愛在這里飛揚(yáng)

——訪北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)李烈

文/曹蕾

李烈,，女,，現(xiàn)任北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)兼黨委書記,，中學(xué)高級(jí)教師，小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師,。中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng),，曾任第七至十屆北京市政協(xié)委員，現(xiàn)任北京市人大代表,，教育部全國(guó)教育干部培訓(xùn)專家委員會(huì)委員,，教育部全國(guó)教師教育專家委員會(huì)委員，國(guó)家教育行政學(xué)院兼職教授,，北京師范大學(xué)教育學(xué)部碩士研究生導(dǎo)師,，教育管理學(xué)院兼職教授。先后榮獲全國(guó)勞動(dòng)模范,、享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼專家,、北京市有突出貢獻(xiàn)專家、全國(guó)人民教師獎(jiǎng)?wù)隆?/span>首屆首都楷模,、香港柏寧頓孺子牛金球獎(jiǎng)中“杰出獎(jiǎng)”等榮譽(yù)稱號(hào),。

看著這一大串的榮譽(yù)和稱號(hào)，讓人心中不免生出敬畏,，一個(gè)女強(qiáng)人的形象就這樣順其自然地在腦海中被勾勒了出來,。然而，當(dāng)李校長(zhǎng)出現(xiàn)在眼前的時(shí)候,，讓記者眼前一亮：一襲長(zhǎng)裙,，優(yōu)雅得體，長(zhǎng)發(fā)盤起,，說話間偶爾還用手輕輕撥開額前的劉海兒,，這分明就是一個(gè)美麗溫柔的女人。交談過后,，又覺得她和她的人生像一本厚厚的教科書,，豐富而有層次，熱情而有內(nèi)涵,，讓人讀起來有滋有味,。

“李校長(zhǎng)，我們愛你”

2001年5月25日,，人民大會(huì)堂,，一個(gè)讓李烈終身難忘的時(shí)刻！

那一天,，北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)第五屆藝術(shù)節(jié)暨六一國(guó)際兒童節(jié)聯(lián)歡會(huì)在人民大會(huì)堂舉行,，近7000名師生和來賓歡聚一堂。全國(guó)人大、全國(guó)政協(xié),、公安部,、財(cái)政部、教育部及北京市委,、市人大,、市教委的領(lǐng)導(dǎo)也興致勃勃地應(yīng)邀前來助興。

節(jié)目進(jìn)行到最后,，一群青年教師走上舞臺(tái),，表演歌曲聯(lián)唱。當(dāng)節(jié)目結(jié)束,，觀眾正準(zhǔn)備鼓掌時(shí)，突然臺(tái)上一個(gè)洪亮的聲音喊道：“李校長(zhǎng)——”繼而,，全體青年教師放聲應(yīng)和：“我們愛你,！”短暫的沉默過后，萬人禮堂里爆發(fā)出熱烈的掌聲,。

坐在臺(tái)下的李烈一下子沒反應(yīng)過來,，直到被掌聲“驚醒”，才感覺到惶恐不安,，接著一陣感動(dòng)涌上心頭,，眼淚也奪眶而出。

這是老師瞞著李校長(zhǎng),，精心策劃的“陰謀”,，他們甚至覺得只有在這種場(chǎng)合表達(dá)心中的真誠(chéng)情感才最合適。這也是對(duì)李烈校長(zhǎng)工作的最大肯定,，是對(duì)她“以愛育愛”教育理念的最大認(rèn)同,。

三十多年的教師生涯和人生經(jīng)歷讓李烈明白：一個(gè)人的生命中不能沒有愛，沒有愛的生命是悲哀的,；詮釋生命的教育中不能沒有愛,，沒有愛的教育是蒼白的。她也相信,，一個(gè)人只要付出愛,，就都會(huì)聽到愛的回聲，那源自內(nèi)心的“我們愛你”,！

以愛育愛：濃縮對(duì)生命的追求

實(shí)驗(yàn)二小的教學(xué)樓前面有這樣一座雕塑：一位年輕的女教師用前額抵住一位學(xué)生的前額,，兩人的臉上都浮現(xiàn)出濃濃的笑意。雕塑底座上鐫刻著一個(gè)燙金的大字：“愛”,。這個(gè)字是李校長(zhǎng)親自書寫的,，這也是她教育思想和教育實(shí)踐的基石,。

以教師自身的愛育出對(duì)學(xué)生的愛,，在教育教學(xué)過程中，教師要通過行為的感染、情感的遷移,、教育的智慧，喚起學(xué)生愛的共鳴,，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)理解愛,、主動(dòng)體驗(yàn)愛、自覺付出愛,，并學(xué)會(huì)如何去愛,。這種教師以自己愛的情感、愛的行為,、愛的能力和愛的藝術(shù),，培育學(xué)生愛心的理念，李校長(zhǎng)稱之為“以愛育愛”,。

“以愛育愛”首先是李校長(zhǎng)對(duì)教育的理解,，是她辦學(xué)理念的核心，而在實(shí)踐的同時(shí),，“以愛育愛”也化作了她對(duì)生命的理解,，化作了自己對(duì)生命價(jià)值和人生境界的追求。

李校長(zhǎng)體會(huì)到,，只要站上了三尺講臺(tái),，教師這個(gè)職業(yè)的要求就是要為孩子們付出真摯而無私的愛。教師對(duì)職業(yè)的愛,，就是對(duì)自己生命的愛,。教師用心付出愛，就會(huì)充分享受付出中帶來的那份愉悅,，并收獲一份來自學(xué)生的認(rèn)可和喜愛,，一份充滿愛的生命的報(bào)答。這就是生命的意義,。

在李校長(zhǎng)眼里,，每個(gè)孩子都是那么的招人疼愛，就連犯錯(cuò)誤也是孩子的可愛之處,，她愛孩子,，她總是微笑著走進(jìn)孩子中間，傾聽孩子們的心聲,，幫助孩子們解決問題，引導(dǎo)孩子們走上“愛的大路”,。她也要求全體教職員工們?nèi)酆⒆?，通過廣泛的宣傳與學(xué)習(xí)，把她腦中的理念變成大家的共識(shí)，讓“愛”的溫暖灑遍實(shí)驗(yàn)二小的每個(gè)角落,。

然而,，在多年來“以愛育愛”的實(shí)踐中，李校長(zhǎng)還有一個(gè)深刻的體會(huì)：真正的愛除了溫暖之外,，還有一個(gè)重要的特征——給人以“生長(zhǎng)”的力量,，包括在面對(duì)困境、失敗和挫折時(shí)頑強(qiáng)生長(zhǎng)的力量,，也包括在面對(duì)順境,、成績(jī)和贊揚(yáng)時(shí)健康成長(zhǎng)的力量，愛是坦誠(chéng)和真實(shí),。在“以愛育愛”中,，她從來不拒絕嚴(yán)厲的批評(píng)，而是明確提出：“嚴(yán)格要求也是愛,！”在出現(xiàn)問題的時(shí)候,，李校長(zhǎng)也會(huì)毫不猶豫地指出錯(cuò)誤，并毫不回避地展開批評(píng),。

雙主體育人：教師也需要愛的關(guān)注

多年以來，人們一提起教師這個(gè)職業(yè),，腦中往往就會(huì)浮現(xiàn)這樣兩句詩：“春蠶到死絲方盡,，蠟燭成灰淚始干”。李烈說,，然不全是,，“春蠶”和“蠟燭”只強(qiáng)調(diào)了教師的奉獻(xiàn)和付出，而忽略了教師的獲取,。“時(shí)至今日,，神圣的教育工作尤其需要教師有主動(dòng)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，需要每一位教師都是獨(dú)立的,、鮮活的生命個(gè)體,，是有感情、有思想,、有創(chuàng)造的教育主體,。”李烈認(rèn)為，在強(qiáng)調(diào)“付出”的同時(shí),，也必須重視“獲取”,，即教師自身的成長(zhǎng)和發(fā)展，教師自身價(jià)值的體現(xiàn),。

1997年,，剛當(dāng)上實(shí)驗(yàn)二小校長(zhǎng)的李烈就提出了“雙主體育人”的辦學(xué)思想，鮮明的提升了教師的主體地位。所謂“雙主體育人”,，就是“學(xué)生是學(xué)習(xí)生活的主體,，教師是教育工作的主體，兩個(gè)主體在不同的層面通過自育,、互育,，協(xié)調(diào)互動(dòng)，共同成長(zhǎng),。” 李校長(zhǎng)要在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí),，更為教師的成長(zhǎng)搭臺(tái)鋪路。

作為一個(gè)管理者,，李烈認(rèn)真思考了自己校長(zhǎng)角色的定位,。她理想中的校長(zhǎng)不僅僅是做管理者——行為規(guī)范的制訂者和監(jiān)督者，更要做一名引領(lǐng)者,，讓教職工變被動(dòng)為主動(dòng),。

就像愛孩子一樣，李烈也愛自己的教師隊(duì)伍,。她鼓勵(lì)他們樹立遠(yuǎn)大的人生奮斗目標(biāo),，并大膽放權(quán)，讓他們進(jìn)行大膽的思考實(shí)踐,，并為其發(fā)展盡可能地創(chuàng)造條件,。她保持著一顆寬容的心，不斷地去尋找和發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn),，并真心的去賞識(shí)每一個(gè)人,，用自己的言行去感染周圍的人。她還倡導(dǎo)教師要學(xué)會(huì)調(diào)整思考問題的方式,、調(diào)節(jié)心態(tài),、調(diào)節(jié)期望值，讓自己快樂起來,。為此,，她提出了“快樂生命學(xué)說”、“快樂加減法”,、“角色復(fù)位”,、“適合學(xué)說”、“揚(yáng)長(zhǎng)意識(shí)”和“生命價(jià)值與職業(yè)價(jià)值統(tǒng)一學(xué)說”等等,，設(shè)置了“和諧獎(jiǎng)”,、“創(chuàng)新獎(jiǎng)”等，不斷提升教師的職業(yè)成就感和提供愉悅的情緒體驗(yàn),，用自己對(duì)老師的愛,，建立起一支充滿愛的教師隊(duì)伍,。

如今，“雙主體育人”的思想已經(jīng)成為了全體教師的共識(shí),，他們改變了過去傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想,，在“以愛育愛”、“以學(xué)論教”,、“以參與求體驗(yàn)”,、“以創(chuàng)新求發(fā)展”的具體理念引領(lǐng)下，團(tuán)結(jié)合作,，施展身手,，自我完善，在實(shí)驗(yàn)二小的廣闊天空里快樂地遨游,。

當(dāng)社會(huì)普遍開始意識(shí)到,，教師的主體地位應(yīng)該得到實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，李烈提出的“雙主體育人”的思想已經(jīng)實(shí)踐十余年了,，現(xiàn)在看起來,，這個(gè)提法依然是前衛(wèi)的，這是發(fā)自李校長(zhǎng)內(nèi)心的呼喚和要求,，也無不顯示出她的智慧和高瞻遠(yuǎn)矚,。

超越制度：讓愛在校園文化中蔓延

李烈一直追求的管理境界是“超越制度、打造文化”,，她不希望用條條框框來限制師生的身心,，而是用一種和諧的氛圍來感染大家，用氛圍來超越“制度”的管理,，這種氛圍就是擁有著無形力量的校園文化。

隨著實(shí)踐的深入,，李校長(zhǎng)越來越深刻地認(rèn)識(shí)到,，真正的學(xué)校文化絕對(duì)不是外在的、可見的標(biāo)語或者口號(hào),，而是人們自覺行為背后的觀念與思想,，是一種內(nèi)在的精神，一種能夠代表學(xué)?，F(xiàn)狀,、影響學(xué)校未來的精神。

在思考實(shí)驗(yàn)二小校園文化核心的時(shí)候,，李校長(zhǎng)心中浮現(xiàn)出一個(gè)“愛”字,。或許,，只有這個(gè)包含著她最原初情感的字,，才能體現(xiàn)她對(duì)實(shí)驗(yàn)二小校園氛圍的期望,。

在明確了學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)與核心理念的基礎(chǔ)上，經(jīng)過十年不懈的努力,，實(shí)驗(yàn)二小的學(xué)校文化漸顯端倪,，逐漸形成了包括教師文化、學(xué)生文化,、家長(zhǎng)文化,、黨員文化、課程文化,、課堂文化,、管理文化、制度文化和校園文化在內(nèi)的整體學(xué)校文化,。其中,，“雙主體育人”是這些文化的源頭，“以愛育愛”是這九大文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)與核心,，“以學(xué)論教”是這九大文化內(nèi)涵的重要構(gòu)成與補(bǔ)充,，“以參與求體驗(yàn)”是這九大文化建設(shè)的重要途徑，“以創(chuàng)新求發(fā)展”是這九大文化的根本追求,。而每一位實(shí)驗(yàn)二小人,，一方面是這九大文化的建設(shè)者，另一方面,，也是接受這些文化影響的受益者,。

如今，每一個(gè)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)二小的人,，無不為二小時(shí)時(shí)處處透出濃濃“愛”意的文化氛圍和文化精神而感動(dòng),。“愛”字，已經(jīng)成為實(shí)驗(yàn)二小學(xué)校文化的一面旗幟,，融化在每位實(shí)驗(yàn)二小人心中,，體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)二小的每個(gè)角落。

翻閱李校長(zhǎng)的著作——《給生命涂上愛的底色》,，能夠感受到女人特有的細(xì)膩與柔情,。她是一個(gè)性情中人，很容易動(dòng)感情,，很容易就陶醉在愛與被愛的氛圍里,。同時(shí)她也是一個(gè)成功的人，在工作生活中流露出的堅(jiān)強(qiáng),、魄力與智慧又不得不讓人由衷地敬佩,。