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高一年級"主體有效課堂教學(xué)交流活動"發(fā)言稿及點評 一 高一語文教學(xué)反思 高一語文：陳蘭 各位領(lǐng)導(dǎo)，老師： 下午好,！ 新課改的實施以更高的目標,、更新的意識和架構(gòu)給高中語文教育帶來了一股清風，很多老師在教學(xué)實踐中主動地實施新課程標準的同時,，也比較容易進入一些誤區(qū),。下面就小組交流研討環(huán)節(jié)，談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)實踐中所體會及認識,。 新課改的教學(xué)方式,，以學(xué)生自主建構(gòu)為特征。在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變中,，新課程特別將 " 自主,、合作、探究 " 作為重點進行倡導(dǎo),。所以小組交流研討成了上課必不可少的環(huán)節(jié),。 由于課程改革剛剛開始，一開始對小組交流研討的認識還不能很快到位,，于是在課堂上,，什么類型的課都是小組起立討論，什么內(nèi)容都要通過小組討論來 “解決”，而很少考慮討論的價值,。 學(xué)生看似非?！懊β怠钡兀d致勃勃地交流著,、匯報著,、表演著……而并沒有時間進行思考。,，再有,，討論是討論了，但沒有提供足夠的時間,，小組交流過程是簡短的,，討論研究是匆忙的，只是走過程,、形式,，沒有意義。 新課程標準在實施建議中提出了“積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”，但對于交流研討合作學(xué)習(xí),，實踐中還存在著這樣那樣的誤解： ①將小組合作等同于小組討論,。當教學(xué)進行到某一環(huán)節(jié)時，教師便會要求學(xué)生“分組討論這個問題”,。于是學(xué)生便七嘴八舌地討論起來了,。這樣的小組討論不是在明確的團體目標指引下的群體學(xué)習(xí)行為，并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí),。 ②教師缺場。現(xiàn)在的合作學(xué)習(xí)有這樣一種趨向，在學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)時，教師或退至教室的一側(cè)耐心等待，或如蜻蜓點水般在各學(xué)習(xí)小組間游走。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后,，教師開始依次聽取各組的匯報，匯報完畢，課堂教學(xué)活動便宣告結(jié)束,。這樣的合作學(xué)習(xí)事實上只是一種形式，缺乏教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)效果也欠佳,。 ③合作學(xué)習(xí)被用得過濫,。有的老師在課堂上不分問題是否合適都讓學(xué)生進行討論。合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)極大的隨意性,。其實有的合作任務(wù)很簡單,，更適合自主學(xué)習(xí)，完全沒必要合作學(xué)習(xí),。有的問題學(xué)生意見基本一致,，也不需要共同探討。頻繁,、無價值的合作不但不利于學(xué)生獨立思考,、自主探究能力的培養(yǎng)，還容易使學(xué)生養(yǎng)成遇到問題淺嘗輒止,，一味依賴他人的不良習(xí)慣,。事實上，合作學(xué)習(xí)必須建立在個人思考的基礎(chǔ)上,，兩者并不排斥,。 ④小組中分工合作意識不強。沒有分工就談不上合作,，但在我們的課堂上,，往往并沒有一個很明確的分工，學(xué)生做的工作只是一個意見交流,，最后找一個同學(xué)來匯報即可,。而且，往往是小組中比較積極的學(xué)生會經(jīng)常被推舉來做匯報,。這樣,，很多學(xué)生根本沒有得到真正意義上的提高。 通過校內(nèi)的跟蹤聽評課以,，我及時反思,，認為從根本上說，這一誤解是與我對小組交流研討的精神領(lǐng)悟不到位有關(guān),，從而表現(xiàn)出一定程度的膚淺與浮躁,。小組交流研討的自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該在于學(xué)生有充分的時間讀書,，有足夠的空間思考，有較多的機會實踐,。在這個前提之下,，在面對相同學(xué)習(xí)內(nèi)容的情形時,，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的伙伴,，以飽滿的情感來展開學(xué)習(xí)活動，才能將小組交流研討的自主學(xué)習(xí)落實到實處,，避免虛假的自主在課堂上的出現(xiàn)。小組交流合作學(xué)習(xí)要以自主學(xué)習(xí)為前提,，在經(jīng)過獨立思考后進行合作學(xué)習(xí)才有效果,。真正的合作學(xué)習(xí)，必須要用在刀刃上,，用在突破學(xué)習(xí)的難點上,。而不是為合作而合作,。合作學(xué)習(xí)是通過多人的頭腦在討論中碰出智慧的火花來解決有一定難度和深度的問題,，而不是一般問題。例如,，市教研室領(lǐng)導(dǎo)蒞臨我校指導(dǎo)工作,，聽了我的《朦朧的敬慕》這一課，聽一節(jié)后指導(dǎo)再講,。第一節(jié)課我把討論文章思路放在重點難點，于老師及各位教研員聽后指出:小組交流的這個問題價值不大,，流于形式,，學(xué)生口頭展示成果效果不佳,。聽取了各位老師的指導(dǎo),，第二節(jié)課我把小組交流的問題設(shè)為文章的主旨是什么,，并要求3位同學(xué)將成果展示到黑板上,，其他小組補充,，效果很好,。因此,，小組交流學(xué)習(xí)的組織,，必須要給予足夠的時間,，選擇有討論價值的問題,，讓每一個學(xué)生都能積極參與,，積極發(fā)言，從而得以發(fā)展,。 二 關(guān)于英語課堂小組教學(xué)研討及展示的反思 高一英語組 李鳳華 隨著新課程改革半年多以來,， 我們以新課改為契機，積極參加不同層面的理論與新課程培訓(xùn),，學(xué)習(xí)課改理論,，不斷反思自己的教學(xué)行為,，在實踐中探索，在探索中實踐,，加強互動與研討，努力提高教學(xué)質(zhì)量,。下面就我在課堂教學(xué)中小組交流研討及課堂展示兩個環(huán)節(jié)中的一些做法向大家做一下匯報。 關(guān)于交流研討,。 第一 明確交流研討的目的。提前明確交代學(xué)生要討論哪一部分甚至具體到哪一個知識點,。這樣可使學(xué)生在討論時直入主題,，避免不必要的浪費時間。 第二 課上討論要精心安排,，限定時間,，宏觀調(diào)控。如果不限定時間,，有些學(xué)生可能會無休止的討論下去,，甚至有的學(xué)生會說與學(xué)習(xí)無關(guān)的話，閑聊起來,。限定時間可以促使學(xué)生有針對性的進行交流研討,，無暇閑聊。同老師四處巡視,，督促學(xué)生不偷懶,，不旁觀，不閑聊,，鼓勵不愛發(fā)言的和基礎(chǔ)差的同學(xué)多發(fā)言,，多提問，積極加入的集體討論中去,。 關(guān)于展示,。 第一 教師要在課前備課時預(yù)設(shè)問題。根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情預(yù)設(shè)展示中可能出現(xiàn)的問題,，盡管有時這種預(yù)設(shè)恐怕很難與課堂上學(xué)生提出的問題相吻合,，畢竟學(xué)生的思想是不能夠像電腦一樣程序化的。但是充分的準備還是必要的,。 第二 學(xué)生在黑板上展示的問題教師要及時歸類,，總結(jié)出大家共同的難點，重點處理,。 第二 加強組內(nèi)成員合作意識,，避免課堂成為個別學(xué)生表演的場所。學(xué)生在黑板上展示的問題,，要求各組同學(xué)必須輪流回答,，輪番上陣。小組內(nèi)任何一人問題回答的不好都有可能給組內(nèi)扣分,。這就要求組內(nèi)成員緊密團結(jié)合作,，互相幫助，成績好的同學(xué)要耐心幫助其他同學(xué),。全組同學(xué)必須意識到小組所有人必須同舟共濟,，共同努力，不讓一個人掉隊，才能贏得最后的勝利,。老師也可以總結(jié)黑板上問題中的難點的同時提煉出一些簡單的問題,，讓基礎(chǔ)差的同學(xué)回答。這樣平時沒有機會發(fā)言和回答問題的同學(xué)就有了機會展示自己,，同時又檢查督促了一些懶惰的同學(xué),。 小組合作學(xué)習(xí)將個人獨立學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為全組共有的認知成果，培養(yǎng)了群體意識和活動能力,。同時,，小組合作學(xué)習(xí)又有互查作用，能使學(xué)生從別人的錯誤和方法思路中學(xué)到更多的知識,，形成自覺的自我反思能力,。最為重要的是學(xué)習(xí)過程中存在著自我評價和他人評價的過程，具有激勵和導(dǎo)向作用,，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)多大自我監(jiān)控，自我調(diào)節(jié)能力,。 三 “主體有效課堂”下的試卷講評課 高一物理教研組（） 在上周五的高一高二全體教師會上,，胡曉麗已經(jīng)把我們組的“主體有效課堂”下新課、習(xí)題課,、試卷講評課等課型的主要思想與全體教師進行了交流,，指出了我們在物理課堂教學(xué)中總體把握的方向和原則。現(xiàn)在我以試卷講評課為例,，與大家交流一下我們的具體做法,。 按照學(xué)校的安排，一學(xué)期會有四次大型的考試,，只有這幾次考試才能真正反饋出所教班級的真實成績,，才能映襯出學(xué)生階段學(xué)習(xí)的掌握程度。所以我們一定要抓住這幾次的好時機,，對學(xué)生的成績及解題規(guī)范性做詳細的總結(jié)及精確的點評,，指出下一階段學(xué)習(xí)中努力的方向。 2、學(xué)生自主糾錯,。 時控：8分鐘 展示規(guī)范卷 課后要對收上來的檢測題進行評判,，并單獨輔導(dǎo)做的較差的學(xué)生,。對于改過的試卷再次仔細看學(xué)生自查的結(jié)果，會對以后的教學(xué)指出方向,。 從年級中選出最好的試卷，復(fù)印給每班一份,，貼在墻上,，起到示范的作用，同時對該同學(xué)也是很好的表揚,。此試卷可以一直貼到下次考試時,。 四 對主體“有效”課堂的幾點體會 高一生物組 劉蕊 我校實行的主體有效課堂教學(xué)，就是以學(xué)生為主體,，以學(xué)生的進步和發(fā)展為主旨,，關(guān)注教學(xué)有效度,，提倡教學(xué)方式多樣化的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。此教學(xué)模式主要呈現(xiàn)了兩個方面,，一是全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),；二是所有學(xué)生有所收獲。通過近一年來的實踐教學(xué),，我有以下幾點體會,，淺談如下： 一.教一點，就要讓學(xué)生會一點 針對普通班的教學(xué),，學(xué)生基礎(chǔ)都比較差,，我覺得一節(jié)課不用講得多，講得多也學(xué)不會,，記不住,。那么講多少能保證學(xué)生大部分能記住，能理解,。這就達到目的了,。 生物學(xué)是一門自然科學(xué)。它既有與其他自然科學(xué)相同的地方,，又有與其他自然科學(xué)不同的地方,。有很多生物學(xué)理論要記憶。所以,，我都在上課前里用5分鐘到10分鐘時間回顧上節(jié)課的內(nèi)容,，可以采取背誦，同組檢查的形式,，也可以采取聽寫的形式進行,。開始感覺這樣做是不是有點浪費時間，但是時間長了,，我體會到這樣做的好處了，因為要是上節(jié)課的內(nèi)容沒有記住的話,，再怎么講后面的內(nèi)容,，學(xué)生聯(lián)系不起來，到時候還得費時間講,，復(fù)習(xí)前面的內(nèi)容,，那樣更是浪費時間。我覺得要把課上所講的內(nèi)容應(yīng)該一步一步落實到位,，我們組在集體備課時也反思了這一點,，集體達到了共識。 二. 不要對牛彈琴,，要給牛喂草 這是能夠體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)方式的一句話,，既然牛聽不懂音樂,，那為什么不根據(jù)牛的需求來給它喂草呢？同樣,，我們也應(yīng)該尊重學(xué)生的需求,，根據(jù)學(xué)生的認知起點，因?qū)W而教,，以學(xué)設(shè)教,。降低難度，甚至根據(jù)課標,、考綱適度刪減內(nèi)容都是可能促進課堂教學(xué)的有效度,。針對我校學(xué)生的情況，更是要注重這一點,。我認為夯實基礎(chǔ)是很重要的,。 生物教學(xué)的高效率必須在理解的基礎(chǔ)上進行。我們應(yīng)該千方百計讓學(xué)生把知識理解透徹,，在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生把復(fù)雜的問題進行加工整理，把知識變成便于記憶的層次清楚的簡單形式,，這樣學(xué)生不僅理解了基礎(chǔ)知識,，而且學(xué)會了學(xué)習(xí)方法，記住的知識才能記得扎實,。 三.習(xí)題要精選,，把題歸類講解 學(xué)習(xí)了課本上的理論知識，做題強化知識點是很關(guān)鍵的,，那么應(yīng)該選什么題讓學(xué)生去做呢,？選題不應(yīng)該隨意，要有針對性的,。也就是要精選題,。針對課標上的每一個知識點實行跟點強化練習(xí)，有的類型的題不能只練一次,，要多練才能掌握呢,。 四.講評課要有效 講評課是在考試后或練習(xí)后對試卷或習(xí)題進行分析、講解和點評的課型,，是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),，起著幫助學(xué)生查漏補缺、進一步理解知識,、掌握解題的思路,、方法和規(guī)律、提高能力的重要作用,。但在實際的教學(xué)過程中,，大多數(shù)教師把講評課上成“核對答案”課,，而且，試題講評課對我們每個教師來說是一個難題,，如何進行有效的試題講評呢,？我在聽課中得到一些啟示：試題講評課的有效教學(xué)應(yīng)該進行習(xí)題精講，講學(xué)生之所難,，解學(xué)生之所疑,。而要掌握學(xué)生的“難、疑”所在,，可以通過抽卷批卷調(diào)查,，也可以通過改卷完后，收集錯題,、難題,，統(tǒng)計錯誤率。對于錯誤率在30%以下的試題,，不予講解,，因為這樣的試題，班上絕大多數(shù)的學(xué)生已懂,，他們可以通過學(xué)生互教把問題解決,。而錯誤率高的試題的講評，也可以通過尖子生的講解來完成,，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動,，以培養(yǎng)他們思維等能力。 我們組在集體備課時對于試卷分析課的進行過程總結(jié)如下： （1）展示班級考試情況表（包括班級平均分,、優(yōu)良率,、及格率）和選擇題、簡答題得分統(tǒng)計表（由學(xué)生完成）,。 （2）選擇錯誤率高的試題進行分析,。 （3）教師教會學(xué)生：仔細審題--確定考點--確定對應(yīng)的知識點--完成分析解答。 （4）同樣的方法讓學(xué)生完成錯誤率高的幾道試題,。 （5）教師小結(jié)：通過確定考點和對應(yīng)知識點,，有利于回歸課本；通過“看書--理書--用書”,，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。 （6）作業(yè)：完成錯題分析,，對每題的考點和知識點分析,。 主體有效課堂，要真正做到有效,，直至高效,，還有很多的問題需要解決,。以上只是我的一些粗淺的認識，作為新教師的我來說,，還有很多的東西我要去學(xué)習(xí),。希望各位領(lǐng)導(dǎo)老師多批評指正。 五 怎樣做好預(yù)習(xí) 高一地理組 倪建芬 如何調(diào)動學(xué)生的自主積極性,，讓學(xué)習(xí)真正變成學(xué)生自己的事,，搞好地理課前預(yù)習(xí)，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效率,。在自主互助學(xué)習(xí)模式的啟發(fā)下,，我實驗了幾種方法，感覺效果不錯,，寫來與大家交流探討一下,。作為老師，確實知識比學(xué)生豐富,，理解力和總結(jié)力都比學(xué)生強,。但是講一堂課之前必須要先備課，先熟悉課堂所要講的知識,，在沒備課之前我們也未必就熟悉這些知識,，我們優(yōu)于學(xué)生的地方就是我們預(yù)習(xí)了備課了，我們提前了解知識了,，而學(xué)生從未接觸過這些知識,，所以在課堂上他們的學(xué)習(xí)處于被動和弱勢。了解了這一點,，我就針對他們的弱點設(shè)計了幾種預(yù)習(xí)的方法,。 一、知識問題化 讓學(xué)生帶著問題去看書,，針對性強,。學(xué)生知道看什么，學(xué)什么,。由此我們設(shè)計學(xué)案是以問題式進行預(yù)習(xí)的,。問題一般是填空題形式出現(xiàn)，有的也以小問題的形式出現(xiàn),，這樣學(xué)生有的放矢,，通過看書填空對教材有了初步的認識?；蛘哒f熟悉了教材,，為上課做好了準備。 二、知識結(jié)構(gòu)化 要使學(xué)生頭腦中有個清晰的條理,，必須使知識結(jié)構(gòu)化,，而且讓學(xué)生自己總結(jié)知識結(jié)構(gòu)。有時我們的學(xué)案就是一張大空白,，引導(dǎo)學(xué)生自己完成知識結(jié)構(gòu),，從大標題到小標題，到知識的細化,，完成這個可能需要的時間要長些,，但學(xué)生通過看書對教材有了整體的認識，對知識體系也有了比較清晰的輪廓,，而且記憶時間比較長,。 三、自己劃知識點 我上課時經(jīng)常發(fā)現(xiàn),，有些學(xué)生的書空白著,，上面沒有劃知識點和重點，沒有標注,。甚至老師講完了也空著,，只等老師念著去劃。雖然學(xué)生說自己預(yù)習(xí)了但是一看就是沒有深入沒有主動去記憶,。于是在完成了學(xué)案的自學(xué)導(dǎo)引后我引導(dǎo)學(xué)生自己劃書,，把每句話包含的知識點，每段文字包含的思考問題主動的劃下來,。用色筆標出重點,。堅決不允許上課的時候書是空白的。時間長了,，學(xué)生會自己劃書了,，也會做標注了。雖然這個環(huán)節(jié)不難,，但是不仔細看書,，不理解每句話每段文字，那么就很難在預(yù)習(xí)的過程劃到重點,，很難在意識上對這些重點和知識點起到一個提前熟悉和掌握的過程,。通常老師備課的時候要劃出重點和知識點，現(xiàn)在把這個工作留給學(xué)生,，讓他們上課之前自己主動看書自己找知識點,，上課的時候讓他們來充當老師介紹自己劃到的重點和知識點，讓其他學(xué)生補充,，這樣也大大提高了預(yù)習(xí)的有效性,。一個簡單的方法更適合所有的學(xué)生,，尤其是學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生。 四,、自我檢測 學(xué)案上預(yù)設(shè)好檢測題，一般是以選擇題形式出現(xiàn),，大約3分鐘,。學(xué)生把答案寫出，按照老師給的正確答案小組長閱覽,，然后全部上交,。這樣老師可以檢查大家預(yù)習(xí)情況并根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題在上課時適當調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間。 五,、知識搜集法 預(yù)習(xí)的時候,，適當通過課外書和上網(wǎng)，多搜集一些有關(guān)的知識,，適當拓展學(xué)習(xí)面,，增加一些課外知識。這樣有利于學(xué)生積極性的調(diào)動,。學(xué)生是很活潑的,，也是有探知欲的。讓他們課外時間多搜集有趣的知識他們是很樂意的,。比如我在講到洋流一節(jié)時,，有關(guān)洋流對地理環(huán)境的影響教材涉及的很少，我就在預(yù)習(xí)時告訴學(xué)生在微機課或者走讀生回家時上網(wǎng)查閱有關(guān)內(nèi)容,。上課的時候以競賽的形式讓學(xué)生說出,。結(jié)果學(xué)生舉的例子比我知道的還多，還豐富,，極大的活躍了課堂氣氛,。 六、時間限定 根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容的多少,，我們在預(yù)習(xí)的時候一定要給學(xué)生時間的限定,，具體到分鐘。絕不能給不夠時間,，也不能多給,。否則課下學(xué)生是沒有時間來完成的，而且大多數(shù)學(xué)生即使有時間也懶得做,。相反時間過長,，他會養(yǎng)成拖沓的毛病，沒有時間概念,，提高不了讀書的效率,。 預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)很關(guān)鍵，雖然方法很多，學(xué)生總結(jié)能力有限,，但我們的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣,。時間長了，預(yù)習(xí)就會變的充實,、高效,、有意義，而不再是簡單意義上的提前熟悉,。學(xué)生的自我主動學(xué)習(xí)的積極性就會提高,，課堂效率也會提高，我們的課堂定會出現(xiàn)新的生機,。 六 “自主整理-互動交流-綜合應(yīng)用-反思小結(jié)”---復(fù)習(xí)課的主體有效課堂 承德縣一中高一化學(xué) 彭仕國 各位領(lǐng)導(dǎo),、各位同仁大家好，授年級處,、教研組指派由我說說我組教師主題有效課堂的實踐,。從主體有效課堂模式的建構(gòu)到主體有效課堂的成型、確立再到模式的縱深發(fā)展和推進,。同志們做了相當多的實踐與嘗試,，通過上次交流與研討從中我們學(xué)習(xí)了很多東西、更豐富了我們的教學(xué)實踐,。 復(fù)習(xí)課是以鞏固,、梳理已學(xué)知識、技能,，促進知識條理化,、系統(tǒng)化，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力為主要任務(wù)的一種課型,。它不是簡單的重復(fù),，是在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，對原先學(xué)習(xí)過的知識,，進行高層次上的再學(xué)習(xí),，是一個使學(xué)生對所學(xué)知識達到深入理解、融會貫通,，牢固掌握,，提高知識應(yīng)用能力和技能的過程；更是學(xué)生認知策略的取得,、思想方法的獲得,、及解決實際問題能力提高的極好時機，它在教學(xué)中占有重要地位,。 一,、復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的確立 我組教師在主體有效課堂的實踐中基本形成一種復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式,，即“自主整理--互動交流--綜合應(yīng)用--反思小結(jié)”。它是以學(xué)生為本,，充分發(fā)揮學(xué)生主動性,，讓學(xué)生主動參與教學(xué)全過程，充分發(fā)揮每位學(xué)生的主體功能,，激活學(xué)生的思維,，發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新精神的一種有效教學(xué)模式。 二,、模式實踐的理論基礎(chǔ) 1、《化學(xué)課程標準》明確指出：教師要向?qū)W生提供充分從事化學(xué)活動的機會,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的化學(xué)知識和技能,，化學(xué)思想和方法，獲得廣泛的化學(xué)活動經(jīng)驗,。 2,、建構(gòu)主義理論認為：學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識，而是在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上積極地建構(gòu)知識的過程,。學(xué)習(xí)活動要以學(xué)習(xí)者為中心,，強調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí),教師在學(xué)生建構(gòu)知識過程中提供一定的幫助和支持，以使它們的理解進一步深入,。 3,、認知結(jié)構(gòu)發(fā)展原理認為：學(xué)習(xí)過程并不是個體獲得越來越多的外部信息的過程,，而是能動地建構(gòu)新的認知圖式，不斷完成新的認識結(jié)構(gòu)的過程,?；瘜W(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標是通過有限時間的復(fù)習(xí)，對所學(xué)知識獲得螺旋式上升的認識,，從而達到知識的系統(tǒng)化,、網(wǎng)絡(luò)化，使認知結(jié)構(gòu)經(jīng)過順應(yīng)和同化得到發(fā)展,。然而,，由于原有認知結(jié)構(gòu)的不同，學(xué)生在相同信息的刺激下產(chǎn)生的心理活動也不同,，比如對同一問題,，有的學(xué)生能熟練準確地解答,，而有的學(xué)生卻感到困惑，這是因為他們原有的化學(xué)認知結(jié)構(gòu)的層次和水平不同,，而反映出對輸入信息的選擇,、整理和加工的能力的不同的結(jié)果，因此,，只有通過互動交流,，讓學(xué)生主動整理知識，才能進一步完善認知結(jié)構(gòu),。 三,、操作程序 1,、課前自主整理（重在實用型學(xué)案的設(shè)計） 課前自習(xí)自主整理環(huán)節(jié)主要是在科代表和各小組組長帶領(lǐng)下進行,，合作整理。學(xué)生整理知識以教材為主,，也可以查閱資料補充拓展,。有困難的小組老師給予幫助指導(dǎo)。整理的結(jié)果形成簡單的表格或者畫知識樹,、網(wǎng)絡(luò)圖等,。 2、 課堂交流互動 課堂上教師要充分發(fā)揮好組織者,、引導(dǎo)者,、合作者的作用。課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)是：小組匯報,，互動交流——優(yōu)化構(gòu)建網(wǎng)絡(luò),、總結(jié)規(guī)律，質(zhì)疑答疑,，綜合檢測,。作為導(dǎo)演的教師允許作為演員學(xué)生一定限度自由發(fā)揮，但決不能肆意放大偏離主題要適時限制與引導(dǎo),。 3,、綜合應(yīng)用 這一環(huán)節(jié)主要是聯(lián)系生活、拓展應(yīng)用,。教師將各小組收集到的生活中的化學(xué)問題或教材中有一定難度的題目組成一組練習(xí)題供大家選用,。所以允許學(xué)生根據(jù)自己的知識水平及愛好自由組合成小組進行探討，鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)研究與探討,。課堂上,，教師針對學(xué)生討論情況對這些題目進行適當指導(dǎo),、點評。 4,、反思小結(jié),、自主評價 回歸課本，結(jié)合課本進行個體反思,、然后再以小組為單位進行自我評價,、最后由學(xué)科班長整體評價。 總之,，化學(xué)復(fù)習(xí)課要充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念,，把復(fù)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，更多關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng),，習(xí)慣和態(tài)度形成,，情感、態(tài)度,、價值觀在學(xué)習(xí)活動中的作用，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,。本教學(xué)模式研究的層面還較粗淺,，還需在以后的教學(xué)實踐中進一步完善。不當之處,，還望聽到您寶貴的建議,。 七 主體有效課堂下的“三思” 高一歷史組 申建立 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師： 大家好,！我今天和大家交流的話題是《主體有效課堂下的“三思”》,。 作為教師，反思的重要任務(wù)是對教學(xué)進行思考,。在踐行主體有效課堂中,，“反思什么”，“怎樣反思”,，“什么時候反思”始終是我思索的主題,，特別是“什么時候反思”這一問題長期以來困惑著我。唐代文豪韓愈的“惑而不從師,，其為惑也終不解矣”的古訓(xùn),，讓我豁然開朗。帶著困惑,，我不斷的請教同組老教師,，特別是同頭兩位老師，他們的思想,，他們的方法,，讓我受益匪淺,。經(jīng)過學(xué)校的培訓(xùn)，領(lǐng)導(dǎo)的點撥,，同組教師的引領(lǐng),，我對“什么時候反思”的意識漸趨濃厚，從而有了“三思”而“后行”的感悟,。 “三思”之一：課前反思 課前反思就是我們常說的精心備課,。它好比一個人出門前照鏡子。照鏡子可以出現(xiàn)兩種情形,。一種是照出可以改進的地方（比如衣服扣子沒扣好,，衣領(lǐng)沒有整理好,，臉上有污垢等）。另一種是照出自己的魅力，照出自信,。不管哪一種，對于我們都是有益的,。試想如果發(fā)現(xiàn)自己的魅力,，那就可以給自己帶來一個好心情，使自己帶著積極地心態(tài),，愉快的心情投入到工作中,，從而獲得更好的工作和生活體驗，取得更大的成績,。如果照出了自己的不足,，那也是好事。我們畢竟還有及時彌補的機會,。雖然當時自己可能手忙腳亂一陣,，但事后，我們可以更加坦然面對別人的目光,，獲得另外一種自信與驕傲,。假使出門前沒有照鏡子，沒有看到自己的不妥帖的地方,，帶著明顯的不足招搖了一圈,，突然發(fā)現(xiàn)自己的毛病，我們將會更懊悔,。 進行課前反思,，我們可以對講授內(nèi)容的難度、材料的呈現(xiàn)方式,、學(xué)生的現(xiàn)有水平,、學(xué)生學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣的了解和激發(fā)、教育技術(shù)的運用等進行合理梳理,。通過課前反思,，我們會形成更加成熟有效地教學(xué)方案,，增加教學(xué)的成就感。 “三思”之二：課中反思 課中反思即在當前教學(xué)中,，對教學(xué)過程本身進行反思,，包括內(nèi)容呈現(xiàn)的順序，難易程度,，學(xué)生的接受狀況,，課堂管理，教學(xué)技能的運用,，師生互動,，時間的安排等。 記得我在進行《當代資本主義國家的經(jīng)濟》一課教學(xué)時,，對于美國“不斷調(diào)整的經(jīng)濟政策”一目,，學(xué)生在自主學(xué)完以后，仍存在著很大的困惑,。于是,，我臨時放棄了學(xué)案編排模式，在黑板上設(shè)計了一個表格,，在表格中增加了美國在不同時期的經(jīng)濟發(fā)展狀況,，并拋出“如果你是當時的總統(tǒng)，你會采取什么辦法解決這種經(jīng)濟狀況,？”這一問題讓學(xué)生思考。同學(xué)們各抒己見,，最后根據(jù)同學(xué)們的討論結(jié)果進行歸納總結(jié),，然后結(jié)合教材明晰了美國政府所采取的經(jīng)濟政策及產(chǎn)生的效果。 當我們在教學(xué)過程中出現(xiàn)“山重水復(fù)”的時候,，課中反思會讓我們“柳暗花明”,。 “三思”之三：課后反思 上完課后，我們可以根據(jù)教學(xué)中所獲得的反饋意見,，對課前預(yù)定的教學(xué)目標,、要求的實現(xiàn)程度進行把握，對學(xué)生的表現(xiàn)和發(fā)展進行評價,，對教學(xué)的成功與失敗進行分析,，進一步修改完善，明確課堂教學(xué)改進的方向和措施,。 我們高一歷史組正是本著這一宗旨前行的,。每當上完課后，同組的老師我們?nèi)私?jīng)常就各自上課情況進行交流,，談自己感到愉悅的方面,，談自己感到遺憾的地方,，暢所欲言。通過,，同組間的互聽課以及交流研討，我們不斷地汲取彼此成功的經(jīng)驗,，進而完善自己的標準,，改善課堂,。 課后反思和學(xué)校倡導(dǎo)的“二次備課”的精神主旨是一致的,。如果沒有課后及時總結(jié)和反思,，存在的問題將難以得到解決，成功的經(jīng)驗也就無法得到提煉和升華,。 “課前,、課中,、課后三思”是反思性教學(xué)的一部分，把“三思”作為一種常態(tài)，可以更好的提升課堂效率,，促進我們的成長,。常思，常新，“思”的正,，才可“行”的遠,。 “雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”,。在課改的道路上,，我的些許感悟只是浩瀚大海中的一滴水,，愿它能融入課改的大潮中,，不斷地指引著我前行的方向。 八 對主題有效課堂的一點體會——學(xué)生當小老師 高一數(shù)學(xué)組 徐金蘭 我校推進主體有效課堂已近一年,，下面我就“讓學(xué)生當小老師”這個問題談?wù)勎业南敕ê妥龇ā?/span> 舉個例子：樹上有個蘋果,，老師領(lǐng)著學(xué)生從樹干爬到樹枝，再爬到樹杈,，摘到蘋果了,。若你讓他自己去摘,，他未必知道從哪個樹枝到哪個樹杈。數(shù)學(xué)課邏輯思維性強,，“因為所以”一講就知，一做就不會,，知其然不知其所以然,。其實這就是老師過去講題重點——“分析問題”,，然而現(xiàn)在“小老師”沒了老師講的環(huán)節(jié)，學(xué)生展示之后,，一念或一解釋,，“明白嗎”“明白”，甚至有的同學(xué)嫌他講的費勁干自己的了,。針對這個問題我是這樣處理的,。 一、“小老師”工作：老師指導(dǎo)“講什么,，怎樣講” 1,、你是怎么做出來的，由題中哪些條件想到什么,，用數(shù)學(xué)中的哪些定理,、定義、公理處理,；2,、再看板書怎么處理,；3,、總結(jié)自己認為解這題的關(guān)鍵，應(yīng)怎樣處理,，注意什么,。剛開始學(xué)生是簡單的會的說沒完，難的不會的嗖過去了,，哪癢不撓哪直撓旁邊,，這時老師一定要耐住性子,，指導(dǎo)他：簡單的，簡單說,；難的,，慢說、細說,、每說完一個知識點停頓一下,，問問會不會。經(jīng)過一段時間就會發(fā)現(xiàn)有模樣了,。其實這樣訓(xùn)練好處多多：第一學(xué)生感覺當老師不容易以后會比較聽話,；第二學(xué)生之間水平相當，他講比老師講易接受,、易消化,，慢慢地學(xué)生拿過題就知道怎么入手，時間長了,，分析問題的能力自然就提高了,。 二、學(xué)生工作：老師指導(dǎo)“問什么,，怎么問” “小老師”講的同時,，老師一定要求學(xué)生全神貫注聽，為防止有人開小差,，我這樣做的：遇重點問題我打斷“小老師”講,，讓他重復(fù)講或接著講，這樣學(xué)生哪敢再開小差了,，不信你試試,，效果蠻不錯的?！靶±蠋煛敝v后,，同學(xué)們開始挑錯，修改,，更正,。然后開放提問，剛開始學(xué)生不會問或不問,，那不行,，他不問老師就問他，這時答不上可笑話了,，明白了還不會,？這樣提問幾次他就不敢裝懂了。教學(xué)生都可以問什么：1、可以問不明白,、沒聽懂的,；2、你會也可以問,，問你認為重點,，但他沒講出來的，考他,，看他是否真會,，問得好一定要及時鼓勵，這樣重點問題又得以鞏固一遍,；3,、 可以問你的其他解法對不對,，學(xué)生表現(xiàn)欲望都很強,，有好辦法的還可以上臺來展示或講解，這老師一定要多多地表揚,、鼓勵學(xué)生,，指出優(yōu)點，何愁以后沒學(xué)生問呢,？其實問的形式多種多樣,，老師們只要平時多留心觀察多總結(jié)就可以了。以上問題“小老師”解決不了的,，誰會誰講,，再不會老師出馬，另外這種課我要求學(xué)生隨便坐,，只要你聽的好就行,，課堂氣氛活躍，學(xué)生聽得起勁,，講的爭來爭去,，我覺得效果真挺好的。 三,、老師工作： 老師不是沒事了,，傾聽、把關(guān),、適時點撥,、指正，該出手時就出手,。另外老師要提前做好準備工作,，選擇適當?shù)念}目讓其展示，否則會事半功倍,。 以上是我的一點粗淺認識,，請領(lǐng)導(dǎo),、同仁們批評指正。 九 對學(xué)案設(shè)計的一點看法 高一政治組 智鴻 “學(xué)案”是指教師依據(jù)學(xué)生的認知水平,、知識經(jīng)驗,，為指導(dǎo)學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案實質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容,、溝通學(xué)與教的橋梁,，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀,、導(dǎo)聽,、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用,。 一．“學(xué)案教學(xué)”的作用 1,、為了幫助學(xué)生自學(xué) 2、提高現(xiàn)代化教學(xué)水平 3,、使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，學(xué)會做人4、促進教師角色的轉(zhuǎn)換5,、學(xué)案教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神6,、樹立新的教育理念--以學(xué)生為本，師生平等7,、能讓學(xué)生嘗試成功快樂 8,、是實施素質(zhì)教育的有效途徑 二．學(xué)案的特點： 1、問題探究是學(xué)案的關(guān)鍵,，它能起到“以問拓思,，因問造勢”的功效，并能幫助學(xué)生如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵,。 2,、知識整理是學(xué)案的重點，學(xué)案的初步目標就是讓學(xué)生學(xué)會獨立地將課本上的知識進行分析綜合,、整理歸納,，形成一個完整的科學(xué)體系。 3,、閱讀思考是學(xué)案的特色,，可根據(jù)課文內(nèi)容進行閱讀思考，也可為開闊學(xué)生視野,，激發(fā)興趣,，設(shè)計一系列可讀性強、有教育意義的文章，包括與所教內(nèi)容密切相關(guān)的熱門話題等,。 4,、鞏固練習(xí)是學(xué)案的著力點，在探索整理的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生獨立進行一些針對性強的鞏固練習(xí),，對探索性的題目進行分析解剖、討論探索,，不僅能通過解題鞏固知識,，掌握方法和培養(yǎng)技能，而且能優(yōu)化學(xué)生的認知結(jié)構(gòu),，培養(yǎng)創(chuàng)新能力 三． 教案與學(xué)案的區(qū)別：上課設(shè)計好教案是上好一堂課的重要前提,。傳統(tǒng)的教案教學(xué)普遍存在兩種傾向：一是教學(xué)的單向性，以“教師為本”,即以老師和課本為中心,，更多是考慮教師如何把課本知識內(nèi)容講得準確無誤,，精彩完美，并重點突出,，難點到位,，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,、學(xué)習(xí)的主動性和自主性,；二是教案的封閉性，即教案是老師自備,、自用,，是專為教師的“教”而設(shè)計。而忽視了學(xué)生如何“學(xué)”,，缺少公開性和透明度,。這樣學(xué)生在上課前對老師的教學(xué)意圖無從了解，學(xué)生上課只能是一種被動接受,，這樣的教學(xué)與發(fā)揮學(xué)生的主體性,，提高學(xué)生素質(zhì)的要求是很難適應(yīng)的。"學(xué)案"建立在教案基礎(chǔ)上針對學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案,。它能讓學(xué)生知道老師的授課目標,、意圖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能有備而來,，給學(xué)生以知情權(quán),、參與權(quán)，在教學(xué)過程中,，教師扮演的不僅是組織者,、引領(lǐng)者的角色，而且是整體活動進程的調(diào)節(jié)者和局部障礙的排除者角色?！皩W(xué)案”的作用：它可以指導(dǎo)預(yù)習(xí),，也可用于課堂教學(xué)，并且系統(tǒng)的學(xué)案還是一份很好的學(xué)習(xí)資料,。 四,、如何編制學(xué)案 （一）學(xué)案設(shè)計的原則 （1）問題化原則將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點,，通過對知識點的設(shè)疑（以問題形式設(shè)計成題組）,、質(zhì)疑、釋疑,、激思,，培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。 （2）參與化原則在學(xué)案設(shè)計中應(yīng)考慮讓學(xué)生進行參與性學(xué)習(xí),。通過學(xué)案創(chuàng)造人人參與的機會,，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力,，激勵人人參與的意識,，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。 （3）方法化原則強化學(xué)法指導(dǎo),。注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性與發(fā)展性,。 （4）層次化原則在編寫學(xué)案時應(yīng)該將難易不一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的,、階梯性的,、符合每階層學(xué)生認知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案，從而達到提高全體學(xué)生素質(zhì),，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。 五．學(xué)案使用過程中的一點心得 1、學(xué)案中要體現(xiàn)出明確,、具體的學(xué)習(xí)目標,。學(xué)案是教師為指導(dǎo)學(xué)生編寫的講義，不是教師教案的濃縮,，學(xué)案給了學(xué)生一個路標,，讓學(xué)生知道要往哪里去。學(xué)生看了學(xué)案就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容,，并且知道應(yīng)該怎么去學(xué),，避免了以往那種散漫的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效率也更高了,。明確重難點到底是哪個知識點,，哪些是了解就可以的,，哪些必須需要記憶，哪些需要理解,。如果重難點含混不清,，或者是粗略概括會導(dǎo)致學(xué)生弄不清一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。 2.課堂練習(xí)教師要依據(jù)學(xué)習(xí)目標,、學(xué)習(xí)內(nèi)容,，依據(jù)學(xué)生的情況，精心設(shè)計,。問題的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和綜合素質(zhì),，有一定的科學(xué)性、啟發(fā)性,、趣味性和實用性,。還要具有一定的層次。讓不同層次的同學(xué)都有適合他們的題可做,，并從中體驗到快樂,。有些習(xí)題設(shè)置的簡單些，學(xué)生基本都能做對,，那個時候他們也很興奮,，學(xué)生簡單的一句“都做對了”，我們卻能感覺到他們發(fā)自內(nèi)心的喜悅,，讓他們覺得原來自己也能這么優(yōu)秀的,。而有些習(xí)題設(shè)置的難度大一些，讓那些出眾的同學(xué)感覺到自己很不一般,，比別人能力更強,。這樣也就讓同學(xué)們都能體驗到成功的快樂,。 3.交流研討的問題一定要設(shè)計的精致,，經(jīng)典，并且能激發(fā)學(xué)生的興趣,。有好多時候我們覺得課堂討論不夠充分,，學(xué)生主動交流的少，冷場的時候多,，氣氛沉悶,，我總是想這些學(xué)生怎么回事，為什么不愛發(fā)言,，是不想說還是不會說,。我很少像是不是問題涉及的不夠合理，直到有一次上課,，我在講宗教政策的時候,，設(shè)置了一個問題,，情景是甲乙兩生關(guān)于對以下幾位同學(xué)的觀點你贊同誰的，并請說明理由,。同學(xué)甲：我們享有宗教信仰自由,，考慮到我們班信基督的還不多，因此我們班可以組織一個基督教團體宣傳宣傳,。同學(xué)乙：作為當代中學(xué)生,，應(yīng)堅持無神論，因此我們應(yīng)到教堂去向教徒們進行無神論宣傳,。 4.學(xué)案的編排要變粗略的框架為具體的問題,。有時我設(shè)計的學(xué)案比較粗糙，就是教材的提綱,，結(jié)果學(xué)生預(yù)習(xí)的過程很快就能完成,，剩下的時間沒事做，市教研室來聽課的那次就是這種情況,，因為剛剛結(jié)束月考,，學(xué)生還沒有預(yù)習(xí)，我在課上準備讓學(xué)生預(yù)習(xí)20分鐘,，結(jié)果到十分鐘時便有完成的了,，十五分鐘基本都完成了，那時我便意識到了學(xué)生預(yù)習(xí)的根本不充分,，不深入,，那是由于我的學(xué)案設(shè)計的不細致，沒有讓學(xué)生思考就能完成,。那節(jié)課后,，我們科的教師在一起幫我提出了很多改進的意見，我對學(xué)案又重新進行了設(shè)計,，例如：全國人民代表大會的職權(quán)我初次的學(xué)案只是直接提出了為題,，修改后我設(shè)置了具體的問題。 （1）如何理解立法權(quán),？享有立法權(quán)的機關(guān)有哪些,？（2）任免權(quán)包括哪些? 國家領(lǐng)導(dǎo)人為什么要由全國人大選舉產(chǎn)生？（3）監(jiān)督權(quán)包括哪些,？為什么國務(wù)院總理,、最高人民法院院長、最高人民檢察院檢察長要向大會作工作報告,？這種變化引導(dǎo)學(xué)生把教材看得更細致了,，并且進行了一定的思考。 學(xué)案設(shè)計和編寫的一般要求： （1）理清教與學(xué)之間的關(guān)系,，努力給學(xué)生提供更多的自學(xué),、自問,、自做、自練的方法和機會,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，增強對學(xué)習(xí)的興趣。（2）引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,，實現(xiàn)掌握知識（學(xué)會）與發(fā)展能力（會學(xué)）的統(tǒng)一,，使學(xué)案成為學(xué)生掌握學(xué)科知識體系和學(xué)科學(xué)習(xí)方式的載體、教師教學(xué)的基本依據(jù),。（3）實現(xiàn)個性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一,。學(xué)案的編寫應(yīng)該充分考慮和適應(yīng)不同層次學(xué)生的實際能力和知識水平，使學(xué)案具有較大的彈性和適應(yīng)性,。 學(xué)案的編排對于學(xué)生預(yù)習(xí)的效果起著至關(guān)重的作用,，因此我們一定要下大力氣把學(xué)案設(shè)計的實用，有實效,，以便提高課堂效率,。 高一年級課堂教學(xué)交流點評材料 第9周（） 第七周（）年級挑選孫玉鳳（英）、胡曉麗（物）,、翟麗英（政）,、李黎明（化）分別針對主體有效課堂的某一具體環(huán)節(jié)的操作模式與全體教師進行了交流。有很多共性,、相通的做法值得各科借鑒,，同時也不缺失具有學(xué)科特色的創(chuàng)新的做法?！敖虩o類,、學(xué)無涯”，教學(xué)發(fā)展是一個不斷探索,、不斷遞進的良性過程,，為推進我校主體有效課堂向縱深發(fā)展，今天年級九個學(xué)科再次對主體有效課堂某一個具體環(huán)節(jié)的操作進行交流： 1智 宏：學(xué)案設(shè)計 2倪建芬：預(yù)習(xí)環(huán)節(jié) 3陳 蘭：交流研討合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié) 4李鳳華：小組交流研討及課堂展示兩個環(huán)節(jié) 5徐金蘭：學(xué)生展示點評與學(xué)生設(shè)問環(huán)節(jié) 6劉 蕊：課堂“有效”的做法 7林玉娥：試卷講評課的授課模式 8彭世國：復(fù)習(xí)課的授課模式 9申建立：課堂教學(xué)反思的三個段次 年級點評材料: 1智 宏：學(xué)案設(shè)計 智宏老師在上次市教研室來視導(dǎo)時,，二次上課很成功,，同時也是自己教學(xué)的一個突破。剛才她結(jié)合自己的教學(xué)實際站在一定的理論層面,，對學(xué)案設(shè)計的作用、特點,、原則進行了闡述,，特別是對“學(xué)案使用過程”的反思有很多共性的東西值得我們?nèi)ニ伎迹?/span> A學(xué)習(xí)目標——明確、具體,、可操作. B課堂練習(xí)——要依學(xué)情有針對性. C交流研討的問題——能激發(fā)學(xué)生的興趣,、有價值, D學(xué)案的編排——變粗略的框架為具體學(xué)習(xí)方案. 這些東西說容易做難,，要經(jīng)過實踐反思，再實踐再反思的過程才能達成,，政治科抓住了主體有效課堂的三個環(huán)節(jié),，精心設(shè)計學(xué)案，這是主體課堂細化的關(guān)鍵,。 2倪建芬：預(yù)習(xí)環(huán)節(jié) 在教學(xué)中預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的具體操作方法,。主體有效課堂操作上采用循環(huán)課堂的模式，立足與課堂上,，把環(huán)節(jié)延伸到課前,、課后。其中預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是課堂的開始,，預(yù)習(xí)效果的好壞,，直接影響著后續(xù)環(huán)節(jié)的進行。老師針對本學(xué)科特點和學(xué)生實際情況闡述了幾種預(yù)習(xí)方案,，當然不同的方案要有不同的學(xué)案設(shè)計相匹配,，可根據(jù)具體內(nèi)容和學(xué)科特點去設(shè)計。 3陳 蘭：交流研討合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié) 主體有效課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)體現(xiàn)在“自主,、合作,、探究”學(xué)習(xí)方式上，圓桌式排座為合作探究提供了條件,，合作探究環(huán)節(jié)是體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體地位的一種方式,，站在設(shè)計的角度：此環(huán)節(jié)是教師設(shè)計課堂的關(guān)鍵，作用是承前起后,。站在學(xué)生角度：生生交流,，互相解疑、質(zhì)疑,，促成思維發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，其質(zhì)量的高低直接影響課堂的成敗。老師以她親歷的感受,，為大家澄清了很多誤解,。為主體有效課堂向縱深發(fā)展清除一個障礙。希望各位老師以此為鑒審視自己的課堂,。 4李鳳華：小組交流研討及課堂展示兩個環(huán)節(jié) 小組交流研討及課堂展示兩個環(huán)節(jié)中的一些做法,，這是決定學(xué)習(xí)主體是否有效學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)主體的關(guān)鍵所在,，此環(huán)節(jié)決定了課堂是否有效,。老師結(jié)合自己教學(xué)實際,，摸索出具有可操作性的做法，值得推廣借鑒,。 交流研討——明確目的、精心設(shè)計,，明確時間保障提高了時間的利用率,。 學(xué)生展示——由教師預(yù)設(shè)問題去促成學(xué)生生成問題，挖掘小組的合力打造完美課堂,，使課堂成為互動課堂,，注重了學(xué)生思維的發(fā)展。課堂上關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展,，不讓一個人掉隊,，這也迎合了老師在上次交流時說的很經(jīng)典的一句話：允許學(xué)生學(xué)不會但是不允許學(xué)生不學(xué)。體現(xiàn)出英語科的一種教學(xué)意識,，一種對學(xué)生負責的工作作風,。 5徐金蘭：學(xué)生展示點評與學(xué)生設(shè)問環(huán)節(jié) 數(shù)學(xué)組在實施主體有效課堂上總體效果很好，在歷次的公開課中表現(xiàn)比較出色,，其中“習(xí)題課”的授課模式已經(jīng)成型,。這里有個關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是：學(xué)生到前臺進行講評以及學(xué)生提出問題。按過去數(shù)學(xué)講題的思維：分析知識,、關(guān)注方法,、形成思想、做好題后小結(jié),。老師談的是“如何把這種思維滲透給學(xué)生”,。訓(xùn)練學(xué)生能提出問題、分析問題,、解決問題,，教學(xué)中在學(xué)生能力的培養(yǎng)上下功夫，用以培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)功,，這正是我們教學(xué)目標所在,。 6劉 蕊：課堂“有效”的做法 主體有效課堂是圍繞改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式而實施的,，只有使不同層次的學(xué)生都有所收獲,，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量，達到高效的目的,。老師圍繞“有效”闡述了在教學(xué)中的幾點做法,。 A針對學(xué)情落實到位——教一點，就要讓學(xué)生會一點,； B以學(xué)定教化解難度——不要對牛彈琴,，要給牛喂草； C習(xí)題精選歸類分析——針對性,、重復(fù)性訓(xùn)練,。 D定型課的研究——具有生物科特點的講評課授課模式。這四個觀點始終以“有效”為出發(fā)點,，最終落實到主體有效課堂向深層次發(fā)展的方向上,，雖然是生物科的做法，其他科也可以效仿,。 7林玉娥：試卷講評課的授課模式 試卷講評課的授課模式：課前準備—課堂教學(xué)—課后規(guī)范卷展示,，對各科都有示范作用，各科在進行試卷講評課時可以借鑒,。在課堂教學(xué)中老師總結(jié)出六個環(huán)節(jié),，在環(huán)節(jié)中對時間的控制、到根據(jù)不同問題教師,、小組,、學(xué)生都約定明確目的和做法。做到了“用心經(jīng)營學(xué)生學(xué)習(xí),、用心經(jīng)營自己的教學(xué)”的“用心”,，是細化教學(xué)過程的原則，也是作為教師的一種工作態(tài)度,、一種實施教學(xué)方法,。 8彭世國：復(fù)習(xí)課的授課模式 復(fù)習(xí)課的授課模式：從模式的確立中去尋求理論支撐，形成復(fù)習(xí)課的操作模式——自主整理-互動交流-綜合應(yīng)用-反思小結(jié),。每一個環(huán)節(jié)都突出學(xué)生的主體位置,。在主體有效課堂教學(xué)策略的探究下，上次交流老師介紹了——學(xué)案設(shè)計的有關(guān)問題,。對學(xué)案各個環(huán)節(jié)的設(shè)計進行了深入的研究,、本次老師推出了復(fù)習(xí)課的授課模式，化學(xué)科逐步形成了具有學(xué)科特色的定型課,，如何上好定型課,，也是各個教研組、各位教師探討的課題,，各科可以結(jié)合學(xué)科特點探索一下課型——閱讀課,、新授課、復(fù)習(xí)課,、習(xí)題課,、試卷講評課等。 9申建立：反思的三個段次 主體有效課堂由模式——細節(jié)轉(zhuǎn)化過程是一個不斷探索不斷更新的遞進過程,，為此反思教學(xué)的每個環(huán)節(jié)尤為重要,，老師針對課堂實際領(lǐng)悟到了反思的三個段次——課前、課中、課后,。解決了目前很多老師的疑惑——“反思什么”,，“怎樣反思”，“什么時候反思”的問題,。只有反思才能在原有的基礎(chǔ)改進,，只有改進才能使有主體有效課堂的細節(jié)逐步得到完善。 以上9為老師代表9個學(xué)科展示了本學(xué)科在教學(xué)中的具體做法,，結(jié)合上次的教學(xué)交流,，這是一個很寶貴的經(jīng)驗材料，會后掛在網(wǎng)上可便于各位教師學(xué)習(xí),。本學(xué)期是主體有效課堂向細節(jié)研究的階段,，是創(chuàng)設(shè)具有學(xué)科特色的成型階段。希望各科結(jié)合本組教師課堂實際情況,，認真反思目前課堂現(xiàn)狀,，籌劃下一步的課堂教學(xué)方向，盡快使全組教師熟練主體有效課堂的操作程序,，把某些環(huán)節(jié)做精做細,。 重點強調(diào)： A注重過程教學(xué)——三個針對 針對教師——知識方法的形成過程教學(xué)設(shè)計，關(guān)注學(xué)案,。 針對學(xué)生——基礎(chǔ)知識形成過程穩(wěn)步實施,，感知——訓(xùn)練——熟練——能力形成，扎實穩(wěn)健落實到位,。 針對訓(xùn)練——基礎(chǔ)年級只有有效地訓(xùn)練才能得到更好的落實,，難易遞進、層次分明,、必要的有針對性的重復(fù),。 B學(xué)科小組的建設(shè)——重點培訓(xùn)，突出學(xué)習(xí)主體,，細化課堂各個環(huán)節(jié),，使課堂有效。 C強化學(xué)生進行規(guī)范學(xué)習(xí),，注重能力培養(yǎng)——規(guī)范學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié),，培養(yǎng)解題能力。 一 我的有效課堂 高二地理組 劉艷輝 實行有效課堂已經(jīng)有一段時間了,，到底什么是有效呢,？有效果、有效率,、有效益……也就是說在達成目標的同時,，課堂是否有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有所收獲。這應(yīng)該是理想的課堂,，是課堂教學(xué)所追求的課堂,。 怎么才能使我們的課堂變得有效呢？這需要我們不斷地摸索,，學(xué)習(xí),，交流與總結(jié),，這里就對“有效課堂”談一談我的一些做法,。 一、充分利用多媒體 地圖可以說是地理教學(xué)的靈魂,，單一的靠板圖有些時候是表達不出需要的效果,。運用有機整合的多媒體信息集典型的聲音、圖象于一體,，如此大容量的信息可以全方位,、多角度、立體呈現(xiàn)地理事物的實況實景,，全過程地展示地理概念的內(nèi)涵,、因果關(guān)系、邏輯聯(lián)系等,，可以充分,、全面地引導(dǎo)、激發(fā)或促進學(xué)生的地理思維,，構(gòu)建多媒體信息的傳遞與師生的各種思路,、思緒等多種思維信息于一體的互動系統(tǒng)，例如：我們學(xué)習(xí)《中國的交通運輸》一節(jié)時,，通過大屏幕展示我國的主要的鐵路干線,，再配以閃動的一條條線路，使學(xué)生更直觀,、具體地了解我國主要鐵路的分布情況,，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛非?；钴S,，最后經(jīng)過檢測，大多數(shù)學(xué)生都掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，效果非常好,。還有，我們在學(xué)中國自然資源中的礦產(chǎn)資源的分布時,，利用多媒體展示,，可以清晰明了的掌握各類礦產(chǎn)資源的分布情況，資源的組合狀況……如此，能夠使學(xué)生真正地想學(xué),、要學(xué),、參與學(xué)、不得不學(xué),、而且能學(xué),。使學(xué)生最大限度地獲得學(xué)習(xí)上的成功；最大限度地提高地理教育教學(xué)效率和質(zhì)量,，使地理教學(xué)三維目標得以高效實現(xiàn),。 二、梳理知識點 把知識點創(chuàng)設(shè)成連貫故事,，將主要知識點串編成韻歌,、順口溜等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境?？梢詮娀斫?、加深記憶。例如：在記商品谷物農(nóng)業(yè)主要分布區(qū)時,，可以記成“美鵝熬烏根”,，記大牧場放牧業(yè)的分布區(qū)時記成“澳，新南非,，美阿”,，記我國十大旅游景點時可記“山莊故宮和長城，西湖園林兵馬俑,，黃山山水三峽情,，日月潭邊賞風景?！钡鹊?。 三、改變作業(yè)方式 在布置作業(yè)時,，要布置一些前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的重現(xiàn)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過的內(nèi)容,。這樣,，在復(fù)習(xí)階段我們就會感覺很輕松，因為一些基本的知識和練習(xí),，我們在平時就已經(jīng)幫助學(xué)生進行復(fù)習(xí)和鞏固,，那么我們就有更多的時間對知識進行拓展和提升。另外,，我留作業(yè)的形式變課后為課前,，采取小考的形式,，規(guī)定時間內(nèi)完成（提前通知要考的范圍），這樣可以鍛煉學(xué)生的答題能力和檢查落實情況,。如果,，我們能對此進行研究，那么教學(xué)質(zhì)量肯定會有提高,。 以上就是我的有效,，還需要不斷地探索和改進。 二 做好預(yù)習(xí)是有效課堂的保證 高二歷史 于桂琴 在開展“主體有效課堂”的探索中,，經(jīng)常有這樣的情況：課堂上學(xué)生討論問題非?；钴S，可謂轟轟烈烈,，可是檢測時,，連最基礎(chǔ)的題目都做不對，真是一塌糊涂,。這樣的課堂能說是“有效課堂”嗎？至少是低效的,，是背離課改初衷的,。我們所追求的課堂，應(yīng)該是學(xué)生主體,、主學(xué)的陣地,，是他們學(xué)習(xí)掌握知識的樂園。怎樣才能達到這個目的呢,？我認為在目前的課堂模式下,，做好預(yù)習(xí)是關(guān)鍵。 古人曾講 “凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢”,。 預(yù)習(xí)在整個學(xué)習(xí)知識的過程中有著不可低估的作用，其重要性是不言而喻的,。 第一,、預(yù)習(xí)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在老師的預(yù)習(xí)方案（導(dǎo)學(xué)案）指導(dǎo)下,，讓學(xué)生先有目的的學(xué)習(xí)一下要學(xué)的內(nèi)容,，通過自己的感知、理解,、分析,、判斷、想象等心智活動,，對新知識進行“探索”,，能激發(fā)學(xué)生的求知欲,。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生掌握了一些新知識,，有了一些成功感,，這種成功感促使他想展示自己的學(xué)習(xí)成果。因此,，學(xué)生就盼望上課,。在課堂上，老師提出問題,，他回答對了,，會很有成就感。在預(yù)習(xí)中嘗到了成功的快樂,，會促使他們更愉快,、主動地學(xué)習(xí)，這就激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,，從而調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的能動性,。 第二、預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、質(zhì)疑能力等多方面能力,。預(yù)習(xí)活動是以自學(xué)的方式進行的。要自己獨立地接受新知識,，要獨立閱讀,、思考、置疑解疑,，這需要有較強的自學(xué)能力,。不依靠別人通過自己獨立思考學(xué)會的知識，是不容易忘記的,。這樣會大大提高課堂的學(xué)習(xí)效率,。對預(yù)習(xí)中遇到的疑難問題，教師可鼓勵學(xué)生通過自己的思考,、分析,，努力去理解，但不一定都要在預(yù)習(xí)時解決,，發(fā)現(xiàn)問題就是預(yù)習(xí)的成功所在,。有了問題，對新知的學(xué)習(xí)就會有目標,，有目標的學(xué)習(xí),，就會事半功倍。經(jīng)過課前預(yù)習(xí),，帶著疑問上課,，對那些存在疑惑的知識進行探究,、思考，更能鍛煉學(xué)生的觀察能力,，思維能力,，表達能力和解決問題的能力，更能培養(yǎng)他們敢于追求真理,、合作創(chuàng)新的好品質(zhì),。 第三、預(yù)習(xí)能保證課堂的學(xué)習(xí)效率,。預(yù)習(xí)后帶著問題投入新課的學(xué)習(xí),，更有目的性和針對性。有一位學(xué)生談預(yù)習(xí)的感受時說：“預(yù)習(xí)后,，有不懂的知識就對了,！其實許多問題都是似懂非懂。每次,，我都把不懂的問題提前勾劃出來,，當老師講到那些問題時，我就特別細心地聽,?！睂嵺`證明，帶著問題來學(xué)習(xí)的學(xué)生,，上課的時候注意力特別集中，收獲也比別人大,。老師可以有針對性,、有重點的進行輔導(dǎo)，不必面面俱到,，節(jié)省了“講”的時間,，增加了學(xué)生“練”的時間，取得精講多練的效果,。而且在有限的課堂時間里,，還能對所學(xué)知識當堂消化，怎能不提高課堂效益呢,。 怎樣進行有效預(yù)習(xí)呢,？讀——劃——寫----思——記，是學(xué)生們預(yù)習(xí)時不可少的環(huán)節(jié),。讀,，就是要認真閱讀學(xué)案上的知識目標，明確所要學(xué)習(xí)知識的重難點,，做到目標明確,。然后就要認真仔細的閱讀教材,，教材是最好的學(xué)案，是學(xué)生獲取知識的主要來源,。讀書的時候不能漫不經(jīng)心,，要專心，尤其第一遍看書時更要專心,，因為第一印象往往是最深刻的,，有些知識就是在這個時候記住的。邊看邊動筆,，把不懂的地方劃起來,，這是聽課的重點。寫就是認真填寫學(xué)案,。我要求學(xué)生盡量默寫,，實在填不上的，再去讀書,，然后用有色筆填,，等于二次預(yù)習(xí)，切忌拿著學(xué)案到書上找答案,。填完學(xué)案不等于預(yù)習(xí)結(jié)束,，還要進一步弄清知識的邏輯關(guān)系、前后聯(lián)系,，理清知識的結(jié)構(gòu)線索,，完成學(xué)案上老師提出的問題，并要探究更深層次的東西,，比如影響,、規(guī)律、知識的拓展等,，一定要把自己想到又解決不了的問題,，及時歸納整理出來，留到課堂上去合作解決,。能提出有探究性,、思維含量高的問題，是高質(zhì)量預(yù)習(xí)的表現(xiàn),。記就是記住,、記牢課本的基礎(chǔ)知識、基本要點,，落實知識目標中的重點,。展示課上主要解決的是一些探究性的問題，有助于提高能力,，基礎(chǔ)的東西只能在預(yù)習(xí)時掌握,，這是學(xué)習(xí)效率課堂效率的保證,。所以寫和記是預(yù)習(xí)時最重要的環(huán)節(jié)。 為了保證預(yù)習(xí)課的質(zhì)量,，我認為教師應(yīng)該做好以下幾項工作： 一,、精心編制學(xué)案。學(xué)案是學(xué)生預(yù)習(xí)時的“指揮棒”,。老師要深入準確地把握教材,，對教材的重難點了然于胸，并根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)編制,。開放的課堂使得學(xué)生的思維很活躍,，經(jīng)常會提出一些新奇的問題，所以,，我們要盡可能多掌握一些資料,，做到有備無患。學(xué)案的編寫要以課標和考綱為依據(jù),。在預(yù)習(xí)課上,，應(yīng)該讓學(xué)生掌握什么，掌握到什么程度,，都要心中有數(shù),。 二 、保證預(yù)習(xí)時間,。根據(jù)學(xué)科特點,，知識的容量、難易度,，確定預(yù)習(xí)時間,。文科一般不少于30分鐘。時間太短,，會流于形式，不能保證質(zhì)量,。 三,、 做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生們預(yù)習(xí)時,，老師要參與到各小組中去,，對預(yù)習(xí)情況，進行觀察,、詢問,，遇到共性疑難時，教師要及時點撥,，幫助學(xué)生順利完成預(yù)習(xí)任務(wù),。 四,、及時反饋預(yù)習(xí)的效果。對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況要進行檢查,，如果教師不管學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)果如何,，順其自然，不僅達不到預(yù)習(xí)的目的,，反而會使學(xué)生認為預(yù)習(xí)是多余的,，產(chǎn)生消極情緒。因此,，教師一方面要根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)果對自己的教學(xué)進行必要的調(diào)整,，哪些問題出錯率高？哪些問題遇到的困難比較大,？這些內(nèi)容將是展示課中的重點,，使我們的展示課做到有的放矢。另一方面,，對學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果作出評價,，正確的，加以肯定,，錯誤的,，及時糾正，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到自身的發(fā)展,。 以上粗淺認識本是一家之言,，不妥之處，敬請領(lǐng)導(dǎo)和同仁指正,。 三 “主體有效課堂”的交流展示環(huán)節(jié)的感謝 高二數(shù)學(xué) 尊敬的領(lǐng)導(dǎo),、各位老師： 大家好，今天我代表高二數(shù)學(xué)全體成員,，就“主體有效課堂”的交流展示環(huán)節(jié)結(jié)合本學(xué)科特點,，談一點不成熟的感想，有不妥之處,，敬請各位指正,。 “主體有效課堂”的帷幕在我校早已正式拉開，現(xiàn)已進入扎實推進落實階段,，踐行中有目共睹的積極的一面不再多談,，下面主要從五個方面就交流展示中注意的問題談點體會。 1,、 老師在課前要預(yù)設(shè)交流的問題,，問題的難度要依班級情況而定。讓學(xué)生之間交流，一方面是調(diào)動學(xué)生的積極性,，“干擾”了個別睡覺的學(xué)生,，迫使他們參與學(xué)習(xí)；讓會做題的同學(xué)有講題的機會,，因為講題比做題更高一級別,，另一方面，也要考慮到交流的實效性,，都會的或都不會的肯定交流不起來,，這就要體現(xiàn)教師是課堂的組織者的角色了。同樣一節(jié)學(xué)案,，比如數(shù)學(xué)的習(xí)題課,，B組題目難度大，全班只有幾個人會,，那就不適合交流,，可以老師領(lǐng)同學(xué)一起分析后，再做,，再交流,。A組題都很容易，少數(shù)人有問題,，就可以給答案后,，大部分自己糾錯，少數(shù)人坐著與同組會的人交流完成,。預(yù)招班不需要交流的題目,，在普通班可能是交流的重點，在文科普通班可能需要老師幫忙分析再完成,。 2 ,、交流前要明確目的要求等。把課上有限的一點時間交給學(xué)生討論,，要讓他們有的放矢,。比如數(shù)學(xué)習(xí)題課，一般要求難題,、易錯題作為討論展示重點,，還要求同類型題集中到相鄰黑板展示，方便比較,，正誤展示對比分析，效果也不錯,。一開始,，誰都不愿展示錯誤，在討論中逐個問，我沒給解答,，要求他到黑板寫出,，當同學(xué)給出哪少點東西時，他恍然大悟了,，然后我說這是一批學(xué)生的困惑而不是他一人,，他也就不介意了，并且印象深刻,。在聽課的過程中,，有些新授課對例題的交流要求指出題目所用知識點、方法,，考慮還有其他方法嗎?與學(xué)過的某個知識點比較異同等也不錯,，讓學(xué)生帶問題看書，而不是讀一遍題目解答過程,。這樣指明了交流的方向 ,、范圍，也為后面的展示做好了準備,。 3,、在交流的過程中，各組情況參差不齊,，可分為“有聲組”,、“無聲組”?！坝新暯M”是有問題且能討論組,，會的同學(xué)在講，你在巡視的過程中可傾聽講解是否正確,?！盁o聲組”可分兩類：一類是所有成員都不會，沒人能講,。這時你可以幫忙分析某個題,，可能稍加提醒后，組內(nèi)有人就能繼續(xù)分析了,，接著由他來講,，這樣從“無聲”到“有聲”。還有一類是所有成員幾乎都會,，那可以讓有的同學(xué)展示較難題目,，其他同學(xué)修正，極個別同學(xué)可以布置下面任務(wù),。討論進行的時間,，除預(yù)想的時間，要以大部分組完成為準。 4 ,、在新授課中,，尤其是概念課，我們建議老師主講,。學(xué)生自學(xué)以后,，容易的概念很快被接受，對于較抽象,、難理解的概念,，老師先強化正確知識，所謂“先入為主”,，當把正確知識鞏固后再讓學(xué)生交流,，這樣有助于學(xué)生提高辨析的能力。 5 ,、在展示環(huán)節(jié),，規(guī)范性要求首當其沖。在高考中,，以數(shù)學(xué)為例,，二卷4個填空，6個大題,，共90分,，所以卷面的整潔、形式的準確這些非智力因素對得分影響很大,。而這些細節(jié),，正是平時上課展示過程中暴露最多的問題，養(yǎng)成良好習(xí)慣放到平時來抓,，而不是考試前老師的耳提面命,。像現(xiàn)在我們講的概率部分，高考中一個大題,，需要有設(shè)事件的過程,，有步驟得分要求，在相互獨立那節(jié),，連著兩節(jié)課黑板展示又做作業(yè),，還有1/3同學(xué)不按要求去做，就又布置一次作業(yè),，在接下來周五的練習(xí)卷中,，能夠完全按要求去記的不足1/3。從這里看出,，每天,、每節(jié)的嚴格要求才可能幫助大部分學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣,。在理科解題中，過程清晰的同學(xué),，在思維中也是邏輯性很強的，隨之是他獨立分析問題的能力,。毛澤東提過“從群眾中來,，到群眾中去”的革命路線，那我們現(xiàn)在的展示不也如此嗎,？從同學(xué)中暴露的共性問題,，展示、共同完善,，再放回到同學(xué)中去照做,，更易于他們接受。雙色筆的使用得到我們大家認同,，同學(xué)們的雙色筆,、多色筆筆記本也越來越多，利用率比以前有所提高,。老師對知識點,、題型、易錯點的適時,、適當補充,，將對學(xué)生展示、點評起到畫龍點睛的作用,，對同學(xué)中肯的,、誠實的好評，也能極大地鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,，增強學(xué)生解決問題的信心,。 在踐行的過程中也遇到一些問題：比如展示的人選上，是自愿原則還是老師指定,；在時間分配上,，總把握不好，辛苦展示的成果沒來得及講,，就下課了,，令展示同學(xué)失望等等。盡管如此,，我相信隨著對“主體有效”的推進落實,，隨著我們大家在實際課堂中不斷地探索和揣摩，一定會把“主體有效”課堂推向“主體高效”課堂,。 四 主體有效課堂下英語知識點講解課 高二英語組 趙瑩瑩 隨著新課程思想的深入發(fā)展,，對英語教學(xué)提出了更高要求,，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂,，更好的掌握所學(xué)知識,，這就呼喚一套符合當代教學(xué)特點的新教育理念和新的教學(xué)策略。 但是學(xué)科教學(xué)必須遵循學(xué)科的特點：英語課堂教學(xué)有二個重心：a語言知識和語言運用,，語言知識是英語語言運用的基礎(chǔ),，語言運用是學(xué)習(xí)的目的。b.英語是以字詞句段篇為教學(xué)的文本要素,，以吸收,、理解和表達為基礎(chǔ)的活動方式，所以語言知識的學(xué)習(xí)需要平時點點滴滴的積累,，有了平時的厚積,，才有日后的薄發(fā)。然而事實上,，老師都覺得知識點的講解枯燥無味,，講知識點就是簡單的把自己的筆記本復(fù)制到學(xué)生的筆記本，而學(xué)生就是傳輸知識的刻錄機,。因此課堂氣氛比較沉悶,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，掌握不牢,，遺忘快,，題目稍加變形，就出錯,。因此知識點的講解一直困惑老師,。 而主體有效課堂體現(xiàn)了新課程的以學(xué)生為中心的理念，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,、從而解決問題,，符合探究性教學(xué)理念。但在實際操作中,，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在點的突破上比較膚淺,，對考點信息把握不準。 針對這種普遍現(xiàn)象,，我們經(jīng)過半年多的摸索,，探究，最后認為可以通過以下“六要法”完成英語知識點的講解,，以達到更好的教學(xué)效果,。 一、要把握重點,、挑出難點,。 在知識點的處理上,，以單元為基本單位。每個單元的學(xué)習(xí),，都以重點詞匯,，變形，正音開始,。反復(fù)練習(xí),，強化記憶，實現(xiàn)重點詞的突破學(xué)習(xí),。根據(jù)本單元的重點句子設(shè)空，讓學(xué)生填充重要部分,。然后,，反復(fù)讀，通過自測,，互測等方式達到記憶的目的,。 二、 要注重點的突破,。 我在處理it做形式賓語時,，不是直接告訴學(xué)生it做形式賓語的用法，而是先設(shè)立一個問題,。首先,，讓學(xué)生到黑板上展示“學(xué)好英語是容易的?！边@個漢譯英句子,。學(xué)生的答案是：1.I find that learning English well is easy. 2. It is easy to learn English well. 其次，讓學(xué)生分析句子,， 學(xué)生指出it是形式主語,，并回憶了it做形式主語的用法。然后,，利用大屏幕展示多個句子,，從中讓學(xué)生體會it還能做形式賓語。經(jīng)過小組討論,，最后得出結(jié)論,，it做形式賓語多用于find, think, make, consider, enjoy, hate等動詞后，代替真正的賓語to do, doing或名詞性從句,。因此,，我們可以通過習(xí)題讓學(xué)生對考點進一步消化、吸收,。 三,、 要聯(lián)系考點 知識不是孤立存在的,，課堂教學(xué)必須使多數(shù)學(xué)生高考取得好成績，所以在課堂教學(xué)中,，必須把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標與高考的考點與題型聯(lián)系起來,，讓學(xué)生知道所學(xué)知識點高考是怎么考的，以便調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略,。例如講到A large quantity of books was offered to the library. 不能只提a large quantity of books 是句子的主語,，卻忽略了高考中的真正考查點。通常要比較a large quantity of +N.與quantities of+N.的謂語動詞單復(fù)數(shù)的變化問題,。如kinds of /a kind of /a pair of等等,。 A pair of glasses is not enough for the naughty boy just like me. Such kinds of books as you gave me are very expensive now. Such kind of books as you gave me is very expensive now. 四、 要有鞏固練習(xí) 在課前應(yīng)該對本節(jié)課的重難點把握到位,，圍繞重難點,，并且參看，分析學(xué)生的反饋卡精心設(shè)計一些配套的鞏固練習(xí)和強化練習(xí),，可以適當聯(lián)系高考試題,，參閱10年高考，讓學(xué)生不僅學(xué)到理論知識,，也要培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和解題技巧,。同老師也可根據(jù)書本知識點，進行重新整合,，編寫貼近書本的考點,，及時鞏固。這項工作已經(jīng)體現(xiàn)在我們組的集體教案中,。 五,、 要能體現(xiàn)新課程理念，注重情景化教學(xué)在知識點講解中的應(yīng)用,。 實踐證明,，“填鴨式”的教學(xué)模式，“滿堂灌”的教學(xué)思想是不能適應(yīng)新形勢下教學(xué)要求的,。我們必須拋棄傳統(tǒng)的“講到死時方罷休”的錯誤思想,，給學(xué)生留下消化、吸收,、反思的空間,，鼓勵學(xué)生多去思考、多聯(lián)系,，敢于質(zhì)疑,，敢于提出創(chuàng)新的觀點。通過游戲幫助記憶。記得一次學(xué)習(xí)V+ｅｄ構(gòu)成表示人的表情的詞時,。讓一個愛動的學(xué)生來前面演示一種表情讓學(xué)生們說出相關(guān)的詞,。同學(xué)們被他的表情逗得哈哈笑，很輕松的記下了excited, depressed, satisfied, thrilled,puzzled等詞匯,。下課的音樂響了,，許多學(xué)生還意猶未盡。 六,、 積極利用多媒體等教學(xué)手段輔助教學(xué),，擴大教學(xué)容量，激發(fā)學(xué)生積極性,。 多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育中一種重要的教學(xué)手段,，它的超大容量性、直觀性,、圖形,、文字、語音相結(jié)合是其他單一的教學(xué)手段無法比擬的,。可以把本單元的知識點在屏幕上展示,，對照屏幕,，學(xué)生迅速回歸課本，找出相關(guān)句型所在的位置,。同時,，當講到相關(guān)考點時，可以直接展示相關(guān)習(xí)題,，對重要的點用不同的顏色標出,，這樣既節(jié)省了抄題時間，也提高了教學(xué)效率,。 總之,，英語教學(xué)多樣性，老師在講解知識點的時候,，要注意上面所提到的“六要”,，把握重難點，講練結(jié)合,，做到講必到,，到必懂，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，采取不同的方式如猜詞游戲,，單詞短語大比拼，適當?shù)霓q論,，個人才華的展示等等來調(diào)動學(xué)生積極參與,，大膽發(fā)言,，認真思考，及時反思,。惟有這樣,，我們才能真正把知識點講解課上的更生動、更準確,、更有效,。 五 關(guān)于提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的探索 高二化學(xué) 鄢羽屏 常規(guī)的課堂教學(xué)效率不高，原因可能是多方面,。比如一味地灌輸,，讓學(xué)生被迫地接受學(xué)習(xí)、死記硬背,、機械的訓(xùn)練,。然而課堂教學(xué)的時間是有限的，怎樣用最少的時間使學(xué)生獲得最大的進步與發(fā)展,，即如何使課堂更有效,，這是擺在我們面前的一個難題。我認為只有提高“教”的有效性,，才能提高學(xué)生“學(xué)”的有效性,，下面是我們在教學(xué)改革過程中的一些做法和體會，不足之處請指正,。 3．以學(xué)生為主體,，實現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生,，自主,、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式是對學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位的確認和尊重,。所以在課堂教學(xué)中,，我們盡量把時間留給學(xué)生，讓他們自己探索,，這樣便于找到學(xué)生的不足之處,。引導(dǎo)同學(xué)之間的相互合作,、共同進步。 俗話說“教無定法”,，只要課堂教學(xué)活動能使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,，有提高,，有進步,，就是有效的課堂。但有效并不是我們的終極目標,，我們的目標是要使課堂教學(xué)變得更高效,。 六 如何使全體學(xué)生都來積極參與交流研討 王小華 為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作探究的精神,，學(xué)校實施了主體有效課堂教學(xué)模式。改變了學(xué)生排座方式,，目的是方便小組內(nèi)成員進行交流研討,，許多重要的教學(xué)內(nèi)容都需要在交流研討這一環(huán)節(jié)中解決，所以這一環(huán)節(jié)在整節(jié)課中的地位十分重要,。一段時間以來,，交流研討產(chǎn)生了比較好的效果，然而在教學(xué)實踐中我們也發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)也存在著一些難以處理的問題,，主要表現(xiàn)是：在交流研討的過程中,，只有少部分學(xué)生在進行著認真的交流與研討，更多的學(xué)生還是在傾聽或在觀望,，等待著教師最后給出確定的結(jié)論,，這部分學(xué)生心理活動比較少，主觀上并不積極,，因此交流研討這一環(huán)節(jié)的效率比較低,，也影響了后面環(huán)節(jié)的順利進行。這些問題的存在,，影響了課堂教學(xué)效果的進一步提高,。 那么，產(chǎn)生這一現(xiàn)狀的原因是什么呢,？ 首先，在過去的教學(xué)實踐過程中,，主體有效模式的使用過于機械,，缺少靈活性，學(xué)生的高漲熱情沒能長久保持,，時間一長,，興趣越來越少，交流學(xué)習(xí)效果的提高并不明顯,。其次,，在以往的教學(xué)模式中,，大部分學(xué)生已習(xí)慣于聽課，語言表達能力差,，即使有許多問題想和其他同學(xué)交流,，卻由于表達能力長期得不到有效訓(xùn)練，因此不能準確表達自己的想法而無法與其他學(xué)生進行順利交流,，久而久之便封閉了自己,。另有一部分學(xué)生，開始時還有主動交流的表現(xiàn),，但是與別的學(xué)生交流幾次以后發(fā)現(xiàn)自己的觀點總是不被別人認同,，時間一長，就表現(xiàn)的特別謹慎,，輕易不肯發(fā)表自己的觀點,，造成小組交流缺乏主動熱情，氣氛尷尬,，影響了交流的效率,，也有個別學(xué)生個性較孤僻，思想相對封閉,，從心理上就不愿和其他人分享自己的想法,。 由于上述狀況的存在，造成了參與交流研討的人數(shù)沒有明顯的增加,，參與的積極性甚至不如開始階段高,，有時交流研討有走形式的傾向，嚴重影響了課堂教學(xué)的效率,，所以我們有必要下大力氣來解決這一問題,。為了改變這種狀況，我們組的教師在馬主任的指導(dǎo)下嘗試了以下做法： 一,、徹底轉(zhuǎn)變觀念,，丟掉重走老路的幻想。把主體有效模式的根本思想明白無誤地告訴學(xué)生,，穿新鞋走老路是沒有出路的,，教學(xué)改革不僅是教師的事也是學(xué)生自己的事，更不要認為此事與己無關(guān),，教學(xué)改革也不是搞什么形式,，改革的成敗關(guān)系到每一個人命運，容不得半點含糊,。以此讓學(xué)生把對教學(xué)改革的認識提高到戰(zhàn)略高度,。這樣使學(xué)生的重視程度比以前明顯提高了。 二,、適時調(diào)整教學(xué)模式,，增加交流研討的靈活性,，使每次的交流研討的形式都略有不同。比如我們允許一個組研討無果時可以向其他組提出自己的問題或干脆請其他組成員到自己組來講解,，還有教師要到交流熱烈的組去助興,，或到討論不積極的組里當一組員，和大家一起探討,，鼓勵學(xué)生敢于說出自己的想法,，必要時還可讓學(xué)生親自操作多媒體以豐富研討手段，等等,。 三,、做好學(xué)生的思想工作。對于討論不積極的學(xué)生,，及時找其談心,，了解其心理因素，針對學(xué)生中不同的觀念和思想給予耐心的開導(dǎo)并鼓舞其士氣,，要讓他明白你總不發(fā)言對你是有害的,，會落伍的，給他說明只要你大膽發(fā)言幾次,，以后就適應(yīng)了,，這么做不僅學(xué)到了知識，也鍛練了你的能力,，有百利而無一害,，何樂而不為呢？這樣不少學(xué)生就逐漸地敢于發(fā)言了,。 四,、在研討內(nèi)容的設(shè)置上給學(xué)生搭好臺階。堅決避免把范圍大,，難度大,、梯度大的內(nèi)容讓學(xué)生去研討，將復(fù)雜問題分解為多個較容易探討的子問題逐步討論然后再進行知識整合,。還有就是要靈活控制研討問題的數(shù)量和時間,，不須研討的問題決不研討，不能研討的問題也不研討,，五分鐘能完成研討的問題決不拖到六分鐘,，需要十分鐘才能完成研討的問題也決不硬性壓縮到九分鐘，交流研討爭取不留尾巴,。 五,、改變評價學(xué)生標準和方法,，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,，適時給予其恰當?shù)狞c評和鼓勵,，但不濫用鼓勵，防止將學(xué)生寵壞,，不把差生與優(yōu)生比,，而是與水平相近的學(xué)生比，與他自己的過去比,，看到自己的進步,，相信自己的能力，樹立自信心,。 六,、引入競爭機制 ，增強競爭意識,，樹立遠大理想,，要讓學(xué)生知道你身邊學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)就是你學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)習(xí)差的學(xué)生就是過去的你,，你要時刻警惕前面的學(xué)生可能會把你落的更遠,，你后面的學(xué)生也可能隨時超過你，為了不使自己掉隊,，眼睛要緊盯前方,，時刻不能松懈，因為你的競爭對手不僅有本班學(xué)生,，還有外班的,，還有外校的，還有全國的,，不能有安于現(xiàn)狀的想法,，也不能有僥幸心理，指望將來一戰(zhàn)成名,，因為這些都是不切合實際的想法,。 我們實施了以上做法，取得了一些效果,，但交流研討這一環(huán)節(jié)仍有一些問題值得探討,，比如課堂節(jié)奏怎樣進行調(diào)控才能使研討有序進行、怎樣實時掌握研討效果,、小組反饋的結(jié)果是否真實,、研討問題出現(xiàn)反覆如何處理等，愿與各位教師共同商討解決,。 七 探索改進主體有效課堂教學(xué)策略的幾點體會 高二政治組 王春杰 我校教學(xué)模式改革的步伐,，已經(jīng)由探索模式、踐行模式,、規(guī)范模式邁入到靈活模式的階段,。實現(xiàn)由“教學(xué)模式”向“教學(xué)策略”的跨越和轉(zhuǎn)變,。我理解的靈活模式，是堅持貫徹新的教學(xué)理念不動搖,，堅持教學(xué)的本質(zhì)目的不動搖,，即讓學(xué)生成為課堂的主體，追求課堂的效率和效果的實質(zhì)不能改變,。在這個根本前提的基礎(chǔ)上,，結(jié)合學(xué)生的特點，學(xué)科的特點,，不同課型的特點,，不同教學(xué)內(nèi)容的特點，在實際操作過程中,，在某個具體環(huán)節(jié)上,，對模式進行靈活地調(diào)整和運用。不要僵化模式,，為了模式而教學(xué),，就有悖于我們教學(xué)改革的初衷。模式應(yīng)服務(wù)于教學(xué),，所以模式要根據(jù)教學(xué)的需要而靈活,。 說句實在話，我自己感覺,，我對新的教學(xué)模式理解的尚且不透徹,，運用的也并不成熟，下面就把我們在運用模式過程中,，在幾個具體環(huán)節(jié)上的靈活處理提出來,。姑且美其名曰“靈活模式”吧。 第一,，關(guān)于知識體系的構(gòu)建,。對于文科而言，構(gòu)建知識體系十分重要,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，如果只單純地就問題回答問題，那么學(xué)生對知識的掌握是零散的,，不利于知識的掌握,，對知識不能做到融匯貫通，也自然不能靈活運用,。為了解決這個問題,，我們主要在兩個環(huán)節(jié)上進行了有意識地強化，一方面，在自學(xué)環(huán)節(jié),，把握本節(jié)課的知識體系作為自學(xué)的內(nèi)容之一,，要求學(xué)生在自學(xué)完成之后，必須能基本清晰地把握本節(jié)課的知識體系脈絡(luò),。另一方面，在課堂效果檢測環(huán)節(jié),，設(shè)計的第一個檢測項目,，不是習(xí)題，而是在學(xué)案上留出適當?shù)奈恢?，要求學(xué)生不看教材,，自己整理出本節(jié)課的知識體系。經(jīng)過這樣反復(fù)強化,，學(xué)生基本能在大腦中,，比較清晰地構(gòu)建起本節(jié)課的知識體系了。 第二,，關(guān)于自學(xué)檢測,。在學(xué)案的自學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我們在每一部分知識后面附加了自學(xué)檢測題,，如果學(xué)生的自學(xué),，只是單純回答學(xué)案上的填空問答等內(nèi)容，有的學(xué)生為了完成任務(wù),，就在書本上找答案,，找到了填上了就算完事大吉。設(shè)置自學(xué)效果檢測題,，讓學(xué)生自我檢測一下自己自學(xué)的效果，到底掌握了哪些知識,，對這些知識是否理解了,，能否運用。同時也為后面交流研討的環(huán)節(jié),，提供了很好的素材,。 第三，關(guān)于交流研討,。學(xué)生交流研討的問題一定要設(shè)計好,，讓學(xué)生有話可說，并且有話想說,，設(shè)計的問題要兼具科學(xué)性、情趣性、實效性,、適度性等特點,。這樣才能研討起來，并收到好的效果,。但并不是每一節(jié)課都有這樣合適的問題。所以有就設(shè)計好,，沒有就不要勉強設(shè)置,，虛設(shè)一個環(huán)節(jié)以迎合模式、僵化模式,。那么是不是就可以省略交流研討這個環(huán)節(jié)了呢,，不是，我們每一節(jié)課都有研討的環(huán)節(jié)和任務(wù),，就是學(xué)生自學(xué)之后，讓學(xué)生相互交流自學(xué)的成果,，研討自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題,，包括自學(xué)效果檢測題都作為交流研討的內(nèi)容。并且規(guī)范研討的具體步驟,，我們稱之為四步走,，第一步，答案比對,。即同級同學(xué)相互比較自學(xué)部分問題的答案,。第二步，對應(yīng)探討,。即同級同學(xué)之間就存在分歧和疑問的問題進行探討,。第三步，小組探討,。即同級的兩個同學(xué)經(jīng)過探討后,，把仍然有爭議的問題，拿出來在小組內(nèi)進行探討,。第四步展示與記憶,。由一名同學(xué)將經(jīng)過小組討論仍然沒有定論的問題展示出來，同時其他同學(xué)把已經(jīng)理解的內(nèi)容進行記憶和鞏固,。 第四,，關(guān)于學(xué)生展示。學(xué)生的展示也可以采取不同的方式，讓學(xué)生在黑板上板書是方式之一,，但是文科知識文字量大,，學(xué)生的粉筆字寫的慢，并且書寫不規(guī)范,，在一定程度上可能降低課堂的效率,，所以不適合在黑板上展示的可以改為用語言表述。 第五,，關(guān)于習(xí)題處理,。給學(xué)生答案之后，不是立即讓學(xué)生進行交流研討,，而是給幾分鐘的時間自查自糾，有些因為馬虎,、審題失誤等原因造成的“低級”錯誤,，通過自查自糾，學(xué)生自己就可以發(fā)現(xiàn)和解決,，這樣學(xué)生的印象更深刻,，以避免以后再犯類似的錯誤。自己解決不了的問題,，再進行小組交流研討,。這樣也可以避免學(xué)生產(chǎn)生依賴，任何問題不經(jīng)過自己獨立思考,。一味依賴小組其他同學(xué)幫助解決,。 以上所說，實在膚淺,，不知是否妥當,，是否具有借鑒意義，懇請大家給予批評指正,。我們將十分感激和榮幸,。 八 點燃語文合作學(xué)習(xí)的智慧之光 ——淺談“主體有效課堂”下的語文合作學(xué)習(xí) 田寶平 各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師： 大家下午好,！今天在這里向大家匯報我在學(xué)習(xí)和探索“主體有效課堂”過程中的一點體會和做法,，我感到非常榮幸。在這里向給我這次機會的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師表示感謝,。 隨著新課改的進行，“主體有效課堂”模式在我校推進,，“合作學(xué)習(xí)”作為對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補充,，現(xiàn)在已經(jīng)被教師越來越廣泛地運用于以學(xué)生發(fā)展為本的“主體有效課堂”教學(xué)之中。合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力，語文教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會共同合作,，培養(yǎng)學(xué)生在活動中參與合作學(xué)習(xí)是課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,，也是教學(xué)中不可缺少的重要內(nèi)容。在合作學(xué)習(xí)中尋找創(chuàng)新的突破點,，能促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地,、富有個性地學(xué)習(xí)。如何有效地組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)是目前普遍關(guān)注的問題,。但我在現(xiàn)實的合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)：有的小組只有個別學(xué)生侃侃而談,，神采飛揚，其他同學(xué)附和,，或者洗耳恭聽,，或者似聽非聽，無所事事,；有的小組你一言我一語,，流于形式；有的小組在進行“課間休息”,；更有甚者,，索性聊起天來，真是熱鬧,。有老師也暫時從課堂教學(xué)中游離出來,。而充當演講者的通常都是班上的佼佼者，一到合作學(xué)習(xí)的時候,，他既要當好小組長組織大家開展活動又要帶頭發(fā)言,，還要作好記錄，最后還得代表本小組上臺匯報合作交流的成果,，其他學(xué)生就處于被動聽講的地位,。這只是將 “教師講學(xué)生聽”換成了“優(yōu)等生講，學(xué)困生聽”,。這樣的合作學(xué)習(xí)很難做到“人人參與,，各司其職，共同進步”的合作目的,。看似熱鬧的課堂,，卻收不到實效。 針對上述現(xiàn)象,，我感到,，合作學(xué)習(xí)這一全新的教學(xué)理論模式，對教師這一角色提出了很大的挑戰(zhàn),。這一理論要求我們必須培養(yǎng)學(xué)生自主探索的習(xí)慣,，并且對原有的角色進行重新認識,、重新定位，以多種角色出現(xiàn)在課堂上,，要構(gòu)建適宜的合作學(xué)習(xí)的環(huán)境,，并參與其中，將學(xué)生很好的組織,、協(xié)調(diào)和調(diào)動起來,，進行高效率高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動。我認識到了這一點并且也進行了簡單的課堂改革,，并且收到了一定得效果,，現(xiàn)將我的一些作法匯報如下： 首先，每課必須保證學(xué)習(xí),、討論的目標任務(wù)明確而且具有針對性 有時我們在教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)仍存在：任務(wù)不明確,，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時盲目；缺乏合作學(xué)習(xí)的價值,；合作交流時忽視了個體的獨立思考,；沒有從教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，單憑教師的意愿,，想要學(xué)生什么時候合作就什么時候合作,，想讓學(xué)生合作多長時間就合作多長時間,；合作缺乏教師的指導(dǎo),，無法有效地、真正地合作,；教師對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)放任自流,。這樣不但背離了課改倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的本意，而且浪費了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間,。為了保證學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成功進行,，我特別注意：第一，合作學(xué)習(xí)之前,，一定要確定詳盡,、明晰的合作目標。合作任務(wù)一定要顧及到每個學(xué)生,，讓每個學(xué)生都有事可做,。不給偷懶的學(xué)生提供可乘之機。這樣小組成員有共同的目標,，且每個成員又都有自己的分工,，在與文本的對話中，集思廣益,，互相啟發(fā),，共同切磋,，這樣學(xué)生就能夠完成或更好地完成自己的任務(wù)，最終實現(xiàn)全體學(xué)生語文素養(yǎng)的提升,。第二,、慎重選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。選擇好合適的內(nèi)容讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí),，放飛思維,，給他們弘揚個性的空間，讓他們在小組合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮潛能,。在教學(xué)過程中,，提供給學(xué)生獨立思考的空間，注重設(shè)計具有一定思維空間的問題,，否則問題太具體了,，不利學(xué)生的創(chuàng)新，問題太空洞了,，學(xué)生不知從何想起,。我就幫助學(xué)生選擇那種方法不確定，答案不唯一的學(xué)習(xí)內(nèi)容,；具有探究性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容,；容易引起認知含糊的內(nèi)容；個人無法完成但又能通過爭辯解決的內(nèi)容,。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要讓學(xué)生養(yǎng)成探索的習(xí)慣——創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)者的動機是內(nèi)在的或自我激勵的,，學(xué)習(xí)的方法是有計劃的或已經(jīng)熟練達到自覺的，學(xué)生如果逐步形成了自主探索的習(xí)慣,，其創(chuàng)新思維就水到渠成,。每次合作學(xué)習(xí)都給學(xué)生一定的思考時間，不能問題一出現(xiàn)就急于尋找答案,，避免少數(shù)學(xué)生代替全班同學(xué)思考,。注重學(xué)生的思維過程，不只關(guān)注問題的結(jié)果,，而關(guān)注學(xué)生交流,、匯報各自判斷、分析或者領(lǐng)悟的過程,，這樣在合作學(xué)習(xí)中鼓勵學(xué)生去探索,，從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。 其次,，注意創(chuàng)設(shè)情境,，開創(chuàng)愉快、輕松的合作氛圍,。 羅杰斯說過：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由,?！碑斠粋€人心情舒暢時，思路開闊,，思維活躍,，才能主動參與學(xué)習(xí)活動，反之,，心情不好時,，思路狹窄，思維遲鈍,。我注意營造一種輕松愉快的環(huán)境,，讓學(xué)生能大膽地發(fā)表自己的看法，展現(xiàn)自我,，同時讓學(xué)生學(xué)會傾聽他人的看法,，使學(xué)生博采眾長。有意識的對學(xué)生進行學(xué)會傾聽的訓(xùn)練,，在合作中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會與人合作,，尊重他人、與人和諧相處的良好習(xí)慣,。語文是人們相互交流思想的語言工具,。也是用來積累和開拓精神財富的一門學(xué)問，同時也是其他學(xué)科的基礎(chǔ),。因此在教學(xué)中,，可以根據(jù)教學(xué)實際，設(shè)計一些問題情境,，讓學(xué)生有一種迫不及待的去思考的欲望,。我經(jīng)?？梢詮恼n堂上看到這樣一些例子：當學(xué)生在討論時,，教師要么背著雙手在人群中走來走去，要么象征性地在小組內(nèi)這兒插一句,，那兒插一句,，等到時間一到，立刻命令停,。這樣的合作學(xué)習(xí)教師是統(tǒng)治者,，學(xué)生只是為了趕快解決教師布置的問題而顯得被動，并且興趣不濃,。針對這種情況,，我把自己定位為課堂上的一名合作者、促進者,，把自己當作學(xué)生中的一員,，與學(xué)生一起,，參與到學(xué)生的討論中去，開拓學(xué)生的思路,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍。 第三,，特別注意適時點撥,，做好學(xué)生的引導(dǎo)者。 合作學(xué)習(xí)不僅指學(xué)生間的合作,，還包括師生之間的合作,。將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)改變?yōu)閹熒⑸g的交流,。這時,，對教師的教育機智、反應(yīng)能力,、對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握程度等都是一個重大的考驗,。教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,，更應(yīng)是一名合作者,、促進者，做到“該出手時就出手”,，“該放手時就放手”,。因此，當學(xué)生有意見分歧或遇到較大障礙的時候,，我就參與到學(xué)生的討論中去,，使學(xué)生感受到師生平等，并及時給予恰如其分地點撥,，使學(xué)生茅塞頓開,；當學(xué)生自己能夠探索和發(fā)現(xiàn)問題時，則尊重學(xué)生探究的需求,、獲得新知的需要,。這時心甘情愿地讓出“舞臺”，讓學(xué)生自己去探索問題得出結(jié)論,。 第四,，要及時進行總結(jié)評價。 學(xué)生的成長需要激勵,。面對成功或失敗,，學(xué)生最需要老師的安慰或鼓勵，學(xué)生最期待教師公正的評價和積極的肯定,。教師是否運用積極的評價手段促進學(xué)生的主動發(fā)展,，是一個現(xiàn)代教師十分重要的基本功,。如果他們說的很好，即使不是正確的答案,，我也給予他們鼓勵的語言,，然后再盡量幽默的、不挫傷他們積極性的給予點撥——因為學(xué)生很愛面子,，不注意就可能傷害他們的自信心,。我覺得鼓勵性的語言對喚起學(xué)生學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主動性,、積極性,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，融洽師生關(guān)系等方面都有很好的效果,。 優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂教學(xué)是一個過程,，也是一種理念，我覺著應(yīng)立足于學(xué)生,，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文,，實現(xiàn)有效的、多向的,、高質(zhì)量的互動,，從而達到這一最終目標。 以上是我淺薄的體會和做法,，請各位領(lǐng)導(dǎo),、老師批評指正！ 九 主體有效課堂教學(xué)的感悟 河北省承德縣一中生物組 張子婧 摘要：要讓課堂確實有效,，備好課是前提,、是保證；多媒體,，要精選慎用,；導(dǎo)學(xué)案編制，要吸引學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),；板書,，要追求條理合理與美觀,。 關(guān)鍵詞：課堂有效 備好課 多媒體 導(dǎo)學(xué)案 板書 接觸主體有效課堂的實驗也有大半年的時間了,。在我的教學(xué)過程中，給我感悟最深的有以下兩面： 1,、集體備課確定教學(xué)目標,，討論教學(xué)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)有效性的保證,。 響應(yīng)年級號召,，我組的每個教師在獨立思考分析教材后,，每個人都會將疑惑和對教材的理解和新的教學(xué)創(chuàng)意，在組內(nèi)討論中提出和大家一起分享,，一起思考解決,，確定本課的教學(xué)目標以及每個教學(xué)環(huán)節(jié)的目標。我們的教學(xué)案都是按學(xué)校要求提前兩周由主備教師主備,，全組教師輔備然后打印出來,，可是當我們就要進行本節(jié)課教學(xué)前再備的時候，還是發(fā)現(xiàn)有很多修補的地方,，我們就在學(xué)案上加以補充和完善,。包括學(xué)案中錯題的歸因，好題的總結(jié)提升,，我們都不放過,。通過集體備課，使我們能更有效的使用教材,，挖掘教材的價值,，把握好每一環(huán)節(jié)，尤其在練習(xí)題中一般我們每個教師都常常會按照自己的解題思路進行教學(xué),，但在聽了組內(nèi)教師的討論后,，我們發(fā)現(xiàn)很多練習(xí)題，可以從學(xué)生的角度通過變換,，讓學(xué)生從一題就能做到多個知識點的鞏固和強化,。 2、教學(xué)手段的使用：多媒體,、教學(xué)模型,、導(dǎo)學(xué)案、板書,、掛圖等等,，這些都是我們經(jīng)常使用的教學(xué)手段。 首先,，我要談?wù)劧嗝襟w的使用,。多媒體的合理使用是課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。 學(xué)校的各個教室都安裝有多媒體,，這就使多媒體輔助教學(xué)正在逐漸走向常規(guī)化,，但現(xiàn)代教學(xué)手段的運用，并不意味著課堂教學(xué)的高效,，只有合理的使用才能促進有效課堂教學(xué)的落實,。有文章這樣寫到：“對于一些公開課、評優(yōu)課來講，多媒體的使用有些已走向了極致,，動畫,、色彩、聲音等等,，能用的都用上了,。其實這樣的課是不具有普遍適用性的，只具有表現(xiàn)與展示的功能,，帶有做秀的成分,，或只適合于少數(shù)課，因為普遍的應(yīng)用教師難以投入巨大的制作成本（指時間與精力）,。如果運用現(xiàn)成的課件則其運用的針對性必然要打折扣,。對于一些平常的課通常都是用ＰＰＴ進行制作，教師制作這些課件的成本是比較低的,，但這種課件常常只是替代板書與掛圖,，而且既定的程序限定了教師課堂教學(xué)機智的發(fā)揮，當學(xué)生的思維與教師的設(shè)計不一致時,，教師就必須強行將學(xué)生拉回到既定設(shè)計中來,，否則教學(xué)就無法進行下去。鮮活的課堂教學(xué)也就因此變得機械刻板,，學(xué)生的主體作用也就無從談起,，課堂教學(xué)的有效性也就難以得到落實了?！蔽恼轮姓f的這些絕不是否定現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用,，恰恰相反，合理使用現(xiàn)代的教學(xué)媒體應(yīng)該成為有效教學(xué)的助推劑,，因此,，多媒體的合理使用就成了課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。那怎樣才能做到合理使用呢,？還是聽聽王校長怎么說的 ,，那一次是為選拔參加縣級教師大比武的教師組織的校級公開課，我很清楚地記得王校長給我的評價,，他說：“你的課件做的不錯,，我很欣賞，但使用的不好,，你是講完了又給學(xué)生展示的,，不是讓學(xué)生通過課件展示理解知識的產(chǎn)生過程，而是讓學(xué)生在已有知識背景下在看一遍,，既耽誤時間又不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，多媒體沒有起到它應(yīng)有的作用,?！蔽艺J真總結(jié)了一下,，在以后的教學(xué)中努力克服這一弱點。還有一次印象深刻的就是年前教育局領(lǐng)導(dǎo)一行人來聽課那一次,，王校長又對我的課件進行了點評,，他說“我制作的課件有些多，有的知識點學(xué)生都明白了,，再展示也就沒有意義了,，如果做了，可以把這張片忽略過去不展示,，不是幻燈片有多少就從頭到尾一張不落地展示多少,，要根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)情況決定展示不展示?！蔽矣趾苁軉l(fā),，以后的課堂中我都是針對本節(jié)課的重難點，有選擇的使用課件,，收到了意想不到的效果,。今年市教研室張曉春主任聽課后說我的課堂多媒體使用恰到好處，起到了多媒體輔助教學(xué)的作用,。這是對我的極大鼓舞,，今后我還會和同行們一起努力，在教學(xué)相長中提升自己的價值,。 其次,，談?wù)劧嗝襟w、導(dǎo)學(xué)案與板書這三種教學(xué)手段相結(jié)合的問題,。實施主體有效課堂開始的一段時間,，經(jīng)常使用多媒體，發(fā)覺這些生動的課件確實可以給學(xué)生眼前一亮的感覺,，我也是把很多心思花在多媒體課件的制作和改編上,，但是時間長了，我又發(fā)覺幻燈片使用上的一些弊端顯現(xiàn)出來了：首先,，學(xué)生往往把注意力停留在幻燈片的制作精美和有趣上,，反而忽略了應(yīng)通過此傳達的知識點；其次幻燈片的跳躍性太強,，對那些不熟悉知識點的同學(xué)來說,，看見后面的，忘記前面的,，往往會讓學(xué)生忽略了所學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系,。即使有的課不用多媒體，要講的東西也都在學(xué)案上，照學(xué)案一說也就完事大局,，黑板有時空白,，有時就成了“草稿紙”，完全忽略了板書的作用,，課下檢查學(xué)生筆記,，什么都沒有，有些記的也只是些皮毛,，沒有系統(tǒng)性和重點知識,。這才意識到板書也是課堂教學(xué)的重要輔助手段，不能沒有和忽視啊,。 后來,，在教學(xué)中我做了很大改變，將原來多媒體課件演示占主體部分改成了板書占主體地位,，多媒體僅為輔助手段,，在教學(xué)過程中，我也漸漸感到了教學(xué)效果有了明顯的改善,。我將一節(jié)課的知識點依次寫在黑板上,，再借助多媒體課件講解。即使不用多媒體輔助,，只是學(xué)案導(dǎo)學(xué),，我也注意板書的書寫，尤其注意板書的條理性和系統(tǒng)性,，克服上課只是為了解決學(xué)案上問題,，對答案式的教學(xué)。俗語說：“我聽過了,，我會忘記,；我看過了，我印象深刻,；我寫過了,，我會記住?！倍鴮W(xué)生就在這記筆記的過程中,，加深了對知識點的理解，也便于學(xué)生課后復(fù)習(xí),。 總之,，要讓課堂確實有效，備好課是前提,、是保證,；多媒體,，要精選慎用；導(dǎo)學(xué)案編制,，要吸引學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),；板書，要追求條理合理與美觀,。 以上是我的點滴體會,，有不妥之處,，望領(lǐng)導(dǎo)和同行指證,。 |
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