不要盲目地聽大量材料“磨”耳朵,，那樣長期來看固然有一定幫助，但不適合于備考,。我們的“速成”之旅,，始于發(fā)現(xiàn)自身的問題，并針對性解決,。你可以好好思考一下,，為什么聽不懂，聽不清,？筆者曾在學(xué)生中做過訪談?wù){(diào)研,，同學(xué)們普遍反映有以下幾種原因：

　　1. 語速快，跟不上

　　誤區(qū)：把語速很快的一句話反復(fù)聽好幾遍,，力求通過次數(shù)疊加聽懂內(nèi)容,；或者播放一個句子多次停頓，把長句拆分成詞組分段聽,。

攻略：試過就知道,，由于語速太快導(dǎo)致的聽不懂，反復(fù)聽好幾遍依然是囫圇吞棗的效果,，第一遍聽和第五,、第六遍聽的感受不會有太大差異，因此起不到強(qiáng)化聽力接受能力的作用,。而多次停頓,、拆分式地聽，首先播放模式與六級考試要求不符,，練多了會讓考生產(chǎn)生依賴性,，對長句子不適應(yīng)而偏好聽較小的意群。另外,，由于考生自己練習(xí)時很難掌握恰當(dāng)?shù)臄嗑渫ｎD時間,，有時候在錯誤的地方中斷播放，使錄音中的句子含義被硬生生割裂，導(dǎo)致聽力誤解,。以2010年12月六級聽力考試PASSAGE 1為例,，其中有一句話是：“Among global warming’s most frightening threats is the prediction that the polar ice-caps will melt, raising sea level so much that coastal cities from New York to Los Angles to Shanghai will be flooded.”這里考生說聽到的“ice-cap”一詞，通過查看錄音文字稿可發(fā)現(xiàn)是一個連在一起的合成詞,，一個完整的術(shù)語,，特指“冰冠”。而如果在聽錄音時,，于“polar ice”和“cap”之間將錄音停下,，則前半句聽到的是“極地的冰”，而后半句起始處突然冒出“cap”一詞,，就會讓考生納悶,，錄音內(nèi)容的邏輯怎么從環(huán)境問題跳躍到了“帽子”，從而出現(xiàn)理解障礙,。

　　比較科學(xué)的方法是：碰到說得太快的錄音材料,，利用KMplayer,、暴風(fēng)影音等播放軟件中的“調(diào)慢播放語速”功能,，把說得很快的句子進(jìn)行“慢動作分解”，力求清晰分辨連讀音的形成過程,，并搞懂錄音大意,。然后再還原至標(biāo)準(zhǔn)語速聽對比著聽，掌握連讀音的發(fā)音特色,。其實連讀就是語速加快的主要原因,，所以通過如此的細(xì)化訓(xùn)練，考生便可對連讀音越來越適應(yīng),，語速快的考題聽起來也不在話下,。

　　2. 詞匯量不夠，聽到語匯沒反應(yīng)

　　誤區(qū)：背詞匯手冊,。

攻略：考前背詞匯手冊是誤區(qū),？想必讀到這里，很多考生同學(xué)會以為自己看錯了吧,！其實,，大家仔細(xì)觀察會發(fā)現(xiàn)，六級詞匯手冊選入的詞往往都是長難詞,，主要針對閱讀,、詞匯綜合及寫作。而聽力考試的詞匯——尤其是出現(xiàn)在短對話,、長對話,、短文理解這些選擇題里的詞——極少有長難詞，多為實用但中國學(xué)生不注重積累的詞,。仍以2010年12月的六級聽力真題為例,，在短對話部分,，11題出現(xiàn)和“買房”有關(guān)的“the pain has peeled off”（油漆剝落）等詞；14題里聽到的“the trucks are adaptive for extreme conditions”意為“這些卡車能適應(yīng)極端的外部環(huán)境”,，與車輛駕駛有關(guān),；15題的“l(fā)etter of resignation”特指“辭呈”，是考生將來步入職場會接觸到的詞,；16題里涉及到醫(yī)療相關(guān)詞匯,，如“be allergic to wool”，意為“對羊毛過敏”,。這些詞沒有一個是構(gòu)成,、音節(jié)等方面特別復(fù)雜的，含義也不生僻,，但有大批考生表示聽到這些詞時頗感陌生,。

　　可以說，針對六級聽力單詞,，應(yīng)從“生活場景分類詞”這個角度來積累,，不妨參考一些口語輔導(dǎo)書籍（雖然六級不直接考口語），因為口語書籍常按場景劃分單元,，內(nèi)容多為對話形式,，和六級聽力的考題有異曲同工之妙。參考一下托福,、雅思的聽力詞匯總結(jié)也不失為一條捷徑,。留學(xué)類考試普遍注重在聽說部分中考察實用場景，且六級確實借鑒不少托福,、雅思考點(diǎn),。

　　3. 遇到長篇幅材料，聽完記不住內(nèi)容

　　誤區(qū)：復(fù)習(xí)之初直接做歷年真題,，做了多篇,，錯誤率居高不下。經(jīng)常聽完沒記住多少信息,，看著選項胡亂猜答案,。

　　攻略：出現(xiàn)“前聽后忘”這種現(xiàn)象，說明考生聽力短期記憶力不夠,，難以負(fù)荷大量英語信息,。最好的方法是多聽語段材料，聽完總結(jié)大意,，這種方法,，通常被稱為“泛聽”。可以新聞為素材泛聽,。聽完后,，按照5W1H（who/when/where/what,/why/how）的新聞六要素來回顧其大意。值得一提的是,，不少六級聽力考題的提問方向,，就是針對這六要素的。短對話,、長對話喜歡考地點(diǎn)（where）和人物（who）,，如2010年12月六級的第17題問“Where does this conversation most probably take place?”；2001年第7題問“Whom does Mrs. Thacher wants to come over?”,；同年第9題問“What’s the most probable relationship between the two speakers”,。而短文理解考題里，常喜歡針對事件（what）,、起因（why）,、時間（when）提問。如2010年12月的第26題問：“What is one of the most frightening threats of global warming according to the passage? ”,；第32題問：“When will the unwanted data eventually disappear from Facebook according to the company?”,；2007年6月的第31題問：“Why does Michael cry uncontrollably when he saw the newspaper report?”

　　綜上所述，如果考生經(jīng)常練泛聽,，不僅能適應(yīng)長篇考題的容量,，且能更有效地抓住“六要素”這些關(guān)鍵考點(diǎn)，讓自己的思維更敏銳,，能更有效地把握答案信息。

　　4. 不適應(yīng)特殊發(fā)音,，或受到同,、近音詞影響。

　　誤區(qū)：“啞巴式英語”——背單詞時候注重記意思和拼寫,，忽略發(fā)音,，或?qū)σ恍﹩卧~，根據(jù)字母構(gòu)成,，想當(dāng)然地發(fā)音,。錯誤的發(fā)音記憶導(dǎo)致聽力辨音失誤。

　　攻略：傳統(tǒng)的中國英語教學(xué)注重語法,、閱讀,、詞匯辨析等，而聽說訓(xùn)練較為薄弱,，導(dǎo)致考生形成思維慣式,，背單詞時候忽略發(fā)音。如“發(fā)票”一詞，receipt,，其中的字母“p”其實不發(fā)音,，但很多人（甚至上海一些出租車上的英語語音提示系統(tǒng)）都會把“p”給念出來。

　　再比如,，同一個單詞“project”用作名詞時表示“項目”,，此時中讀讀音在第一音節(jié)，而用作動詞時表示“樹立”,，如“to project the new image”（樹立新形象）,，此時其重音后置，發(fā)音與名詞形態(tài)下迥然有異,，導(dǎo)致考生無法辨別所聽到的是什么單詞,。類似的還有“research, record”等詞。說到這里,，大家也可總結(jié)一個小小的規(guī)律——如同一單詞同時擁有名詞和動詞的詞性,，則在讀音上，作名詞時重音在前,，作動詞時重音則在后,，即“名前動后”。

　　還有一種情況,，就是一個動詞與其同根的名詞發(fā)音規(guī)律有較大出入,，如動詞“resign”（辭職），同根名詞為“resignation”（辭呈,，2010年12月考題曾考到）,，朗讀重音上有顯著差異，所以很多同學(xué)聽發(fā)音較短的動詞理解沒問題,，但聽到含義一脈相承的名詞,，就會聽不懂，還以為是完全陌生的詞,。

　　至于同音詞,，也是聽力的一大難關(guān)。而作為六級考生,，不能僅僅拘泥于能知道“pair”與“pear”同音,，“diary”和“dairy”同音。舉個筆者在從事口譯工作中碰到的例子,。曾有一次為某材料公司做口譯,，外商仔細(xì)端詳著一塊石料說：“Oh, it’s gneiss,so hard.”旁邊的中方經(jīng)理問我，老外是不是說我們公司石料很nice,，很好,，我解釋說,，不是，他是在判斷這個石料的成分,，里面有片麻巖（gneiss,，發(fā)音與nice完全相同），由于片麻巖是一種非常堅硬的巖石,，故老外說“so hard”,。像巖石名稱這類比較生僻的詞，不排除六級會考到的可能性,。畢竟在去年12月的考題中,，已經(jīng)出現(xiàn)了“botanical”（植物學(xué)）、“polar ice-cap”（極地冰冠）,、“floating ice shelves”（冰架）之類的詞,。

　　5. 題做了不少，但不知如何總結(jié)規(guī)律技巧

　　誤區(qū)：做完真題沒有總結(jié),，沒有把不同年份考過的相同題型放在一起橫向比較,。

　　攻略：不少同學(xué)埋頭做題后僅是對下答案，對分析總結(jié)這一環(huán)節(jié)沒有足夠重視,。其直接結(jié)果是,，題目做來做去還是錯很多，浪費(fèi)時間精力還消磨自信心,。那么究竟如何總結(jié)考試規(guī)律呢,？

　　如長對話考題。你知道長對話的答案往往在對話的什么部分嗎,？擅長比較和總結(jié)的同學(xué),，會發(fā)現(xiàn)長對話中的兩個說話人，總是一問一答,，而總是回答者說的話比提問者多得多,。這一點(diǎn)，如看錄音文字稿,，則在篇幅上一目了然。這一規(guī)律,，縱觀歷年所有長對話考題無一例外,。當(dāng)然，說話多,，意味著給予考生的信息多,，重要內(nèi)容就集中在此處。而你如果結(jié)合長對話考題的答案看,，會發(fā)現(xiàn)答案恰恰就在問答環(huán)節(jié)的回答部分中,。

　　再如復(fù)合式聽寫題,。這是考生公認(rèn)的較難題型，它要求聽寫8個單詞和3個長句,。很多同學(xué)覺得開考之前根本無法預(yù)測會考什么詞,。其實也有規(guī)律可循。如將多次考試的復(fù)合式聽寫考點(diǎn)詞匯橫向比較,，會發(fā)現(xiàn)：從不考虛詞,，而只考名、動,、形,、副四大類實詞。且為了提高命題難度,，多考發(fā)音,、拼寫易錯詞，或有同音詞的單詞,?？忌鷱?fù)習(xí)詞匯時，如遇到符合上述特點(diǎn)的單詞,，就應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)背記,。而在聽寫長句時，考生也可充分利用“允許用同義詞替換或概括式表達(dá)”這一優(yōu)勢,。如去年12月考題有要求聽寫這樣一句句子：“Students with high hope set themselves higher goals and know how to work to attain them”,。其中“attain”是較書面化的詞，考生日常用得少,，容易聽不懂,，此時可根據(jù)上下文判斷這個聽不懂的詞就是“得到”的意思，于是完全可寫上“get”替換,。