新課程改革中,，我認(rèn)為教師自身應(yīng)有以下的轉(zhuǎn)變： 

1,、教育觀的轉(zhuǎn)變 

思想是行動的先導(dǎo)。有什么樣的思想觀念必然會有什么樣的行動,。我們舊有的觀念,、以及對原有課程理念,、教學(xué)經(jīng)驗的認(rèn)同和習(xí)慣,，使得我們很容易在實施新的課程中沿襲舊的教學(xué)習(xí)慣。課程改革中要想取得實質(zhì)性的進展和預(yù)期的效果,，首先要轉(zhuǎn)變我們廣大教師的教育觀念,。因此，我們要通過各種途徑學(xué)習(xí)理解并樹立新的課程觀,、學(xué)生觀,、教學(xué)觀、評價觀,。這些觀念主要包含：（1）課程價值觀,。即在課程價值取向上要從原來的以升學(xué)為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本、兼顧素質(zhì)教育與就業(yè)教育的課程觀,。（2）課程制度觀,。即在課程制度上改變以往“大一統(tǒng)”的課程觀，樹立多元化的課程觀,。（3）課程形態(tài)觀,。即改變傳統(tǒng)的分科課程觀，樹立現(xiàn)代的分科課程與綜合課程相結(jié)合的課程觀,。（4）課程類型觀,。即在課程類型的選擇上，我們要改變以往單一的必修課程觀，樹立必修課與選修課相結(jié)合的課程觀,。這樣,，既能夠達到基礎(chǔ)教育的基本要求，同時又可以照顧到學(xué)生的不同興趣,、個性和特長,，為學(xué)生的個性發(fā)展打基礎(chǔ)。 

2,、學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變： 

新課程把“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”作為最高宗旨和核心理念,，體現(xiàn)了“以人為本，以學(xué)生為本”的教育思想,。在新的課程改革中,，基礎(chǔ)教育應(yīng)該是“目中有人”的教育，這就要求我們必須樹立起新的學(xué)生觀,。學(xué)生具有發(fā)展的潛在可能,，在他們身上潛藏著各方面發(fā)展的極大可能性，要相信每一個學(xué)生都是可以健康成長的,，都是追求上進,、不斷完善的，要對每一個學(xué)生的發(fā)展?jié)M懷信心,；我們應(yīng)積極地發(fā)揮教育的作用,，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。在學(xué)生的發(fā)展上,，不能以同一個模式去限定,，用同一個標(biāo)準(zhǔn)來衡量，搞一刀切,。所以,，我們應(yīng)認(rèn)識并尊重學(xué)生間的差異，因材施教,，使每個學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上有更大的發(fā)展,； “把學(xué)生當(dāng)作學(xué)生”，在教育工作中,，要重視并突出學(xué)生的特殊性,，向他們提出與其身心發(fā)展水平相符合的要求，而不能以成人的眼光看待學(xué)生,，以成人的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生,。同時又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對學(xué)習(xí)、對生活,、對自己,、對他人,、對家庭、對社會負(fù)責(zé),，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任,，培養(yǎng)責(zé)任意識，成為一個有責(zé)任感的社會成員,。 

3,、教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變： 

我們要從思想上擺正并處理好教學(xué)與課程之間的關(guān)系，進而落實到自己的教學(xué)過程中,。在教與學(xué)的關(guān)系上,，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動,，師生之間形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”,，在教學(xué)過程中，師生雙方相互交流,、相互溝通,、相互啟發(fā)、相互補充,，分享彼此的思想,、經(jīng)驗、知識,，交流彼此的情感,、體驗，不斷豐富著教學(xué)內(nèi)容,，從而達到共識,、共享、共進,，實現(xiàn)教學(xué)相長，共同發(fā)展,，共同提高,，使教學(xué)過程成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。要關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中的情緒生活和情感體驗,，使教學(xué)過程成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗,，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中的道德生活，使教學(xué)過程成為提升學(xué)生道德水準(zhǔn),、形成學(xué)生完整人格的過程,。 

   4、由知識的傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進者轉(zhuǎn)變 

在傳統(tǒng)教育中,，教師所扮演的角色一直是以教師的文化知識為核心,，總是把教師角色定位于知識的傳授者,，于是就將教師看成了學(xué)習(xí)的資源、知識的供應(yīng)商,，教師是處于中心信息源的地位,。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，教師要幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的最佳途徑,；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展元認(rèn)知能力,；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),；作為學(xué)習(xí)的參與者,，與學(xué)生們一起分享自己的情感和想法，與學(xué)生一道尋找真理,，能夠承認(rèn)自己的過失和錯誤,。 

5、由“教書匠”向研究者的轉(zhuǎn)變 

新課程所倡導(dǎo)的新理念,、新方法以及新課程實施過程中所出現(xiàn)和遇到的各種新情況,、新問題，都需要教師不斷地加以探究,。教師要扮演研究者的角色,，以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和實踐中的各種問題,，對自身的教學(xué)行為加以反思,、研究與改進，提出最貼切的改進意見,，對所積累的經(jīng)驗進行概括總結(jié),，以形成規(guī)律性的認(rèn)識。為此,，教師充分利用自己處于教學(xué)第一線的有利條件,，把教學(xué)與研究結(jié)合起來，在教學(xué)活動中,、為解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行研究,，以切實提高教學(xué)水平，促使自身持續(xù)進步,，實現(xiàn)由教書匠到研究者的轉(zhuǎn)變,，以滿足創(chuàng)造性實施新課程的需要,。