北京第二中學(xué)學(xué)生科技節(jié)現(xiàn)場(chǎng),。周良攝/光明圖片

福建省福州市鼓樓區(qū)安泰街道五一廣場(chǎng)社區(qū)的“四點(diǎn)半”科普興趣課堂,。謝貴明攝/光明圖片

【新學(xué)期·新課標(biāo)】

怎樣算是“會(huì)”了,？怎樣是“會(huì)用”了？該如何評(píng)價(jià),？新修訂的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的“教—學(xué)—評(píng)”一致性如何實(shí)現(xiàn),？實(shí)踐中，教師們?nèi)绾闻嘤龑W(xué)生核心素養(yǎng),，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生真實(shí)的能力,、品格和價(jià)值觀？具體地說(shuō),，學(xué)習(xí)目標(biāo),、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng),、作業(yè),、評(píng)價(jià)應(yīng)如何設(shè)計(jì)與實(shí)施？一系列問(wèn)題,，等待著理論探討與實(shí)踐解答,。

1、教學(xué)如何“活起來(lái)”

“為什么教”“教什么”“怎么教”“教到什么程度”,，長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)大同小學(xué)校長(zhǎng)朱愛(ài)朝在和老師們一起進(jìn)行課堂教學(xué)研討的過(guò)程中,，對(duì)于如何“看見(jiàn)每一個(gè)具體的學(xué)生”有了深切體驗(yàn),。在朱愛(ài)朝看來(lái)，“教—學(xué)—評(píng)”有機(jī)銜接,，幫助教師從教學(xué)慣性中掙脫出來(lái),，把關(guān)注的重點(diǎn)放在一個(gè)一個(gè)具體的學(xué)生身上，落實(shí)在每一堂課里,。

什么是適合“這一個(gè)”班級(jí)的課堂,？教師要感受、觀察這個(gè)班級(jí)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),，與之碰撞,，并在碰撞之后適應(yīng)與調(diào)整。要傾聽(tīng)學(xué)生,，欣賞學(xué)生,，在學(xué)生處于“憤”“悱”之時(shí)，適時(shí)適度地幫助學(xué)生,。只有這樣,，學(xué)生的創(chuàng)造力才能得以舒張，想象力才能奔放,，個(gè)人能量才能充分釋放,。

“老師，為什么用這個(gè)洗手液后,，細(xì)菌還有那么多,？”在中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)航天城學(xué)校八年級(jí)生物教學(xué)的一次學(xué)科活動(dòng)“洗手液的抑菌效果大測(cè)評(píng)”中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：培養(yǎng)皿中的細(xì)菌似乎并沒(méi)有減少多少,。

老師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察,，終于發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的癥結(jié)：盡管仍殘留不少細(xì)菌，但細(xì)菌的種類大幅減少了,，且殘留的細(xì)菌幾乎是同一種類,。說(shuō)明這款洗手液對(duì)其他類細(xì)菌抑制效果較好，對(duì)這一類細(xì)菌幾乎無(wú)效,。

這樣,，新的問(wèn)題又引發(fā)了學(xué)生的興趣：這一類細(xì)菌到底是什么呢？

培育學(xué)生的核心素養(yǎng),，尤其是培養(yǎng)創(chuàng)新能力與批判性思維,，需要運(yùn)用啟發(fā)式、探究式,、討論式,、參與式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心,，營(yíng)造獨(dú)立思考,、自由探索,、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。和人大附航天城學(xué)校一樣,，不少學(xué)校的選擇是,，讓真實(shí)的世界成為孩子們的教科書(shū)、社會(huì)成為孩子們的大課堂,，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決真實(shí)情境下的問(wèn)題,，用核心素養(yǎng)為學(xué)生應(yīng)對(duì)未來(lái)的不確定性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到具體教育教學(xué)活動(dòng)中,。

隨著單元整體教學(xué),、課堂以概念為本等理念的逐步深入，作業(yè)的類型和難度也發(fā)生了變化,。在溫州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師上官洋洋看來(lái),，學(xué)生將會(huì)在預(yù)學(xué)作業(yè)中呈現(xiàn)最原始、最真實(shí)的學(xué)情,；在基礎(chǔ)性作業(yè)中夯實(shí)概念式,、理論式的知識(shí)內(nèi)容；在探究性作業(yè)中發(fā)展學(xué)科思維與素養(yǎng),；在實(shí)踐性作業(yè)中關(guān)聯(lián)生活,、遷移運(yùn)用。

因此,，在作業(yè)設(shè)計(jì)中,，教師們依據(jù)不同的課堂達(dá)成度來(lái)進(jìn)行作業(yè)形式的多元調(diào)控，以期學(xué)生最終能抵達(dá)核心素養(yǎng),。

當(dāng)教師們依據(jù)課標(biāo),、教材與學(xué)情擬定“素養(yǎng)目標(biāo)”后,，在課堂中判斷學(xué)情,、搭建支架，促使學(xué)生達(dá)成素養(yǎng)目標(biāo),，最后通過(guò)設(shè)計(jì)合理,、類型多樣的作業(yè)調(diào)控素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度。

進(jìn)入中學(xué)后,，長(zhǎng)沙市長(zhǎng)郡雨花外國(guó)語(yǔ)洪塘學(xué)校學(xué)生蔣興宇感受到了校園生活的豐富,。“我可以選擇我喜歡的黏土課程,，可以去學(xué)校菜地種菜,，去果園摘果子，還可以學(xué)種多肉植物,?！毙抡n標(biāo)細(xì)化了學(xué)校課程實(shí)施方案與課程標(biāo)準(zhǔn),，它引導(dǎo)學(xué)校從“重視課程育人”“優(yōu)化課程內(nèi)容”“落實(shí)體藝教育”“加強(qiáng)勞動(dòng)實(shí)踐課程”等方面探索德智體美勞課程的全面落實(shí)。學(xué)校從孩子的需求出發(fā),，優(yōu)化課程設(shè)置,，構(gòu)建德、智,、體,、美、勞“五育”課程體系,，延伸開(kāi)發(fā)校本課程,，形成了由基礎(chǔ)課程、拓展課程和社會(huì)實(shí)踐課程構(gòu)成的“1+N”課程體系,。

2,、評(píng)價(jià)如何“動(dòng)起來(lái)”

曾經(jīng)，題海戰(zhàn)術(shù),、“滿堂灌”等傳統(tǒng)教學(xué)方法是教學(xué)的法寶,，人們對(duì)教學(xué)與學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)多以測(cè)驗(yàn)考試等書(shū)面的靜態(tài)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行，很難測(cè)出學(xué)生多方面的素質(zhì)發(fā)展,。新形勢(shì)下,，評(píng)價(jià)如何改變？

“素養(yǎng)導(dǎo)向的新評(píng)價(jià)不僅要考慮所學(xué)知識(shí)的理解,、掌握程度,，還要重視真實(shí)情境下知識(shí)的建構(gòu)與綜合運(yùn)用能力以及問(wèn)題解決能力，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)后反思,；不僅要收集學(xué)習(xí)結(jié)果的信息,，還要有學(xué)習(xí)過(guò)程的證據(jù)，更要收集真實(shí)的,、深刻的,、聚焦反思結(jié)果的信息?！苯逃咳宋纳鐣?huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長(zhǎng)崔允漷教授表示,。

在北京市陳經(jīng)綸中學(xué)民族分校，學(xué)校要做的改進(jìn)工作正是讓學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)提出自己期待的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，讓每一個(gè)孩子都能找到成長(zhǎng)與成就的快樂(lè),。

在長(zhǎng)沙市砂子塘魅力之城小學(xué)，學(xué)校通過(guò)觀察反饋,、提問(wèn)追問(wèn),、量表打分、合作展示、輸出任務(wù)等課堂各階段評(píng)價(jià),，用動(dòng)態(tài),、發(fā)展的眼光既關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，也關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,，使評(píng)價(jià)“動(dòng)起來(lái)”,。各環(huán)節(jié)設(shè)立對(duì)應(yīng)的“魅力笑臉貼”，比如：合作笑臉貼,、勤思笑臉貼等來(lái)激勵(lì)更多學(xué)生,。通過(guò)診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)設(shè)立進(jìn)階式評(píng)價(jià)帖,，實(shí)時(shí)記錄孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)變化,。隨著評(píng)價(jià)體系不斷推進(jìn)和完善，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和參與意識(shí),，讓他們學(xué)會(huì)監(jiān)控自己的學(xué)習(xí),，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身持續(xù)成長(zhǎng),；另一方面,，各科教師積極參與學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)全員育人,、全面育人,、全程育人的目標(biāo)。

依據(jù)“教—學(xué)—評(píng)”一體化原則,，考試評(píng)價(jià)將會(huì)發(fā)生什么樣的變化,？

“命題所秉持的基本思想，就是素養(yǎng)立意,。概言之,，素養(yǎng)立意的測(cè)試宗旨不是評(píng)判學(xué)生的知識(shí)或能力，而是學(xué)生愿意和能夠運(yùn)用知識(shí)與能力去解決問(wèn)題,、造福社會(huì)的心智狀況、精神狀況,。”山西省教育廳原副廳長(zhǎng)張卓玉認(rèn)為,，指向素養(yǎng)立意的試題更有結(jié)構(gòu)性,、整體性、情境性等真實(shí)任務(wù)的特點(diǎn),；更關(guān)注任務(wù)的價(jià)值導(dǎo)向,；更追求用實(shí)踐活動(dòng)來(lái)牽拉、考查學(xué)生的思維水平與探究水平,；更關(guān)注思維,、探究的動(dòng)力狀況，以及思維結(jié)果,、探究結(jié)果的價(jià)值意義,。

張卓玉表示，當(dāng)下,，有的教師還是習(xí)慣于將知識(shí)從學(xué)科結(jié)構(gòu)和知識(shí)系統(tǒng)中,、從知識(shí)賴以存在的真實(shí)境況中人為抽取，孤立呈現(xiàn),。學(xué)生所面對(duì)的,，是一個(gè)個(gè)被肢解的知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)。實(shí)際上,，不論是客觀性測(cè)試還是主觀性測(cè)試，考點(diǎn)必須“生長(zhǎng)”在產(chǎn)生知識(shí)或應(yīng)用知識(shí)的“土壤”之中,。

面對(duì)評(píng)價(jià)探索,，溫州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師邱切鍥深知，真正的教育永遠(yuǎn)伴隨著靈動(dòng)的生命,、不確定的情境,、復(fù)雜的關(guān)系,，緩慢而堅(jiān)定,。

（本報(bào)記者 靳曉燕）