《語文課堂有效教學(xué)設(shè)計(jì)》序

2009年7月,，我申報(bào)的“新課程改革中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究”課題被批準(zhǔn)為全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題,。本課題依托全國語文學(xué)習(xí)科學(xué)專業(yè)委員會在10多個省、市,、自治區(qū)建立了120多所實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展課題實(shí)驗(yàn),。同時(shí)，以高校語文教育專業(yè)教師為負(fù)責(zé)人組成的26個課題組也加盟進(jìn)來,。四川師范大學(xué)文學(xué)院的許書明教授擔(dān)任我會的常務(wù)理事兼副秘書長,，同時(shí)還擔(dān)任四川省分會副會長兼秘書長。他積極投入課題研究工作,，不僅在四川省先后建立了7所實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，還獨(dú)立承擔(dān)了“多元學(xué)習(xí)方式與語文有效教學(xué)”的子課題。這本20多萬字的《語文課堂有效教學(xué)設(shè)計(jì)》著作正是他子課題研究的代表性成果。作為總課題負(fù)責(zé)人和本書最初的讀者,，我感到由衷的喜悅,。

讀過本書之后，有三點(diǎn)感受比較深刻,，談出來與大家分享,。

一、開創(chuàng)了運(yùn)用有效教學(xué)理論全面研究語文課堂教學(xué)問題的專題研究,。本著作之所以能夠在今天問世,，當(dāng)與目前的基礎(chǔ)教育課程改革背景不無直接關(guān)系。近年來我國對教學(xué)理論的研究正處于一個新的高潮期,。隨著這次基礎(chǔ)教育課程改革的醞釀和啟動,，國外許多先進(jìn)的教育理論成批量的涌進(jìn)來，形成了中外教學(xué)理論交融而以世界先進(jìn)教學(xué)理論為引領(lǐng)的趨向,。新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程理念,、課程目標(biāo)、教學(xué)建議和評價(jià)建議等集中反映了這一基本趨向,。素質(zhì)教育,、生命教育、學(xué)習(xí)教育,、主體性教育,、學(xué)本論（以學(xué)為本，因?qū)W論教）,、對話教學(xué),、有效教學(xué)等教育理念正成為人們認(rèn)同和踐行的指導(dǎo)思想。其中,，有效教學(xué)理論尤為引人關(guān)注和重視,。

有效教學(xué)，人們從不同的角度探討會有不同的認(rèn)識,，但集中到一點(diǎn),，就是指能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的有效教學(xué)行為和有效教學(xué)活動。學(xué)習(xí)和發(fā)展是人類社會發(fā)展的永恒主題,。學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是學(xué)校教育的根本目的,，也是衡量學(xué)校教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這次基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)有六條,，在第一條目標(biāo)中,，提出要使學(xué)生“獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”。我個人理解,，“獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程”,，就是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基本途徑和現(xiàn)實(shí)目標(biāo),，而“學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀”，則是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的根本目標(biāo)和終極目標(biāo),。實(shí)現(xiàn)這一課程改革目標(biāo),，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，就是有效教學(xué),。

教學(xué)設(shè)計(jì),，是教學(xué)活動的規(guī)劃藍(lán)圖，是教學(xué)活動目標(biāo),、內(nèi)容,、程序、方法,、手段和評價(jià)的總體方案,。課堂教學(xué)，是學(xué)校教育環(huán)境中的主要教學(xué)形式,，是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)的主要途徑,。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，是課堂教學(xué)中統(tǒng)籌安排,、合理調(diào)控各項(xiàng)要素,，逐步推進(jìn)課堂教學(xué)活動的實(shí)施計(jì)劃。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一直是教學(xué)理論研究,，特別是各個學(xué)科教學(xué)理論研究的重點(diǎn)問題,。

學(xué)習(xí)方式，是新一輪課程改革中提出的新概念,。學(xué)習(xí)方式是豐富多樣的和不斷發(fā)展的,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究、體驗(yàn),、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)方式,。就學(xué)生個人而言，需要在學(xué)習(xí)中形成有個性的穩(wěn)定的有效學(xué)習(xí)方式,。就學(xué)習(xí)活動而言,，需要運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式完成學(xué)業(yè)和促進(jìn)發(fā)展。就教師而言,，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式調(diào)整和改變自己的教學(xué)方式,。許書明教授承擔(dān)的“多元學(xué)習(xí)方式與語文有效教學(xué)”子課題，即是從指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多元學(xué)習(xí)方式上促進(jìn)語文課堂的有效教學(xué),。

關(guān)于有效教學(xué),、教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)方式方面的著作,，大概每年都會有不少新作出版。本著作與其他同類選題的著作相比,，其創(chuàng)新之處在于：從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度探索在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用多元學(xué)習(xí)方式追求有效教學(xué)的問題,。這是一項(xiàng)具有開創(chuàng)性的專題研究。它的理論意義和實(shí)踐價(jià)值將會隨著時(shí)間的推移而日益顯現(xiàn)出來,。

二,、構(gòu)建了語文有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究的理論框架。全書以有效課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施為經(jīng)線,，以多元學(xué)習(xí)方式綜合運(yùn)用的指導(dǎo)為緯線,，構(gòu)建出語文課堂有效教學(xué)設(shè)計(jì)的理論框架。作者將全部內(nèi)容分為“思考與構(gòu)想”,、“預(yù)設(shè)與生成”,、“策略與實(shí)施”三個板塊，三大板塊的邏輯順序是：理論假設(shè)—有效設(shè)計(jì)—有效實(shí)施,。

第一板塊“思考與構(gòu)想”是說明“理論假設(shè)”問題,，包括有效教學(xué)與有效教學(xué)行為、有效教學(xué)與有效教學(xué)設(shè)計(jì)兩章內(nèi)容,。通過對有效教學(xué)與教學(xué)行為,、教學(xué)設(shè)計(jì)之間關(guān)系的論述，說明了本選題的研究立意和理論假設(shè),。

第二板塊“預(yù)設(shè)與生成”是探究“有效設(shè)計(jì)”問題,，包括學(xué)生學(xué)情的有效分析、教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)定,、教學(xué)內(nèi)容的有效處置,、教學(xué)方法的有效選擇、教學(xué)媒體的有效使用,、教學(xué)模式的有效建構(gòu),、教學(xué)評價(jià)的有效制定等七章內(nèi)容。通過對語文課堂有效教學(xué)設(shè)計(jì)要涉及到的主要內(nèi)容要素的詳細(xì)論述,，具體闡釋了語文課堂教學(xué)的有效設(shè)計(jì)問題,。

第三板塊“策略與實(shí)施”是研究“有效實(shí)施”問題，包括識字寫字教學(xué)有效設(shè)計(jì)與實(shí)施,、閱讀教學(xué)有效設(shè)計(jì)與實(shí)施,、寫作教學(xué)有效設(shè)計(jì)與實(shí)施、口語交際教學(xué)有效設(shè)計(jì)與實(shí)施,、綜合學(xué)習(xí)有效設(shè)計(jì)與實(shí)施等五章內(nèi)容,。通過對語文課堂有效教學(xué)分類內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)施的詳細(xì)論述，具體闡釋了語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效實(shí)施問題,。

這樣一個理論框架,，不僅體現(xiàn)了作者科學(xué),、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度和周密細(xì)致、匠心獨(dú)運(yùn)的研究功力,，更重要的是為我們提供了一條開展語文課堂有效教學(xué)研究的新思路,，構(gòu)建了一種有效教學(xué)研究領(lǐng)域的新模式。它對于豐富和發(fā)展今天的有效教學(xué)研究,，引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)問題的研究走向,，在語文教學(xué)中活用多元學(xué)習(xí)方式，都具有較高的理論意義和普遍的實(shí)踐價(jià)值,。

三,、提供了語文課堂有效教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的實(shí)踐操作指南。近年來人們對有效教學(xué)問題的理論探討取得了不少研究成果,。如何將這些研究成果運(yùn)用于各個學(xué)科的實(shí)際教學(xué)中,，仍然是一個十分重要的研究課題。高校教育理論工作者如何與基層教學(xué)工作者密切結(jié)合,，將成形成熟的理論成果運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐,，不僅是自己專業(yè)發(fā)展的需要，也是自己對基礎(chǔ)教育課程改革的一份責(zé)任,。

許書明教授有多年從事中學(xué)語文教學(xué)的豐富經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn),，對語文課程改革中基層教師的需求和困惑比較清楚，對如何將教學(xué)理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐十分熟悉,。他的這本著作從選擇課題,、理論假設(shè)、構(gòu)思框架,、分章論述,，到誤區(qū)剖析、對策說明,、觀點(diǎn)闡釋,、路徑指示等，都做到了理論聯(lián)系實(shí)際,，緊貼實(shí)踐需要,，使語文教師看得懂，學(xué)得來,，用得上，成為第一線語文教師有效課堂教學(xué)的系統(tǒng)行動指南,。

例如,，在“第十章  閱讀教學(xué)有效設(shè)計(jì)與實(shí)施”里，作者安排有三節(jié)內(nèi)容：第一節(jié)文本的有效解讀,，第二節(jié) 閱讀教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)與思路 ,，第三節(jié) 課文設(shè)計(jì)的多種思路 ,。在第一節(jié)“文本的有效解讀”里，對“文本解讀及誤區(qū)”,、“文本的自我解讀”,、“文本的教學(xué)解讀”等三個問題從理論上進(jìn)行了具體闡述。

在第二節(jié)“閱讀教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)與思路”里,，作者將“閱讀教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)”分為“宏觀設(shè)計(jì)”,、“整體設(shè)計(jì)”、“中觀設(shè)計(jì)”,、“單元設(shè)計(jì)”,、“課文設(shè)計(jì)”五個不同層次的設(shè)計(jì)，使語文教師獲得了閱讀設(shè)計(jì)層次性的系統(tǒng)認(rèn)識,。

在第三節(jié)“課文設(shè)計(jì)的多種思路”里,，作者提供了“線索式”教學(xué)思路、“反復(fù)式”教學(xué)思路,、“遷移式”教學(xué)思路,、“板塊式”教學(xué)思路、“主問題”教學(xué)思路等五種設(shè)計(jì)思路,。在“板塊式”教學(xué)思路里,，作者列舉課文《賣油翁》的“板塊式思路”教學(xué)設(shè)計(jì)為例，具體說明板塊式設(shè)計(jì)的思路和要領(lǐng),，使讀者一目了然,，易于把握。

這樣分節(jié)對文本解讀,、設(shè)計(jì)層次,、設(shè)計(jì)思路三個問題，從宏觀到微觀,，從理論到實(shí)踐,，作了有層次有詳略的論述，為語文教師提供了閱讀教學(xué)有效設(shè)計(jì)的系統(tǒng)指導(dǎo),。相信語文教師閱讀之后,，對于閱讀教學(xué)有效設(shè)計(jì)問題，從理論上能夠整體把握,，從實(shí)踐上可以操作運(yùn)用,。

這本著作，是我近年來看到的運(yùn)用有效教學(xué)理論指導(dǎo)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究的一部少有的力作,。我愿意推薦給正在第一線積極推進(jìn)語文課程改革的中小學(xué)語文教師朋友們,，希望能夠?qū)δ銈兊慕虒W(xué)改革實(shí)踐有所指導(dǎo)和幫助。我也愿意推薦給語文教育理論界的同行朋友們,，希望能夠?qū)ξ覀兊慕裉斓恼Z文教學(xué)研究有所啟發(fā)和借鑒,。

是為序,。

王光龍

 2011年春節(jié)于杭州三塘寓所

（王光龍 杭州師范大學(xué)語文學(xué)習(xí)科學(xué)研究所所長、教授,、碩士生導(dǎo)師,。兼任中國高教學(xué)會語文教育專業(yè)委員會常務(wù)理事、研究開發(fā)部主任,；中國高教學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)科學(xué)研究分會常務(wù)理事,、學(xué)術(shù)委員會副主任、語文學(xué)習(xí)科學(xué)專業(yè)委員會理事長,。）