法國的美術(shù)教學(xué)大綱，是從幼兒園階段開始制一直延續(xù)到初中,。其大綱摘要如下,。 　　

幼兒園階段 　　

為構(gòu)造藝術(shù)作品所必須的各種實踐。 　　

引導(dǎo)兒童觀察,、觸摸,、制作并完成： 　　

各種形狀、物體和材料的視覺探索。 　　

各種色彩的視覺探索,。 　　

完成“個人的美術(shù)館”,。 　　

手寫、復(fù)寫,、印制,、繪制、著色和拼貼,，各種實踐,、塑造，在容器中顯現(xiàn)一種顏料,。 　　

分離,、顛倒和提取各種元素的能力。

各種知識的獲得和發(fā)展： 　　

四種元素(空氣,、土地,、水、火),、樹木,、房屋等概念。 　　

各種造型元素的知識,，如線條,、形狀、色彩,、肌理,、空間等。

觀察和描述的能力： 　　

觀察各種物體的外表,，如色彩,、各種材料等。 　　

評論他啟己的作品,。 　　

    小學(xué)階段 　　

引導(dǎo)學(xué)生使用幾種工具,、材料，并鼓勵學(xué)生用各種元素結(jié)合起來,，產(chǎn)生各種聯(lián)想,，作進一步的感受、探究和創(chuàng)造,。 　　

實踐體驗： 　　

增加對周圍環(huán)境的審美認識,；創(chuàng)建“教室美術(shù)館”；豐富“個人的美術(shù)館”,。 　　

在各種材料上,，如紙,、卡紙、粗帆布,、石膏模型上,，練習(xí)使用各種工具。 　　

用幾種方法,，如鉛筆,、炭鉛筆、粉筆,、色粉筆進行繪畫練習(xí),。 　　

利用繪畫、雕塑,、拼貼,、塑造、組合進行藝術(shù)實踐,。 　　

書法練習(xí),。 　　

利用各種材料，人物的圖象,，經(jīng)想象按順序創(chuàng)作一組有故事情節(jié)的作品,。 　　

展示證明他自己的各種探索和創(chuàng)造。 　　

進行各種比較,、區(qū)別與聯(lián)想,。 　　

與藝術(shù)修養(yǎng)有關(guān)的活動： 　　

豐富想象中的世界。 　　

各個時期藝術(shù)作品的比較,。 　　

逐漸熟悉和了解世界上的著名藝術(shù)作品,。 　　

參觀各種博物館和美術(shù)館。 　　

評論自己和他人的作品： 　　

利用他自己創(chuàng)作的圖象和作品進行介紹和展示,。 　　

分析和評論他自己的作品和其他人的作品。 　　

    中學(xué)階段 　　

引導(dǎo)學(xué)生進一步的創(chuàng)造和制作藝術(shù)品,。 　　

藝術(shù)品的制作：平面的作品,，包括建筑圖(平面圖、正視圖),、攝影,、風(fēng)景畫等。立體的作品,，包括立體構(gòu)成,、裝置藝術(shù)等。 　　

圖象的組合：利用印刷品的繪畫作品,、廣告,、報紙的圖象,、攝影，甚至錄像進行圖像的組合,。 　　加深對藝術(shù)的認識：藝術(shù)作品的具體特征,，如各種材料的特性(吸收、反射,、厚度,、透明性等)；色彩的各種特性和配色原理,；對作品的評價方法等,。 　　

語言：使用藝術(shù)上的專門用語，如色彩,、材料,、形狀等，去評價同學(xué)的作品,，并能欣賞和理解藝術(shù)作品,。 　　

通過以上介紹我們可以看到，法國的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱具有以下幾方面的特點： 　

首先,，大綱從幼兒園到中學(xué)并沒有把美術(shù)課單純地作為一門純技能的課程,，而是非常注重通過觀察、觸摸,、實踐,、創(chuàng)造等手段來發(fā)展學(xué)生 的感知能力，這對培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展是極為有利的,。 　　

其次,，大綱從幼兒園開始就注重學(xué)生對各種造型元素的認識，嘗試各種媒介物的不同性能,，這對學(xué)生更深刻地認識造型藝術(shù)打下了基礎(chǔ),。 　　

第三，大綱從幼兒園開始就逐步培養(yǎng)學(xué)生評論自己作品的能力,，培養(yǎng)學(xué)生對周圍環(huán)境和各種物體的審美能力,，以此加深學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。 　　

總之,，這份大綱雖沒有規(guī)定美術(shù)課的具體內(nèi)容,，看似簡單，但它卻體現(xiàn)了以培養(yǎng)學(xué)生能力為本的精神,，這正是值得我們學(xué)習(xí),、借鑒的地方。