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一,、對話導(dǎo)入 師：同學(xué)們，初次見面,，我們認(rèn)識一下好嗎,？ 生：好！ 師：我想知道,，你們來自哪所學(xué)校,？ （生作答） 師：我還想知道，你的尊姓大名,？ （生作答） 師：我更希望了解,，你們一家人的業(yè)余生活。 （生作答） 師：你們的家庭生活豐富多彩,。 閑暇散步,，也是家庭生活的一項內(nèi)容。能說說你和家人散步的經(jīng)歷與感受嗎,？ （生說經(jīng)歷與感受） 師：聆聽了你們家的散步,，分享了你們家的溫馨與幸福，真美好,！ 今天,，我們共同學(xué)習(xí)作家莫懷 戚的敘事散文——《散步》，體悟那字里行間流淌的濃濃親情,。 （板書課題） 二,、初讀感知 師：［過渡］1985年的初春，南方的原野,，作者全家三輩四口人在散步,，就像文中所說的那樣。后來,，作家在與美國漢學(xué) 讓我們親近《散步》這篇美文,，體會文中那份濃濃的親情,。 1．練習(xí)讀文。 師：請同學(xué)們輕輕打開課本,，輕聲練習(xí)朗讀課文,。 （要求：讀準(zhǔn)字音，讀通語句,。注意生字詞語,。） （生朗讀課文） 2．檢查指導(dǎo)。 （1）聽寫詞語,。 各得其所,、水波粼粼、嫩芽,、信服 （2）讀通課文,。 師：全文共8節(jié)，每個同學(xué)都擁有相同的讀書機會,，抓住機會很重要,，愿意讀書的，請站起來,。 （生爭先恐后,，躍躍欲試） 師：珍惜讀書的機會，爭取主動讀書,，大膽站起來,，精神可嘉！每人讀一節(jié),。從課文的題目開始—— 生：散步,。 師：散步的時候，身體是—— 生：放松的,。 師：心情是—— 生：愉快的,。 師：讀書的基調(diào)，就是—— 生：輕松,、愉快,！ 師：找到了讀書的感覺，醞釀一下感情，可以開始了嗎,？ （生讀課文） 3．概括內(nèi)容,。 師：通過練習(xí),，同學(xué)們能夠把課文讀得正確,、流暢，有的同學(xué)還能夠讀得讓人身臨其境,。掌聲鼓勵自己,，肯定自己。 師：這篇課文主要寫了一家三口在公園散步的情景,。 生：不是,。 師：那是—— 生：初春的一天，母親,、妻子,、兒子和我，一家四口去田野散步,，后來產(chǎn)生了分歧,，母親要走大路，兒子要走小路,。最后母親改變了主意要走小路,，走不過去的時候，我背著母親,，妻子背著兒子,。 師：讀得真仔細，說得很詳細,。原來,，我說錯了。老師記性不太好,，長了記不住,，只能記住一句話，難為同學(xué)們了,，想辦法讓我記住,，好嗎？ 生：我們在田野散步：我,，我的母親,，我的妻子和兒子。 師：概括的好,。哎,，這句話好像很眼熟啊，在哪兒見過？ 生：課文開頭的句子,。 師：哦,，一起讀一讀！ 三,、熟讀感悟 （—） 生：“我們在田野散步：我,，我的母親，我的妻子和兒子,。” 師：這句話,，讀起來，怎么有點別扭,。你們看,，這樣寫――“我，我的母親,，我的妻子和兒子在田野散步,。”行不行？ 生：這樣寫當(dāng)然可以,。 師：那為什么非要說“我們在田野散步：我,，我的母親，我的妻子和兒子”,？ 生：這樣既交代了“我們在田野散步”,，又突出了散步的“四個人”。 師：聽你一說,，我很受啟發(fā),。如杲你是攝影師，讓你拍攝“我們在田野散步：我,，我的母親,，我的妻子和兒子”的鏡頭，你先拍攝一個遠鏡頭是—— 生：一望無際的田野上,，隱隱約約有四個黑點在移動,。 師：接著鏡頭慢慢拉近，再來四個特寫鏡頭,，分別是—— 生：我,，我的母親，我的妻子和兒子,。 師：看來,，會讀書，也會攝影了,。 文章開頭的寫法真有意思,，能使人想到這樣一組鏡頭：先是一個整體的遠鏡頭———望無際的回野上,，隱隱約約有四個人在散步，接著鏡頭由遠拉近,，來個特寫——突出了散步的四個人,。 再讀讀這一句，想象畫面的流動,，體會“冒號”的靈動：突出,、強調(diào)。 生：我們在田野散步：我,，我的母親,，我的妻子和兒子,。 （二） 師：瞧,，這一家子！三代,，四口,，兩對母子。多么可愛,！ 我們先來欣賞文中一對年輕的母子,。 師：喜歡文中這個小孩的舉手。 （生舉手） 師：你喜歡這個小孩子的—— 生：天真,、可愛,！ 生：聰明、伶俐,！ 師：表現(xiàn)在課文中的哪句話,？ 生：“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面,。小家伙突然叫起來：‘前面也是媽媽和兒子,，后面也是媽媽和兒子。’我們都笑了,。” 師：對一個剛上幼兒園的孩子來講,，這真是一個了不起的發(fā)現(xiàn)。孩子出言不凡,、語驚四座,，小孩子的奶奶，會這樣夸他—— 生：我的乖乖?。ㄐΓ?/span> 師：孩子的媽媽,，會說—— － 生：寶貝，真能,！ 師：孩子的爸爸,，會說—— 生：了不起的發(fā)現(xiàn)！ 師：多么聰明可愛的孩子！（板書：聰明可愛） 師：對孩子的最大的賞識,，最大肯定,，莫過于把他當(dāng)時說的話，活靈活現(xiàn)地“克隆”一遍,。 生：小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子,，后面也是媽媽和兒子。” 師：讀出了小家伙猛然間發(fā)現(xiàn)“規(guī)律”的喜悅與激動,。 生：小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子,，后面也是媽媽和兒子。” 師：讀出了小家伙的聰明,、活潑,。 生：小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子,。” 師：讀出了小家伙的童真,、童趣。 （三） 師：喜歡課文中“妻子”的請舉手,。 （生舉手） 師：說說你喜歡的原因,？ 生：聽從丈夫，夫唱婦隨,！ 師：表現(xiàn)在—— 生：“妻子呢,，在外面，她總是聽我的,。” 師：言下之意是,，妻子在家里，―― 生：不一定聽我的,。 師：妻子為什么在外總是聽我的,？用現(xiàn)在的話說就是尊重丈夫，給他個—— 生：面子,。 師：在家里,，就不同了，遇事大家商議,，誰說的對聽誰的,，這就是內(nèi)外—— 生：有別！ 師：課文中是在怎樣描寫這位妻子的,？ 生：“妻子也蹲下來,，背起了兒子。” “我和妻子都是慢慢地,，穩(wěn)穩(wěn)地,，走得很仔細”,。 師：沒說一句話，做了四個動作——“聽,、蹲,、背、走”,，你對這位妻子有何評價,？ 生：文中的她是個一言未發(fā)，默默去做的賢妻良母,！ （板書：賢妻良母） （四） 師：我們再來欣賞文中一對年長的母子,。 喜歡母親的舉手？ （生舉手） 師：請一位同學(xué)說說,，你為什么最喜歡母親,？ 生：這位母親很理解兒子的心意，很疼愛自己的孫子,。 師：請你按先后順序,，把寫母親的有關(guān)語句讀一讀。 生：“母親本不愿出來的……就像我小時候很聽她的話一樣,。” 師：下面，我們來個現(xiàn)場表演,，我扮演母親,，你扮演兒子。你來說服我到外面散步,，好嗎,？ 生：（扮兒子）媽媽，今天正好是星期天,，外面春光明媚,，我們一家人到外面散散步吧！ 師：（扮母親）兒子,，媽媽上了年紀(jì),，腿腳不方便了，再說,，媽媽身體不好,，哮喘，走遠一點,，就上氣不接下氣的,。我看，還是你們帶著孩子出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)吧,。 生：（扮兒子）媽,！您都一冬天沒出來了,，春天的空氣新鮮，到外面透透氣,，活動活動筋骨,，對身體好。 師：（扮母親）兒子的一片孝心,，媽媽曉得,。我準(zhǔn)備準(zhǔn)備。 生：（扮兒子）春寒料峭,，還是有些寒意,，穿上外套，以免著涼,。 師：（扮母親）好,，好，好,，兒子的心真細,！我這就去取外套。 師：母親信服兒子的善舉,，體諒兒子的孝心,，對兒子，言聽計從,，課文中有句說得好—— 生：“她現(xiàn)在很聽我的話,，就像我小時候很聽她的話一樣。” 師：小時候,，孩子聽母親的話,；長大了，母親聽孩子的話,。話,，是心聲，是母子相互信賴的心聲,。 師：還有哪一個地方寫到了母親,？請你讀一下。 生：但是母親摸摸孫兒的小腦瓜……母親對我說,。 師：“還是走小路吧,。”母親為什么改變了主意？ 生：滿足孫子的要求,。 師：這就是對孫子的—— 生：疼愛,。 師：疼孫子，愛兒子,！這種疼愛之情,，通過怎樣的動作,、語言表現(xiàn)出來的？ 生：母親摸摸孫兒的小腦瓜,，變了主意：“還是走小路吧,。” 這里“摸摸”的動作，“還是走小路吧”的語言都表達了母親對兒子的疼愛,。 師：“她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花,，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘,。”母親眺望的地方,，正是孫子向往的路徑?？梢?，小路有美景。 但是,，在抵達美景的小路上,，想心也潛在著路障，母親是過來人,，她具有前瞻的眼光,，于是，母親對我說—— 生：“我走不過去的地方,，你就背著我,。” 師：那么母親的這段話怎么讀才好呢？誰來試一試,？ （生讀語段） 師：同學(xué)們注意，文中寫道：“但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,，變了主意,。”讀出愛撫的動作。 （生再讀語段） 師：用心“摸摸”,，輕輕地,，慢慢地，柔柔地“摸摸”,，從心里讀出來…… （生讀語段） 師：把“摸摸”讀到自己的手上來……… （生讀語段） 師：把“摸摸”從自己的手上,，轉(zhuǎn)移到孫兒的“小腦瓜”上來……· （生讀語段） 師：“變了主意”，這是一個思想轉(zhuǎn)變的過程,，怎樣讀才能表現(xiàn)出這個轉(zhuǎn)變的過程呢,？ 生：我覺得“還是”兩個字帶點拖音：“還——是——走小路吧。” 師：你體會得很到位,。讀讀,！ （生讀） 師：讀出母親的眺望—— 生：“她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花,，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘,。” 師：讀出菜花的色彩—— 生：那里有金色的菜花,。” 師：讀出桑樹的姿態(tài)—— 生：“兩行整齊的桑樹。” 師：讀出魚塘水面的動感與光感—— 生：盡頭一口水波粼粼的魚塘,。 師：通過讀,，把眺望的視線由近處推向遠方，推向目之所及的遠方—— 生：“她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花,，兩行整齊的桑樹,，盡頭一口水波粼粼的魚塘。” 師：注意,，扣住“望去”,，視覺開始出發(fā)，經(jīng)過“菜花,、桑樹”,，抵達小路盡頭的 “魚塘”，逐漸把視線拉遠,，拉到極限—— 生：“她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花,，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘,。” 師：母親看得遠?。〖瓤吹搅嗣谰?，也預(yù)料到了路障,，于是，母親對我說—— 生：“我走不過去的地方,，你就背著我,。” 師：母親是早有預(yù)料的，不用驚慌,，再讀,。 （生再讀） 師：母親說這話時很放心，很坦然,。讀的時候要把這層意思表達出來,。請聽老師讀。 （師范讀課文） 師：多么慈祥的母親——善解人意,、疼愛孫子,。 （板書：疼愛孫子） （五） 師：最喜歡作者的舉手。 （生舉手） 師：請一位同學(xué)說說,，你為什么最喜歡作者,？ 生：他很孝敬母親,。 師：哪里看得出來？ 生：“我決定委屈兒子,，因為我伴同他的時日還長,。我說：‘走大路。’” 師：“因為我伴同他的時日還長”,。言外之意是說,，我伴同母親的時日—— 生：伴同母親的時日短。 師：從課文的哪些語句可以看出伴隨母親的時日已短,？ 生：“天氣很好,。今年的春天來得太遲，太遲了,，有一些老人挺不住,。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬,。” 師：“今年的春天來得太遲”是埋怨春天—— 生：埋怨春天來得太晚了,。 師：這里用了兩個“太遲”，是不是重復(fù)了,？ 生：不是重復(fù),，是強調(diào)春天來得太遲了。 師：埋怨春天來得“太遲了”,，是責(zé)怪冬天呆的時間太長了,。嚴(yán)寒的冬天遏制生命，所以,，有一些—— 生：“有一些老人挺不住”,。 師：聽我讀——“我的母親又‘度’過了一個嚴(yán)冬。” 生：“我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬,。”不是“度”,。 師：聽得真仔細，我改正——“我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬,。” 師：“熬”與“度”，不一樣嗎,？ 生：“熬”字,，可以想見母親挺過嚴(yán)冬十分艱難；“度”則顯平淡,。 生：從“熬”字,，可見母親每活過一天，都很不容易,。若換成了“度”,，那種感覺就沒有了,。 生：“熬”，是熬煎,，是難過,，是痛苦，是不容易,；而“度”,，比較中性，日子好過,、歹過,，都可以用“度”。 師：說得好,！ 生命多么脆弱,！嚴(yán)冬，對于身體羸弱的老年人,，就是一個坎兒?。≌湎?，熱愛生命的人,，怎能不盼望春天，盼望春天帶來新的生機,，“春天總算來了”,，你看那南方初春的田野一－ 生：“這南方初春的回野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著,，有的濃,，有的淡；樹上的嫩芽也密了,；田里的冬水也咕咕地起著水泡,。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。” 師：多美的春天,！多美的語句,！請你讀一讀。 生：“這南方初春的田野,，大塊小塊的新綠隨意地鋪著,，有的濃，有的淡,。” 師：想象“新綠”,，那是新生命的色彩，那是新生命的誕生，那是新生命的象征,，那是新生命的希望,。再讀—— 生：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著,，有的濃,，有的淡。” 師：體會新綠的“隨意”,，那是新綠自由自在,、無拘無束、隨心所欲地鋪著,。再讀—— 生：“這南方初春的田野,，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃,，有的淡,。” 師：感受新綠的“濃淡”，最是一年春好時,，濃妝淡抹總相宜,。再讀—— 生：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著,，有的濃,，有的淡。” 師：地上,，大塊小塊的新綠隨意地鋪著,，樹上呢？接著讀—— 生：樹上的嫩芽也密了,。 師：想象那一個個嫩芽密布枝頭,，讀出嫩芽的急不可耐—— 生：樹上的嫩芽也密了。 師：想象那剛剛抽出的嫩芽,。讀出“二月初驚見嫩芽”的驚喜一－ 生：樹上的嫩芽也密了,。 師：再看那水里一－ 生：田里的冬水也咕咕地起著水泡。 師：讀出“起著水泡”的動態(tài)—— 生：田里的冬水也咕咕地起著水泡,。 師：讀出咕咕地的聲音—— 生：田里的冬水也咕咕地起著水泡,。 師：讀出聽到與看到“咕咕地起著水泡”時的自在和愉快！ 生：回里的冬水也咕咕地起著水泡,。 師：這段話寫得真美,！田野鋪著新綠，枝頭抽著嫩芽,，水中冒著氣泡，生命在復(fù)蘇，生命在胎動,，生命在勃發(fā),。 生命真美啊,！讀這段話,，用生命的美滋養(yǎng)我們的眼，用生命的美營養(yǎng)我們的心,。 生：（齊讀）“這南方初春的田野,，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃,，有的淡,；樹上的嫩芽也密了；回里的冬水也咕咕地起著水泡,。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命,。” 師：生命如此美好！我的母親也戰(zhàn)勝了嚴(yán)冬,，來到了春天,。 “最是人間留不住，朱顏辭鏡花辭樹”,。母親畢竟老了,，身體又不好，明年的冬天,，能否熬過去,，還是個未知數(shù)啊,！ 這次,，母親提出要“走大路”，這個愿望還能留到明年春天兌現(xiàn)嗎,？ 【幻燈】 畢淑敏說—— 我相信每一個赤誠的孩子,，都曾在心底許下“孝”的宏愿，相信來日方長…… 可惜人們忘了,，忘了時間的殘酷,，忘了人生的短暫，忘了世上有永遠無法報答的恩情,，忘了生命本身有不堪一擊的脆弱,。…… 趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅,，也許是一片磚瓦,。也許是大洋彼岸的一只鴻雁,，也許是近茬咫尺的一個口信。也詐是一頂純黑的博士帽,，也許是作業(yè)簿上一個紅五分,。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花,。也許是花團錦簇的盛世華衣,，也許是一雙潔凈的舊鞋。也許是數(shù)以萬計的全錢,，也許只是含著體溫的一枚硬幣,。……但“孝”的勺天平上，它們等值,。 只是,，天下的兒女們，一定要抓緊??！趁你父母健在的光陰。 師：是呀,！“樹欲靜而風(fēng)不止,，子欲養(yǎng)而親不待”，盡孝要及早??！哪怕是滿足母親的一個小小的心愿。 于是,，在產(chǎn)生“走大路”與“走小路”的分歧的時候,，我斷然決定—— 生：“走大路”。 師：讀出這種當(dāng)機立斷,。 （生讀語段） 師：讀出這種充滿孝心的當(dāng)機立斷,。 （生讀語段） 師：讀出這種委屈兒子，孝敬母親的當(dāng)機立斷,！ （生讀語段） （板書：孝敬母親） 師：“我”孝敬母親,，斷然決定“走大路”；妻子夫唱婦隨,；母親疼愛孫子,，改變了主意：“還是走小路”。 （六） 師：春風(fēng)和煦,，陽光明媚,，一家人向著那菜花—— 生：桑樹和魚塘走去。到了一處,，我蹲下來,，背起了母親,；妻子也蹲下來，背起了兒子,。我的母親雖然高大,，然而很瘦，自然不算重,；兒子雖然很胖，畢竟幼小,，自然也輕,。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地,，走得很仔細,，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界,。 師：好一個“我背上的同她背上的加起來,，就是整個世界。” “我背上的”是—— 生：母親,。 師：“她背上的”是—— 生：兒子,。 師：“我背上的同她背上的加起來”是―― 生：母親加兒子。 師：母親加兒子,，就是—— 生：整個世界,。 師：我背上的加她背上的，就是我們一家,。“一花一天國,，一家一世界。” 師：我背母親是尊老,，妻子背兒子是—— 生：愛幼,。 師：尊老愛幼，就是—— 生：整個世界,。 師：就是中華傳統(tǒng)美德的整個世界,。 師：我背上的是生命的源頭，妻子背上的是生命的—— 生：延續(xù),。 師：生命的源頭加上生命的延續(xù)就是—— 生：整個世界,。 師：就是生命綿延的整個世界。 師：再讀最后一節(jié)—— 生：“我們在陽光下,， 向著那菜花,、桑樹和魚塘走去。到了一處,，我蹲下來,，背起了母親,；妻子也蹲下來，背起了兒子,。我的母親雖然高大,，然而很瘦，自然不算重,；兒子雖然很胖,，畢竟幼小，自然也輕,。但我和妻子都是慢慢地,，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細,，好像我背上的同她背上的加起來,，就是整個世界。” 師：這是多么美妙的一幅圖畫,，這是多么詩意的上幅圖畫,！能用一個字給這幅畫取個名字嗎？ 生：背（愛,、家,、和、美,、心,、親、加）,。 師：兩個字呢,？ 生：母子（春暉、示范,、延續(xù),、早春、背負(fù),、責(zé)任,、生命、中年,、血脈,、溫馨、和諧,、親情,、人性）。 師：三個宇呢,？ 生：寸草心（三春暉,、一家親,、母與子、母子情,、天地人,、老中幼、人性美,、背世界）,。 師：四個字呢？ 生：尊老愛幼（整個世界,、其樂融融,、愛的延續(xù)、責(zé)無旁貸,、人到中年、繼往開來,、和和美美,、一路走好、春天來了,、傳統(tǒng)美德）,。 師：五個字呢？ 生：瞧這一家子（成熟的生命,、生命的過程,、三輩四口人、最美的風(fēng)景,、春天的故事,、家和萬事興、文化的精髓,、人間第一情,、沉重的責(zé)任）。 師：六個字呢,？ 生：上有老下有?。ū承〉谋忱系模仔〕墒焖ダ希?。 師：請把你們的“命名”寫到黑板上,。 （生上講臺寫“命名”） 師：（語言渲染） 瞧這一家子—— 生！（齊讀）“我們在陽光下,，向著那菜花,、桑樹和魚塘走去。到了一處,，我蹲下來,，背起了母親,；妻子也蹲下來，背起了兒子,。我的母親雖然高大,，然而很瘦，自然不算重,；兒子雖然很胖,，畢竟幼小，自然也輕,。但我和妻子都是慢慢地,，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細,，好像我背上的同她背上的加起來,，就是整個世界。” 師：瞧這“尊老愛幼”的一家子—— 生：（齊讀）“我們在陽光下,，向著那菜花,、桑樹和魚塘走去。到了一處,，我蹲下來,，背起了母親；妻子也蹲下來,，背起了兒子,。我的母親雖然高大，然而很瘦,，自然不算重,；兒子雖然很胖，畢竟幼小,，自然也輕,。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地,，走得很仔細,，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界,。” 師：醉過知酒濃,，愛過知情重。 再瞧這“尊老愛幼”的一家子—— 生：（齊讀）“我們在陽光下,，向著那菜花,、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來,，背起了母親,；妻子也蹲下來，背起了兒子,。我的母親雖然高大,，然而很瘦，自然不算重,；兒子雖然很胖,，畢竟幼小，自然也輕,。但我和妻子都是慢慢地,，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細,，好像我背上的同她背上的加起來,，就是整個世界。” |
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