王旭東
學(xué)校是實(shí)施教育評(píng)價(jià)改革的終端,是完成立德樹人根本任務(wù)的責(zé)任者、執(zhí)行者和落實(shí)者,。伴隨著中共中央,、國務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,學(xué)校不能繼續(xù)坐“等”上級(jí)部門的文件,、方案或措施,,而要在“以生為本”“以校為本”的價(jià)值取向上主動(dòng)研究學(xué)校教育評(píng)價(jià)改革的行動(dòng)策略。
研讀評(píng)價(jià)改革系列文件,,端正評(píng)價(jià)理念,。校長和教師必須深刻理解評(píng)價(jià)改革相關(guān)文件的精神和具體要求,才能在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)和管理中落實(shí)到位,。要組織所有教師認(rèn)真研讀一系列國家層面關(guān)于教育教學(xué)和評(píng)價(jià)改革的文件,,這些文件相輔相成、有機(jī)融合,,構(gòu)成了我國教育評(píng)價(jià)改革理論體系,。通過學(xué)習(xí),學(xué)校干部和教師在思想上放棄“五唯”,,端正教育評(píng)價(jià)觀,,樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀、人才成長觀,;堅(jiān)決克服“重智育輕德育,、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)”等片面辦學(xué)行為。
做好學(xué)校評(píng)價(jià)頂層設(shè)計(jì),,規(guī)劃改革步伐,。學(xué)校教育評(píng)價(jià)本身具有很強(qiáng)的專業(yè)性和復(fù)雜性,評(píng)價(jià)對(duì)象涉及教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià),;評(píng)價(jià)內(nèi)容涉及學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià),、德育評(píng)價(jià)、體育評(píng)價(jià),、美育評(píng)價(jià)和勞動(dòng)教育評(píng)價(jià),;評(píng)價(jià)時(shí)間涉及結(jié)果性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)技術(shù)有紙筆評(píng)價(jià)和非紙筆評(píng)價(jià),;評(píng)價(jià)主體有自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià),;評(píng)價(jià)類型有常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)功能有評(píng)估性評(píng)價(jià),、診斷性評(píng)價(jià)和激勵(lì)性評(píng)價(jià),;評(píng)價(jià)結(jié)果有水平評(píng)價(jià)和增值評(píng)價(jià)。
教育評(píng)價(jià)改革不是孤立的項(xiàng)目改革,,是一個(gè)綜合性與具體性相結(jié)合,、宏觀性與微觀性相結(jié)合的系統(tǒng)工程,事關(guān)學(xué)校辦學(xué)理念、課程建設(shè),、學(xué)校管理,、教學(xué)優(yōu)化、師生活動(dòng)和校園生活等方方面面,。教育評(píng)價(jià)改革需要一個(gè)過程,,學(xué)校必須制定一個(gè)理念正確、內(nèi)容全面,、路徑清晰,、時(shí)間合理、措施詳細(xì),、可行可操,、效果可測(cè)的評(píng)價(jià)改革規(guī)劃?;诒拘YY源現(xiàn)狀和教學(xué)實(shí)際,,改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià),強(qiáng)化過程評(píng)價(jià),,探索增值評(píng)價(jià),,健全綜合評(píng)價(jià),充分利用信息技術(shù),,提高學(xué)校教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性,、專業(yè)性和客觀性,建立一套科學(xué)有效的校本化教育評(píng)價(jià)體系,,有計(jì)劃有步驟穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)校教育評(píng)價(jià)改革,。
改進(jìn)學(xué)校教師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià),踐行育人使命,。優(yōu)秀教師不僅僅是學(xué)科教學(xué)專家,,更是育人導(dǎo)師,,品德優(yōu)良是教師專業(yè)發(fā)展的首要目標(biāo),。教師的一言一行是育人課程,教師的人格品德表現(xiàn)就是最有價(jià)值,、最有影響力的課程,,對(duì)學(xué)生都有潛移默化、不可估量的教育功能,,其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課本和活動(dòng),。
很多學(xué)校教師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中都有師德表現(xiàn)評(píng)價(jià),但是內(nèi)容比較“虛,、大,、空”,分值很低;評(píng)價(jià)結(jié)果基本上人人得滿分,,只有教師違規(guī)違紀(jì)被查處的時(shí)候,,該欄目分?jǐn)?shù)才被打低分。同時(shí),,學(xué)科成績(jī),、論文獲獎(jiǎng)和榮譽(yù)稱號(hào)在教師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中權(quán)重很大,這是“唯分?jǐn)?shù),、唯論文,、唯帽子”的典型表現(xiàn)。教師發(fā)展性評(píng)價(jià)要堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn),,堅(jiān)決克服“重科研輕教學(xué),、重教書輕育人”等現(xiàn)象。把認(rèn)真履行教育教學(xué)職責(zé)作為評(píng)價(jià)教師的基本要求,,引導(dǎo)教師上好每一節(jié)課,、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。要將師德評(píng)價(jià)虛實(shí)結(jié)合,,除了遵紀(jì)守法,、社會(huì)公德、家國情懷,、文明禮貌和精神風(fēng)貌等,,建議把師生關(guān)系、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),、后進(jìn)生幫扶,、德育工作等納入師德評(píng)價(jià),從而引起教師的高度重視和實(shí)踐行動(dòng),。
改革學(xué)生綜合素質(zhì)報(bào)告,,凸顯過程評(píng)價(jià)。學(xué)校在學(xué)期末都會(huì)向家長發(fā)一份學(xué)生綜合素質(zhì)報(bào)告單,,內(nèi)容側(cè)重學(xué)科成績(jī)結(jié)果性評(píng)價(jià),,不完整、不完善且不符合新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的理念,。新的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告單必須凸顯德育評(píng)價(jià),、體育評(píng)價(jià)、美育評(píng)價(jià)和勞動(dòng)教育評(píng)價(jià),,而且要全面豐富這方面內(nèi)容,。通過學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告單的改革,倒逼學(xué)校建立學(xué)生綜合素質(zhì)過程性評(píng)價(jià)體系,,倒逼教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)體實(shí)施過程性評(píng)價(jià),。
現(xiàn)在的報(bào)告單有學(xué)生項(xiàng)目獲獎(jiǎng)內(nèi)容,,缺乏活動(dòng)參與評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生成長而言,,活動(dòng)的參與及體驗(yàn)過程比活動(dòng)的結(jié)果更重要,。新的綜合素質(zhì)報(bào)告單不僅僅有學(xué)生德智體美勞學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要有學(xué)生德智體美勞活動(dòng)參與的過程性,、表現(xiàn)性評(píng)價(jià),,反映出學(xué)生個(gè)體的活動(dòng)參與面與活躍程度;讓結(jié)果評(píng)價(jià)更全面,、更科學(xué),、更客觀,充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的評(píng)估功能,、導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能,,同時(shí)折射出學(xué)校文化的豐富性和特色性。
(作者系浙江省溫州市教育評(píng)估院質(zhì)量評(píng)價(jià)科科長)
(中國教師報(bào))
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