現(xiàn)象1：課堂中教師傾聽學(xué)生發(fā)言時,，總是喜歡走到學(xué)生邊上,，尤其是一些膽小或音量不高的學(xué)生，師生間的距離更是接近,。
   分析：課堂是平等對話的過程,，是以尊重學(xué)生的主體地位為前提進行教學(xué)的。新課程提倡的課堂是交流的課堂,，這交流包括文本對話,、師生交流、生生交流,。通過師生,、生生間互相溝通、補充,、交流,，從而實現(xiàn)了教學(xué)相長。學(xué)生的發(fā)言是說給所有同學(xué)聽的,，不是說給老師一個人聽,，當(dāng)老師走近學(xué)生身邊時，表面是對學(xué)生的關(guān)愛,，實則膽小的內(nèi)心越加害怕,；音量低的更低了，而其他學(xué)生因為聽不到,，就會游離課堂,，無所事事，課堂教學(xué)有效性就會打折扣,。而能當(dāng)眾大方,、大膽、響亮地回答問題的能力比你這堂課掌握的知識更為重要,，因此在平時課堂上,，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生響亮大方地發(fā)表自己的意見,，當(dāng)學(xué)生回答問題時,，教師要站得遠(yuǎn)一點,，訓(xùn)練學(xué)生響亮地發(fā)言，不要靠教師聽清楚了,，再重復(fù)一遍,，學(xué)生發(fā)言要保證全班學(xué)生都能聽見，從而保證新課程中的全體參與性,。
    現(xiàn)象2：培訓(xùn)班傅老師課件上展示“文成公主”圖片后,，提問學(xué)生這是誰，有學(xué)生居然回答“觀世音”。的確,，圖片上的文成公主慈眉善目,，很像一位女菩薩。當(dāng)學(xué)生錯誤答案出現(xiàn)后,，教師該如何處理，這能體現(xiàn)一位教師的教育機智,。 
    分析：傅老師沒有慌，也沒回避這個錯誤答案,。而是借這個錯誤引導(dǎo)學(xué)生，為何藏民心中的文成公主有觀音在人們心中這樣高的地位,，點出文成公主在和親時帶去中原先進的生產(chǎn)技術(shù),、優(yōu)秀的文化，促進西藏的發(fā)展,，從而揭示了中華民族共創(chuàng)燦爛文明,。干脆利落圓滿地解決了課堂意外。新課程教學(xué)開放度大,，這就需要教師有較強的課堂調(diào)控能力和教學(xué)機智來支撐課堂,。當(dāng)學(xué)生的回答不夠理想甚至出現(xiàn)錯誤時，教學(xué)技巧高超的教師會巧妙利用這一教學(xué)資源，充分珍視這錯誤背后的價值,，進行富有針對性的評價,，使課堂出現(xiàn)轉(zhuǎn)機甚至高潮迭起，創(chuàng)造出課堂中的精彩,。
我反思自己有沒有因為教學(xué)機智不夠,，敏感度不夠，造成課堂“失聽”,，斷然否定學(xué)生的錯誤答案,，沒有挖掘利用錯誤具有的價值,，一次次失去好機會。
    現(xiàn)象3：多媒體的有效運用：完全依賴ppt課件,，圖片,、視頻,、文字一起展示,，教師再一字不漏地講解,，學(xué)生的主體性就只能表現(xiàn)為被動地看圖片,、聽講解,。教師、學(xué)生全被課件牽著鼻子走,。
    分析：教師在教學(xué)時應(yīng)善于運用多媒體教輔手段,，通過圖片,、動畫,、視頻等多種信息來幫助教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,，提供輔助信息,，充分發(fā)揮聽,、視覺感知活動的作用,，激發(fā)并強化學(xué)生的各種心理活動,，增強思品教學(xué)的直觀性,、形象性和生動性,，提高學(xué)習(xí)熱情。四位教師通過圖片,、視頻等生動簡單地展示了我國幾個少數(shù)民族語言,、服飾,、風(fēng)俗等各自的特色，一目了然,，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
但多媒體作課堂教學(xué)手段之一,，只能也只應(yīng)起到輔助作用，因此,，使用多媒體，必須在思品這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)攝下使用,，才能達到課堂結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化,，教學(xué)效果的最佳化,。否則,，只能適得其反,。