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新課程理念下教學(xué)常規(guī)該走怎樣的路
（一）關(guān)于備課
1、傳統(tǒng)的備課檢查只注重形式,，一是查進度,，看是否與教學(xué)同步或周前備課；二是查是否詳案,，看篇幅,，或備課環(huán)節(jié)是否完整。檢查備課就是檢查教案,，其結(jié)果是,，大多數(shù)教師疲于應(yīng)付檢查，大量抄襲舊教案或參考書,，造成低效備課或無效備課,。
2,、新課程要求，對備課的評價應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科特點,、教師特色,，有利于教師的提高，有利于學(xué)生的發(fā)展,，做到有效備課,。基本要求是：照搬照抄要嚴(yán)禁,，千篇一律要否定,，過程思路有特色，促進發(fā)展目標(biāo)明,。
要實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變：一轉(zhuǎn)變觀念：由“應(yīng)付檢查”向“服務(wù)教學(xué)”轉(zhuǎn)變,；二關(guān)注個性：由“統(tǒng)一要求”向“因人而異”轉(zhuǎn)變；三改變檢查：由“定時檢查”向“多元化檢查”轉(zhuǎn)變,；四改變評價：由“關(guān)注形式”向“關(guān)注實效”轉(zhuǎn)變,。目的就是讓教師從大量的寫教案中解放出來，把更多的精力放在把握教材,、研究學(xué)生上,，保證教師有大量的時間來學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,，提高自身素質(zhì),，從而能把自己的智慧、情感,、個性,、魅力自由地投入到教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，這樣,，才能做到有效備課和高效備課,。
（二）關(guān)于上課
1、落實“三維目標(biāo)”
①什么是“三維目標(biāo)”,？
即知識與能力目標(biāo),、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀目標(biāo),。
②落實“三維目標(biāo)”中存在的問題
一是知識,、技能目標(biāo)，該實的不實,。如語文課不講生字詞,，新課程倡導(dǎo)學(xué)有用的知識。二是過程,、方法目標(biāo),，偏離于知識技能之外,，為追求過程而將問題復(fù)雜化。如記生字“菜”字,。三是情感,、態(tài)度、價值觀目標(biāo),，出現(xiàn)“貼標(biāo)簽”的現(xiàn)象,。凸顯情感、態(tài)度,、價值觀教育是新課程的一個基本理念和基本特征,，但是，有的課堂為了做到這一點,，人為地,、生硬地進行情感、態(tài)度,、價值觀教育,，這種教育是空洞的、無力的,，起不到一定的教育作用,。
2、怎樣上好課
一是創(chuàng)設(shè)情境,，情境應(yīng)貫穿課堂教學(xué)始終。讓學(xué)生在具體情境中感悟,，在情境中激活學(xué)習(xí)意識,，在情境中解決問題。
二是改變教學(xué)方式,，變“帶著知識走向?qū)W生”為“帶著學(xué)生走向知識”,；要加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，授之以“漁”,。教學(xué)的本質(zhì)是對話,，自由是課堂教學(xué)的最佳境界。
三要突出學(xué)生主體地位,，面向全體學(xué)生,，能讓學(xué)生說的讓學(xué)生自己說，能讓學(xué)生想的讓學(xué)生自己想,，能讓學(xué)生做的讓學(xué)生自己做,，正如：
給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇,；
給學(xué)生一些機會,，讓他們自己去體驗,；
給學(xué)生一些困難，讓他們自己去解決,；
給學(xué)生一些問題,，讓他們自己找答案；
給學(xué)生一些條件,，讓他們自己去鍛煉,；
給學(xué)生一些空間，讓他們自己向前走,；
給每一個生命一點陽光,，讓每個學(xué)生都燦爛。
（三）關(guān)于作業(yè)設(shè)計與批改
1,、作業(yè)設(shè)計要多元化,；新課程要求培養(yǎng)學(xué)生多種能力，所以改變原來的只有書面作業(yè)的單一形式,，為書面作業(yè),、口頭作業(yè)，動手實驗性作業(yè),，社會實踐性作業(yè)等,，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
2,、作業(yè)布置因人而異：不搞一刀切,，對學(xué)習(xí)成績不同的學(xué)生，提供不同的作業(yè),，向“作業(yè)超市”一樣,，滿足不同類型人群的需要。
3,、嚴(yán)格控制作業(yè)量：小學(xué)生盡量不留家庭作業(yè),，特別是一、二年級,，要將“課外作業(yè)”轉(zhuǎn)向“當(dāng)堂作業(yè)”,，切實減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，讓學(xué)生樂學(xué),、會學(xué),。
4、作業(yè)要做到“四精四批”,，即：精選,、精講、精練、精批,；有做必收,，有收必批，有批必評,，有錯必糾,。重點是提高作業(yè)質(zhì)量，切實減輕學(xué)業(yè)負擔(dān),，嚴(yán)禁懲罰性作業(yè),。
（四）關(guān)于評價
1、轉(zhuǎn)變一個觀念
傳統(tǒng)的評價是關(guān)注結(jié)果,，而新課程評價則認(rèn)為,，評價是一個過程，把評價當(dāng)作學(xué)習(xí)的一個部分,，只有關(guān)注過程,，評價才可能深入學(xué)生發(fā)展的進程，及時全面了解學(xué)生,，有效指導(dǎo)學(xué)生,，促進學(xué)生全面發(fā)展。
2,、評價標(biāo)準(zhǔn)多維：“多一把衡量的尺子,，就會多出一批好學(xué)生”。根據(jù)多元智能理論,、人有語言,、音樂、數(shù)理,、運動等九種智能,，不同的學(xué)生，有不同的智能發(fā)展程度,。所以不能一概而論，只一種標(biāo)準(zhǔn)衡量所有學(xué)生,。要做到評價內(nèi)容綜合化,，評價目標(biāo)有差異。
3,、評價方法多樣：將定性與定量評價相結(jié)合,，即有形成性評價，終結(jié)性評價,，也有發(fā)展性評價,，建立學(xué)生成長記錄袋制度。
4、評價主體多元：包括學(xué)生自評,、同伴互評,、教師評價、家長評價,、社會評價等方面,。
當(dāng)然，現(xiàn)實生活中,，由于受考試特別是中考,、高考的影響，理想的評價與現(xiàn)實的評價還有很大的矛盾,，這些需要我們?nèi)ヌ剿鳌?/font>
新課程正在深情地呼喚教學(xué)的新評價理念和方法,。
（五）關(guān)于教學(xué)研究
1、建立以校為本的教學(xué)研究制度
所謂“以校為本”的教研制度,，是指以促進每個學(xué)生發(fā)展為宗旨,，以新課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究主體,，研究和解決學(xué)校實際問題,，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗，努力在學(xué)校中建立一種學(xué)習(xí)化的教學(xué)研究制度,。
主要形式：自我反思,、同伴互助、專家引領(lǐng),。
2,、加強集體備課
要定主題、定時間,、定地點,、定主題發(fā)言人，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要參與全過程,。
幾種常見形式：
（1）備共享教案：同科教案（各備幾課,，共同分享）。
（2）相互說課：研究說主題,，執(zhí)教說思路,，上課說過程，自我說反思,，同伴說觀點,，專業(yè)說理論。
（3）課后交流：課后共同總結(jié),、反思,。
3、組織好聽課評課活動
聽課評課是提高教師課堂教學(xué)水平的重要措施。要多種形式呈現(xiàn)：老教師“帶徒課”,，中年教師“示范課”,，青年教師“優(yōu)質(zhì)課”，新教師“匯報課”,，還有研究課,、觀摩課、競賽課等,。
還可組織同課異構(gòu),，同上一節(jié)課，同課同備,，同說同上,、同改等教研活動形式?？傮w要求：有聽必評,。
4、開展小型化課題研究
開展課題研究是提高教師專業(yè)化水平的又一重要舉措,，要圍繞新課程實施中遇到的困難和問題開展研究工作,。做到：
問題即課題：課題來源于教學(xué)實踐；
教學(xué)即教研：在教學(xué)行動中研究,；
結(jié)果即成果：成果又反過來服務(wù)于教學(xué),。
要求各校積極申報課題，認(rèn)真開展研究,。教育有規(guī)律,，科研有程序，只要遵循規(guī)律,，按照一定的程序,，扎扎實實地進行研究，一定能取得預(yù)期效果,。
關(guān)于新課程理念和新課程觀念下的教學(xué)常規(guī)管理還有很多要探討的問題,，這里主要是提供些基本的理念和做法，供大家參考,，希望廣大教育教學(xué)管理工作者,，大膽改革，大膽創(chuàng)新,，積極探索，走出一條適合我縣特色的新課程教學(xué)管理新路子,，為全面提高新課程實施水平,，全面提高我縣教育教學(xué)質(zhì)量做出積極地貢獻。
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