展為利益，創(chuàng)造性地積極與家長(zhǎng)一起了解學(xué)生校外生活,。除了完成發(fā)展學(xué)生智力的責(zé)任以外,，他們還承擔(dān)指導(dǎo)、呵護(hù)和關(guān)懷孩子的義務(wù),。 3.善于利用社區(qū)資源 優(yōu)秀教師把學(xué)校所在社區(qū)當(dāng)作學(xué)生知識(shí)的源泉,。組織豐富多彩的活動(dòng)，如：觀(guān)察市政會(huì)工作程序,、編錄老年居民口述城市歷史,；研究周?chē)鷳B(tài)環(huán)境；參觀(guān)植物園林,；當(dāng)?shù)亟ㄖ?xiě)真,，摸擬選擇職業(yè)等。社區(qū)無(wú)論在城、鄉(xiāng),，無(wú)論窮,、富，在優(yōu)秀教師的指導(dǎo)下都變成了實(shí)踐課的豐富素材,。此外,，他們使學(xué)生懂得種族和語(yǔ)言差別，文化力量對(duì)學(xué)生的志向和期望的影響,，貧窮和富裕的作用及結(jié)果,。 (資料來(lái)源：Internet網(wǎng)上信息：National Board for Professional Teaching Standard) |
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