韓立福博士：尊敬的各位老師,，大家好,！現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)話題二“學(xué)習(xí)表現(xiàn)與過程評價(jià)中的師德行為”。本話題研究和交流的核心聚焦于“學(xué)”,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果,，主要交流內(nèi)容是圍繞“學(xué)”的表現(xiàn),，學(xué)生學(xué)習(xí)的價(jià)值以及支持條件等，并對相關(guān)的要素進(jìn)行分析,、分類,。通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)來評價(jià)和改進(jìn)教師的師資行為，達(dá)到“以學(xué)評教,，以學(xué)修教”的目的,。

李玉琳老師：目前我們的中小學(xué)課堂教學(xué)中，的確有很多老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)和過程評價(jià)方面存在一些道德失范的問題,。大家能不能結(jié)合實(shí)際來談一下呢,？

趙國軍校長：我們的課堂最關(guān)鍵的一個(gè)因素就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，現(xiàn)在在我們傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生不能自主學(xué)習(xí),。我有一次到山東去聽課,，到了課堂我問這個(gè)學(xué)生這個(gè)文章你讀了幾遍，他說讀了一遍,，我說你能夠?qū)@篇文章的內(nèi)容理解嗎,？他說我不理解。我說那你為什么不進(jìn)行自主學(xué)習(xí)呢,？他問我自主學(xué)習(xí)需要多長時(shí)間,？我說這篇文章你自主學(xué)習(xí)的時(shí)間最少30分鐘，他說老師這時(shí)間哪里找,，哪有自主學(xué)習(xí)時(shí)間,？所以我對學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)覺得不可思議。一個(gè)人最可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)就是自主學(xué)習(xí),，那么這個(gè)學(xué)生,，在我們學(xué)校有老師教，如果走到社會(huì)又有誰會(huì)教,？這個(gè)學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)能力,，那他就喪失了這種學(xué)習(xí)的能力。

韓立福博士：從職業(yè)道德規(guī)范的角度看,，職業(yè)道德規(guī)范明確規(guī)定維護(hù)學(xué)生的權(quán)益就是學(xué)習(xí)的權(quán)利自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)的權(quán)利。這個(gè)案例不給他自主學(xué)習(xí)時(shí)間,，說明他違反了教育規(guī)定,，也違反了素質(zhì)要求，看起來是小事,，實(shí)際上是大事,。

李玉琳老師：趙校長講的這個(gè)案例其實(shí)非常典型,。我就想起一個(gè)案例，我們經(jīng)常到下面去聽課,，課程也很生動(dòng),，教師功底很扎實(shí)，但是整節(jié)課老師一直在講學(xué)生被動(dòng)地在聽,。上完課之后我就和孩子們交流,，然后就發(fā)生了這樣的呼聲：“老師，能不能讓我們自己自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)呢？”這說明我們老師的理念還是有問題的,。

韓立福博士：在河南,、內(nèi)蒙古呼和浩特，還有其他地區(qū)也同樣發(fā)生過這些問題,，很多學(xué)生都有很強(qiáng)烈的愿望,，讓我們在課堂自主學(xué)習(xí)吧！雖然我們的孩子還小,，但是他們的理念還是比較先進(jìn)的,，他們可能是接觸的新鮮事物，新思潮比較快,，所以他們有強(qiáng)烈的愿望,。這也和上一個(gè)問題一樣，從職業(yè)道德規(guī)范來講還是老師沒有給予支持,。

下面我還有一個(gè)案例,，我在今年3月份到北京某一個(gè)學(xué)校去聽課，在聽課過程當(dāng)中老師讓學(xué)生進(jìn)行展示和發(fā)言,，我就發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué),，老師讓他站起來，然后他就不說話,。后來我就過去拍著他的肩膀鼓勵(lì)讓他說,，結(jié)果孩子哇哇哭了！

趙國軍校長：這個(gè)學(xué)生從心理素質(zhì)還有知識上都非常薄弱,。這是傳統(tǒng)教學(xué)壓抑的,，長期受到壓抑之后心理承受不了，所以哭了,。

李玉琳老師：他也不具備這種自主學(xué)習(xí)的能力,。

韓立福博士：根源就是教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中沒有給予這方面的支持、這樣的空間也沒這樣的機(jī)會(huì),，最后導(dǎo)致這樣的情況,。

李玉琳老師：看來這種現(xiàn)象還挺多的,，那么導(dǎo)致這種現(xiàn)象發(fā)生的原因到底是什么呢？韓教授能不能幫我們歸納一下呢,？

韓立福博士：關(guān)于這方面的原因,，我認(rèn)為有這幾個(gè)：1.教師的教學(xué)理念與師德行為不相符。每個(gè)老師都有自己的教育理解,、教育認(rèn)識,、教育思想，但是他對教育的理解,，他的“個(gè)性化”的教學(xué)理念,，與我們師德規(guī)范所要求的規(guī)范不相符這里面出現(xiàn)了矛盾。思想理念是思想理念,，師德規(guī)范是師德規(guī)范,，在思想層面上的教育理念我應(yīng)該怎樣做才符合素質(zhì)教育，才符合性格的要求以及我們期望的師德方面有什么差距,？

2.教師角色轉(zhuǎn)型與師德行為不銜接,。教師決策轉(zhuǎn)型當(dāng)中我們說了，我們教師要有傳授者變成引導(dǎo)者,、啟發(fā)者,；由權(quán)威者變成合作者、指導(dǎo)者,；由過去的教書變成智慧型教師,。這個(gè)決策的轉(zhuǎn)型從目前來看絕大多數(shù)老師已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了行轉(zhuǎn)，但沒實(shí)現(xiàn)心轉(zhuǎn),，最終還支持不了這種決策的轉(zhuǎn)型,。

3.教學(xué)方法指導(dǎo)與師德要求不一致。我們師德要求上規(guī)定教師要循循善誘,、誨人不倦,、因材施教促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展。我們在教學(xué)方法上指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)怎樣因材施教,，根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行支持和引導(dǎo)這方面還是有差距的,。由于這三個(gè)方面的一些原因，我認(rèn)為現(xiàn)在的這種課堂教學(xué)當(dāng)中,，在指導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)和評價(jià)方面還有一些教師的師德行為需要改進(jìn)的地方,。

李玉琳老師：看來我們很多中小學(xué)教師在決策轉(zhuǎn)型和方法指導(dǎo)方面和我們的師德規(guī)范要求還是相距去甚遠(yuǎn)的，那韓教授能不能從理論層面幫我們解決一下呢,？

韓立福博士：主要有兩個(gè)方面：1.從新課程改革的角度,，看一下學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)型。重點(diǎn)看一下學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)型過程中我們老師在師德方面應(yīng)該做哪些事情,。2.我們從觀課議課方面我們談一下學(xué)生的表現(xiàn)性評價(jià),，在學(xué)生的表現(xiàn)性評價(jià)方面我們怎么樣圍繞這個(gè)主題作一些選擇,，然后再研究教師的師德行為這樣更有價(jià)值。

在這個(gè)基礎(chǔ)上新教育課程綱要已經(jīng)有了明確規(guī)定,，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型并且在走進(jìn)新課程與實(shí)踐的對話當(dāng)中也有明確的要求,。關(guān)于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式以及對應(yīng)的教學(xué)方式,。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識,、懷疑意識，鼓勵(lì)學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越,。

贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解表達(dá),，要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手,、勤于實(shí)踐的習(xí)慣和意識,，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

我們作為老師來講,，要貫徹和落實(shí)到課堂教學(xué)當(dāng)中，就應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象,、敢于質(zhì)疑,、敢于探索，老師要?jiǎng)?chuàng)建學(xué)生展示的平臺,。學(xué)生只有展示才能個(gè)性化地把自己的見解表達(dá)出來,。這個(gè)展示能力的培養(yǎng)，其實(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是相關(guān)的,。通過展示,，學(xué)生的思維意識、思維能力得到鍛煉,。思維意識,、思維能力又是創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的重要組成部分,。所以我們老師在這方面盡可能要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐,，給他合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐并提供展示交流的平臺。

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的實(shí)質(zhì)是：教育價(jià)值觀,、人才觀和培養(yǎng)模式的改變,。這從理論上說得更加深刻。我們國家頒布新的綱要建立人力資源強(qiáng)國,，那么人力資源強(qiáng)國的核心是人才,，人才怎樣培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才，那么就要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,。

可能老師會(huì)想新的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該有哪些特征呢,？應(yīng)該考慮這五個(gè)方面：1.學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變以后學(xué)生是否在主動(dòng)學(xué)習(xí),？2.是否獨(dú)立在學(xué)習(xí)？3.每個(gè)人學(xué)習(xí)的獨(dú)特性怎樣,？4.你的學(xué)習(xí)是體驗(yàn)式學(xué)習(xí),、建構(gòu)式學(xué)習(xí)、還是接受式學(xué)習(xí),、灌輸式學(xué)習(xí),？5.問題性。你的學(xué)習(xí)是不是有問題,？是不是想通過這個(gè)問題讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,、生成問題？

第二,，從觀課議課角度講,，按照陳大偉教授的理念和要求，他首先要確定主題,，就是“小主題大文章,、小主題大研究”，這個(gè)很有價(jià)值,。從觀課議課角度講,，圍繞著學(xué)生怎么去學(xué)、學(xué)得更好來選擇關(guān)注點(diǎn)作為主題,，這樣研究就更有價(jià)值,。對于我們的教師職業(yè)道德規(guī)范，教師的行為改變更加有幫助,。學(xué)生表現(xiàn)評價(jià)這方面應(yīng)該從哪幾個(gè)點(diǎn)關(guān)注好呢,？第一，主體性,。第二,，興趣性。第三,，交往性,。就是他們在合作學(xué)習(xí)也好，展示學(xué)習(xí)也好,，交往的程度怎么樣,。第四，思考性,，學(xué)生是不是在獨(dú)立思考,，是否在合作思考。通過思考是不是有新的認(rèn)識和感悟,。第五,，生成性,。通過自主學(xué)習(xí)，是不是生成新的問題,，因?yàn)樯蓡栴}的過程就是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程,。第六，達(dá)成性,。通過他的自主學(xué)習(xí),，教學(xué)目標(biāo)達(dá)到?jīng)]有，尤其是知識技能,、過程方法,、情感價(jià)值和目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。所以根據(jù)這些來選擇主題,，來選擇觀課議課內(nèi)容,，對于我們教師的研究和改進(jìn)都有一些幫助。

李玉琳老師：看來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的理論還是非常深刻的,，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,，我們暫時(shí)說到這里。感興趣的老師在線下自己再進(jìn)行充分的自主學(xué)習(xí)來進(jìn)一步提高和充實(shí)自己,。怎樣才能從實(shí)踐層面來改善教師的這種教學(xué)行為和師德行為呢,？各位老師能不能從實(shí)踐層面給我們一些策略呢？

趙國軍校長：我覺得應(yīng)該給學(xué)生“放手”的策略,。傳統(tǒng)中我們的教師把學(xué)生捆得死死的，既不讓你自主學(xué)習(xí),，也不讓你自己去思考,。始終是教師講，學(xué)生去完成作業(yè),。這種辦法你沒有給學(xué)生空間,，沒有把學(xué)生解放出來，所以我認(rèn)為應(yīng)該給學(xué)生“放手”的策略,。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自我思維、自我展示,，給學(xué)生一個(gè)體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)過程,。人獲取知識必須是自己體驗(yàn)得來的，絕不是你教他就學(xué)會(huì)的,，只要你把手放開了,，學(xué)生自己動(dòng)手就能自主獲得知識，提高自己,。

韓立福博士：“放手”,，第一個(gè)策略是對學(xué)生的意識,、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣等方面的放手,，同時(shí)對合作學(xué)習(xí)整個(gè)創(chuàng)建自主合作氛圍上應(yīng)該放手可能更完整一點(diǎn),。我覺得第二個(gè)策略也很有價(jià)值，就是“牽手”策略,。放手了學(xué)生有了空間和機(jī)會(huì),，那接下來他還得往下學(xué)會(huì)真正的自主學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程當(dāng)中教師要采取“牽手”策略,，要牽著走,。主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。具體來講,，我們老師要給他方法,，比如說問題學(xué)習(xí)法。學(xué)生拿了文本以后通過問題學(xué)習(xí),，所以給方法的策略就叫“牽手”,。第三個(gè)策略是“扶手”策略，通過上述的“放手”“牽手”學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)意識,、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)策略了。那么已經(jīng)初步走上了自主學(xué)習(xí)的道路,，老師還需要“扶手”,。“扶手”關(guān)鍵是教師要給他規(guī)范的指導(dǎo),，指導(dǎo)他學(xué)習(xí)的方式方法,，指導(dǎo)他學(xué)習(xí)的效率讓他進(jìn)一步規(guī)范提升，這樣的策略叫做“扶手”策略,。

趙國軍校長：我認(rèn)為還有一個(gè)策略,，教師“矯正”策略，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,，要對學(xué)生出現(xiàn)的問題還有遇到的問題給予矯正,，要給予幫助，這樣的孩子才能夠完全地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。他能進(jìn)行完整掌握這種學(xué)習(xí)方法,，那么這種矯正過程的主要方法還是需要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)特征獲取他的相關(guān)信息，作出分析而后再及時(shí)反饋,。這樣做的話這個(gè)交流策略更加科學(xué),。所以我想這四個(gè)策略，還是對改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，以及隱性的規(guī)范教師的師德行為很有幫助的,。

李玉琳老師：剛才兩位老師在改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)和過程評價(jià)方面給我們提供了好幾種不同的策略，相信這些策略對我們教學(xué)還是非常有幫助的,，那么也希望各位老師在自己的教學(xué)中不斷地摸索和實(shí)現(xiàn),，相信明年會(huì)有一些創(chuàng)新、有一些更適合自己的策略,。通過剛才的交流和探討,，我相信我們對改進(jìn)學(xué)生表現(xiàn)和過程評價(jià)方面都有了一些新的認(rèn)識。那兩位老師能不能談一下自己的收獲和理解呢,？

趙國軍校長：第一個(gè)觀點(diǎn)就是要相信學(xué)生的潛能是無窮的,，現(xiàn)在我們的教師是不相信學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生我不教你你什么都不會(huì),，這種觀點(diǎn)是完全錯(cuò)誤的,。我在工作實(shí)踐中遇到這樣一個(gè)問題，學(xué)生在上生物課的時(shí)候（講的細(xì)胞膜的作用）,。細(xì)胞膜的作用在教材上講細(xì)胞膜對有益菌具有吸收作用,，對有害菌有排斥作用。這節(jié)課快上完的時(shí)候?qū)W生就問：老師,，既然細(xì)胞膜對有益菌有吸收作用,，對有害菌有排斥作用，那人為什么生病呢,？這個(gè)問題非常有價(jià)值,，這是我們生物教師教了十多年的生物課都沒有想到的問題。因?yàn)槲覀兘滩南旅娑紱]有注明這個(gè)問題,，所以我們同學(xué)提出來,，我認(rèn)為學(xué)生的潛力是非常大的。

再一個(gè)就是我認(rèn)為只有不會(huì)教的教師,，沒有教不好的學(xué)生,，這是我在工作實(shí)踐中得出的一個(gè)經(jīng)驗(yàn),。在2009年小升初的入學(xué)考試中我們來到學(xué)校進(jìn)行摸底考試,，學(xué)生的及格率只有16%左右，語文16%左右,，數(shù)學(xué)僅僅是百分之十幾左右,。在經(jīng)過我們的課堂改革用我們的教學(xué)方法進(jìn)行了一年以后，我們的語文成績今年期末考試99%的及格率,，數(shù)學(xué)及格率為72%,。

李玉琳老師：效果非常明顯。

趙國軍校長：同樣的一批學(xué)生，經(jīng)過不同老師的教育,，成果是不一樣的,。所以只有不會(huì)教的老師，沒有教不會(huì)的學(xué)生,。

韓立福博士：我對你的感悟是一樣的,，我通過研究非常認(rèn)可這個(gè)觀點(diǎn)。從理論上講,，關(guān)于學(xué)生的潛能,，我給大家一些數(shù)據(jù)。心理學(xué)家研究,，一個(gè)學(xué)生有多大潛能呢,？他說一個(gè)學(xué)生按照治理腦量來統(tǒng)計(jì)的話，相當(dāng)于10²⁷pk,。人要是看書的話,，一輩子應(yīng)該能看6000萬本書，如果能得到一種正常的教育,，應(yīng)該能獲得14~16個(gè)博士學(xué),，這才是正常的，這個(gè)數(shù)據(jù)足以說明我們學(xué)生的潛能是無窮的,。

現(xiàn)在我們的教師在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)當(dāng)中,，忽視了他的潛能。不僅是不尊重的問題,，它主要是不知道最后導(dǎo)致了學(xué)生的成績平平,。無形中自己的職業(yè)道德行為規(guī)范失去了它的科學(xué)性。

沒有教不好的學(xué)生,，只有不會(huì)教的老師,。這種觀點(diǎn)我很贊成，我在課題實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)當(dāng)中,，認(rèn)識和了解了好多學(xué)困生,。通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)型激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣以后,，讓他進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，讓他進(jìn)行展示、進(jìn)行討論,，最后學(xué)生在課堂當(dāng)中找到了自我,，充滿了自信。在很短的時(shí)間內(nèi)他的學(xué)習(xí)能力提升了,，他的學(xué)習(xí)成績很快發(fā)生了變化,。

李玉琳老師：最主要的是看我們的老師會(huì)不會(huì)激發(fā)學(xué)生的潛能,。

韓立福博士：師生之間的相互尊重。你知道他的潛能了也知道自己的了,，然后才后相互信任,、相互尊敬、相互合作,。在我們新課程改革以后,，在有效教學(xué)當(dāng)中提倡課前師生共背、課堂師生共學(xué),、課后師生共托,，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

李玉琳老師：這樣的話教學(xué)就變成了一個(gè)老師和學(xué)生共同成長的過程,，這才是有效教學(xué),。

趙國軍校長：老師應(yīng)該放下他的知識權(quán)威的架子，實(shí)際上他不是一個(gè)知識權(quán)威者,，學(xué)生應(yīng)該將來超過他的,，相信學(xué)生，學(xué)生的智慧要比老師強(qiáng),。

李玉琳老師：在教孩子的過程中自己也可以從孩子那里學(xué)來很多的東西,，或者促進(jìn)自己專業(yè)的成長。

韓立福博士：心態(tài)上要追求教師式的學(xué)生,、學(xué)生式的老師,。這樣才實(shí)現(xiàn)了真正的合作，才能相互促進(jìn),。

趙國軍校長：老師應(yīng)該相信孔子的那句話,，“三人行必有我?guī)熝伞薄?/p>

李玉琳老師：我們這里還有一些視頻也是來自內(nèi)蒙古烏丹五中—讓智障孩子也同樣燦爛。我們一起來看一下,。

趙國軍校長：這個(gè)孩子是智障的,，在傳統(tǒng)教學(xué)中這個(gè)孩子是被遺棄的，這也是師德不允許的,。在韓國,，你知道有效課堂的教學(xué)。這個(gè)課堂里我們的智障孩子都是非常自信,，都是學(xué)習(xí)成績不斷提高的,，這就體現(xiàn)了一個(gè)教師的職業(yè)道德就是鍛煉孩子的成長，如果不幫助這個(gè)孩子成長這是我們職業(yè)道德決不允許的,；幫助這個(gè)孩子成長,，這是教師職業(yè)道德應(yīng)該做的,，也應(yīng)該是榮幸的,。這就體現(xiàn)出了我們現(xiàn)在國家頒布的發(fā)展規(guī)劃體現(xiàn)了教育的均衡發(fā)展，讓智障的孩子也能發(fā)展起來。

韓立福博士：從這個(gè)視頻來看,，這個(gè)孩子雖然行動(dòng)還不很便捷,，語言還不很流利和流暢，但是他的面部表情很燦爛,、很自信,，既沒有怕，也沒有不好意思,。在專注地投入,，盡情地進(jìn)行演講，沒有羞澀感,。其他的學(xué)生也一樣,。還有一個(gè)，我從反面的角度講,，他們班的同學(xué)也很好,，沒有嘲笑，沒有歧視,，沒有其他的聲音,，這是不得了的。這說明這個(gè)班的學(xué)習(xí)文化也是積極健康的,，其他的學(xué)生都在傾聽他的講解,，老師在平常的教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)給這個(gè)孩子營造了一種非常安全和諧的氛圍。這些現(xiàn)象,、這些片段更能說明我們教師的職業(yè)道德是高尚的,，職業(yè)道德素養(yǎng)是比較高的境界。同時(shí)他也付出了巨大的努力,，所以取得這樣的效果,，也能夠讓殘疾的學(xué)生、智障的學(xué)生,，在課堂中同樣燦爛起來,。我感覺這才是我們追求的新課程目標(biāo)，讓人滿意的課程,。

趙國軍校長：非常感謝韓教授給我們老師這么高的評價(jià),。

韓立福博士：各位老師，新課程教學(xué)改革的重點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)型,，教學(xué)評價(jià)由關(guān)注教師轉(zhuǎn)到關(guān)注學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),，如何讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)方式轉(zhuǎn)型提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)要涉及教師的綜合素質(zhì)。尤其是師德素養(yǎng)更為關(guān)鍵,。我們希望一線的教師,，應(yīng)該從教學(xué)行為,、教學(xué)話語、教學(xué)態(tài)度,、教學(xué)指導(dǎo),、教學(xué)禮儀、教學(xué)方法等方面注意自己的言行,。尤其是在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)與評價(jià)過程當(dāng)中,，要放手給學(xué)生更大的空間，還學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利,，給學(xué)生更智慧的學(xué)習(xí)方法,，然后促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量,，同時(shí)也促進(jìn)教師自身的專業(yè)成長,。今天的時(shí)間就到這里，我們相信你們一定會(huì)成功的,。謝謝大家,！