如何聽課、評課,？“聽”有聽的方法,，“評”有評的內(nèi)容，它們都是有規(guī)律可循的,。

一,、怎樣聽課

1、聽課準(zhǔn)備

（1）學(xué)識(shí)準(zhǔn)備

熟悉課程標(biāo)準(zhǔn),，充分把握教材,。按課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)做到4個(gè)弄清：①弄清教學(xué)目的任務(wù)；②弄清教學(xué)建議,；③弄清規(guī)定的知識(shí)體系,；④弄清限定的知識(shí)范圍和深度。

學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)學(xué)科的教改信息,。各個(gè)學(xué)科,、各個(gè)領(lǐng)域都會(huì)涌現(xiàn)出許多新的教研成果，包括新的知識(shí),、新的方法,、新的理論。

學(xué)習(xí)教育理論,。包括教育學(xué),、心理學(xué)、教學(xué)法和先進(jìn)教改信息等,，借助教育理論可以更好地分析教育現(xiàn)象,。

積累聽課評課材料。聽課評課作為一門新興科學(xué),，這方面材料還不是很多,，這就需要聽課者注意積累。具體方法,，一方面要從各種報(bào)刊雜志和圖書中收集,；另一方面邊聽課邊總結(jié)。

（2）心理準(zhǔn)備

態(tài)度上的準(zhǔn)備：聽課要做到誠心,、虛心,、專心、細(xì)心、公心,；

情緒上的準(zhǔn)備：聽課是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng),，它要求聽課者不僅要聽得懂，聽得進(jìn),，還要做記錄,，并深入思考進(jìn)行分析評定，應(yīng)盡可能排除一切干擾,，精神飽滿，集中精力聽好課,。

（3）情況準(zhǔn)備

要了解聽課班級學(xué)生的基本情況,，如學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，智力和班級管理情況,；

要了解任課教師有關(guān)情況,，如學(xué)識(shí)水平，工作態(tài)度,、教學(xué)經(jīng)歷等,。

（4）物質(zhì)準(zhǔn)備

聽課者不能徒手洗耳恭聽，要帶好聽課筆記,、教科書,、參考書等。

2,、聽課要領(lǐng)

（1）全身心投入

聽課者要想獲得理想的聽課效果,，要保持注意力的高度集中，全身心地投入,。

（2）掌握觀察要領(lǐng)

一節(jié)課成功與否,，不僅僅在于教師講了多少；更在學(xué)生學(xué)會(huì)了多少,。所以聽課應(yīng)從單一聽教師的“講”變?yōu)橥瑫r(shí)看學(xué)生的“學(xué)”,，做到既聽又看，聽看結(jié)合,，注重觀察,。有人把聽課又說成看課，這是有一定道理的,。

聽什么呢,？一聽教師怎么講的，是不是講到點(diǎn)子上了,，重點(diǎn)是否突出,，詳略是否得當(dāng)；二聽教師課講的是否清楚明白，學(xué)生能否聽懂,，教學(xué)語言如何,；三聽教師啟發(fā)是否得當(dāng)；四聽學(xué)生的討論和答題,；五聽課后學(xué)生的反饋,。

看什么呢？一看教師的精神是否飽滿,，教態(tài)是否自然親切,，看教師板書是否合理，看教師運(yùn)用教具是否熟練,，看教法的選擇是否得當(dāng),，看教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法，看教師實(shí)驗(yàn)的安排及操作,，看教師對學(xué)生出現(xiàn)問題的處理是否巧妙……一句話,，看教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何。二看學(xué)生,，看整個(gè)課堂氣氛,，是靜坐呆聽，死記硬背,，還是情緒飽滿,，精神振奮；看學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),；看學(xué)生對教材的感知,；看學(xué)生注意力是否集中，思維是否活躍,；看學(xué)生的練習(xí),、板演、作業(yè)情況,；看學(xué)生舉手發(fā)言,、思考問題情況；看學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間是否得當(dāng),；看各類學(xué)生特別是后進(jìn)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來,；看學(xué)生與教師情感是否交融；看學(xué)生分析問題,，解決問題能力如何……一句話,，看學(xué)生主體作用發(fā)揮得如何。

想什么呢,？不僅要邊聽,、邊看，還要邊想。因?yàn)閷φn堂教學(xué)水平的分析不能僅停留在表現(xiàn)現(xiàn)象的觀察上,，更要做出正確的判斷,，有時(shí)需要透過現(xiàn)象去分析它的實(shí)質(zhì)。上得好的課,，應(yīng)該看得出學(xué)生是怎樣從不懂到懂,，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到比較熟練的過程,。在課堂上,，學(xué)生答錯(cuò)了，答得不完整,，答得結(jié)結(jié)巴巴,，這是正常現(xiàn)象,，正因?yàn)檫@樣他才要學(xué)習(xí)。老師的功夫也就是在學(xué)生答錯(cuò)時(shí),，能加以引導(dǎo),，答得不完整時(shí)，能加以啟發(fā),。所以聽課,，一定要注意看實(shí)際效果，看學(xué)生怎么學(xué),，看教師怎樣教學(xué)生學(xué)的,。

3、聽課記錄

聽課記錄包括兩個(gè)主要方面：一是教學(xué)實(shí)錄,；二是教學(xué)評點(diǎn),。而在記錄本上的體現(xiàn)，左邊是實(shí)錄,，右邊是評點(diǎn),。

課堂實(shí)錄包括：①聽課年月日、學(xué)科,、班級,、執(zhí)教者、課題,、第幾課時(shí)等,；②教學(xué)過程（包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容）；③教學(xué)時(shí)采用的方法（多以記板書為主）,；④各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排,；⑤學(xué)生活動(dòng)情況；⑥教學(xué)效果。一是簡錄,，簡要記錄教學(xué)步驟,、方法、板書等,。二是詳錄,，比較詳細(xì)地把教學(xué)步驟都記下來。三是記實(shí),，把教師開始講課,，師生活動(dòng)，直到下課都記錄下來,。

課堂評點(diǎn)是聽課者對本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)的初步分析與評估,，以及提出的建議。包括：教材處理與教學(xué)思路,、目標(biāo),；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),、關(guān)鍵,；課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；教學(xué)方法的選擇,；教學(xué)手段的運(yùn)用,；教學(xué)基本功；教學(xué)思想,；實(shí)驗(yàn)等,。

好的聽課記錄應(yīng)是實(shí)錄與評點(diǎn)兼顧，特別是做好課堂評點(diǎn)往往比實(shí)錄更重要,。

二,、怎樣評課

評課是一種說服的藝術(shù)。說服,，就是求和諧,、求愉快、求發(fā)展,。說服是一種技巧,，說服是一種智慧。善于說服別人,，首先應(yīng)善于說服自己,。充分尊重別人，是說服別人的心理基礎(chǔ),；以理服人,，是讓人心悅誠服的保證,。評課是一門科學(xué)，也是一門技術(shù),。是科學(xué)就有規(guī)律可循,，是技術(shù)就有要領(lǐng)可操作。評課的原則,、要領(lǐng),、形式和技巧反映了評課的規(guī)律和技術(shù)。

（一）評課原則

1,、實(shí)事求是的原則

要坦率誠懇,，要本著公正、實(shí)事求是的態(tài)度,，實(shí)話實(shí)說是體現(xiàn)評課者責(zé)任心的問題,，也是給執(zhí)教者學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，切不可敷衍了事,，那樣對不起同事的勞動(dòng),。

2、針對性原則

評課不宜面面俱到,，應(yīng)就執(zhí)教者的主要目標(biāo)進(jìn)行評述,，問題要集中明確，充分肯定特色,，也大膽提出改進(jìn)，不主張羅列太多,，只要一兩三點(diǎn)到位就夠了,。要因人而異，不要強(qiáng)求一律,。

3,、激勵(lì)性原則

要兼顧整體、講究方法,，就課論課,，就事論事，不要由評課到評人,，更不能因一堂課而否定其全部工作,。評課最終目的是為了激勵(lì)授課者，而不是挑毛病,，要讓執(zhí)教者聽了你的評課后更有信心,，更有勇氣，而不要讓他聽后感嘆：“這輩子再也不上公開課了,！”

（二）評課標(biāo)準(zhǔn)

評課作為一種質(zhì)量分析,，首先應(yīng)該有一種質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),，這就如同一種產(chǎn)品的質(zhì)量驗(yàn)收一樣。一節(jié)好課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么,？因?yàn)閷W(xué)科不同,，年級不同，地區(qū)不同,，每次評課的目的任務(wù)不同,，很難有一個(gè)通用的標(biāo)準(zhǔn)。下面列舉的只是許多評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的一種,。

一節(jié)課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1,、教學(xué)目的（體現(xiàn)目標(biāo)意識(shí)）

（1）教學(xué)目標(biāo)全面、具體,、明確,，符合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生實(shí)際,。

（2）重點(diǎn)和難點(diǎn)的提出與處理得當(dāng),，抓住了關(guān)鍵，能以簡駕繁,，所教知識(shí)準(zhǔn)確,。

（3）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識(shí)強(qiáng)，貫穿教學(xué)過程始終,。

2,、教學(xué)程序（體現(xiàn)主體意識(shí)）

（1）教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，教學(xué)密度合理,。

（2）面向全體，體現(xiàn)差異,，因材施教,，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

（3）傳授知識(shí)的量和訓(xùn)練能力的度適中,，突出重點(diǎn),，抓住關(guān)鍵。

（4）給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),，讓他們主動(dòng)參與,，主動(dòng)發(fā)展。

（5）體現(xiàn)知識(shí)形成過程,，結(jié)論由學(xué)生自悟與發(fā)現(xiàn),。

3、教學(xué)方法（體現(xiàn)訓(xùn)練意識(shí)）

（1）精講精練,，體現(xiàn)思維訓(xùn)練為重點(diǎn),，落實(shí)“雙基”,。

（2）教學(xué)方法靈活多樣，符合教材,、學(xué)生和教師實(shí)際,。

（3）教學(xué)信息多項(xiàng)交流，反饋及時(shí),，矯正奏效,。

（4）從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,。

4,、情感教育（體現(xiàn)情感意識(shí)）

（1）教學(xué)民主，師生平等,，課堂氣氛融洽和諧,，培養(yǎng)創(chuàng)造新能力。

（2）重視學(xué)生動(dòng)機(jī),、興趣,、習(xí)慣、信心等非智力因素培養(yǎng),。

5,、教學(xué)基本功（體現(xiàn)技能意識(shí)）

（1）用普通話教學(xué)，語言規(guī)范簡潔,，生動(dòng)形象,。

（2）教態(tài)親切、自然,、端莊,、大方。

（3）板書工整,、美觀、言簡意賅,，層次清楚,。

（4）能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

（5）調(diào)控課堂能力強(qiáng),。

6,、教學(xué)效果（體現(xiàn)效率意識(shí)）

（1）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)效果好,。

（2）學(xué)生會(huì)學(xué),，學(xué)習(xí)生動(dòng)，課堂氣氛活躍,。

（3）信息量適度,，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理,，短時(shí)高效。

7,、教學(xué)特色（體現(xiàn)特色意識(shí)）

（1）教學(xué)有個(gè)性特點(diǎn),。

（2）教師形成教學(xué)風(fēng)格。

（三）綜合評析

所謂綜合評析就是指評課者對1節(jié)課從整體上做出全面,、系統(tǒng)的評價(jià),。通常做法是先分析后綜合。綜合評析包括以下內(nèi)容：從教學(xué)目標(biāo)上分析,；從處理教材上分析,；從教學(xué)程序上分析；從教學(xué)方法與手段上分析,；從教學(xué)基本功上分析（既不就事論事也不空談理論）,；從教學(xué)效果上分析；從教學(xué)個(gè)性上分析,；從教學(xué)思想上分析,；作出綜合性評析意見。

1,、從教學(xué)目標(biāo)上分析

首先,，從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面,、具體,、適宜。全面指能從知識(shí),、能力,、思想情感等幾個(gè)方面確定；具體指知識(shí),、能力,、思想情感目標(biāo)都要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn),；適宜指確定的教學(xué)目標(biāo),，能以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，體現(xiàn)年級,、單元教材特點(diǎn),，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度,。

其次,，從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo),，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù),；要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證,，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化,。

目標(biāo)是人做事的內(nèi)在動(dòng)因，目標(biāo)越具體明確,，做事的自覺性和積極性越高,，效率越高，反之亦然,。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度,。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo),。

2、處理教材上做出分析

評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí),，還要看教者對教材的組織和處理,。我們在評析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué),，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn),，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵,。

3,、從教學(xué)程序上分析

教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作,。緣此,，評課就必須要對教學(xué)程序做出評析。教學(xué)程序評析包括以下幾個(gè)主要方面,。

看教學(xué)思路設(shè)計(jì)。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線,，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的,。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡,，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等,。

評課者評教學(xué)思路,，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際,；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性,，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受,；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰,；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果,。

我們平時(shí)看到有些老師課上不好，效率低,，很大的一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際等造成的,。所以評課,，必須注重對教學(xué)思路的評析。

看課堂結(jié)構(gòu)安排（課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟）,。教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理,，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò),，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì),，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié),。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立,，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配,。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然,，時(shí)間分配合理,，密度適中，效率高,。

計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者授課重點(diǎn),、結(jié)構(gòu)安排,。授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng)。

計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配,，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng),。看有無前松后緊（前面時(shí)間安排多，內(nèi)容松散,，后面時(shí)間少,，內(nèi)容密度大）或前緊后松現(xiàn)象（前面時(shí)間少，教學(xué)密度大,，后面時(shí)間多,，內(nèi)容松散），看講與練時(shí)間搭配是否合理等,。

計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生占用時(shí)間多少,，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時(shí)間過多,，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過少現(xiàn)象,。

計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配?？磳W(xué)生個(gè)人活動(dòng),，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無集體活動(dòng)過多,，學(xué)生個(gè)人自學(xué),、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少現(xiàn)象,。

計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間,。看優(yōu),、中,、差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理。有無優(yōu)等生占用時(shí)間過多,，差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象,。

計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，看教師課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容的,、做別的事情,。浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間的現(xiàn)象。

4,、從教學(xué)方法和手段上分析

評析教師教學(xué)方法,、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用是評課的又一重要內(nèi)容。

什么是教學(xué)方法,？它是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的,、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式,，包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式,，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式,，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容：

看是不是量體裁衣,，優(yōu)選活用。我們知道,，教學(xué)有法,，但無定法，貴在得法,。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程,，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的,，它總是因課程,、因?qū)W生、因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的,。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣,，靈活運(yùn)用。

看教學(xué)方法的多樣化,。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板,，再好的方法天天照搬，也會(huì)令人生厭,。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性,。所以評課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫,，使課堂教學(xué)超凡脫俗,，常教常新，富有藝術(shù)性,。

看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新,。評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新,。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課,。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新,。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì),，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動(dòng)的發(fā)揮,，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建,，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

看現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用?，F(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化手段,。“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史?？唇處熃虒W(xué)方法與手段的運(yùn)用還要看教師適時(shí),、適當(dāng)用了多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

當(dāng)前在高中階段的教學(xué)方法的問題上還存在“四個(gè)一”現(xiàn)象：①一講到底滿堂灌,。不給學(xué)生自讀,、討論、思考交流時(shí)間,，教師“講”,、“灌”包打天下。②一練到底,，滿堂練,。由一個(gè)極端，走向另一個(gè)極端,。教師備課找題目,，上課甩題目，講解對答案,，怪不得學(xué)生說：“不是灌就是串,，要不就是滿堂練。”③一看到底,，滿堂看,。有的教師上課便叫學(xué)生看書，沒有指導(dǎo),，沒有指示,，沒有具體要求，沒有檢查,，沒有反饋,。名為“自學(xué)式”，實(shí)為“自由式”,。④一問到底,，滿堂問。有的教師把“滿堂灌”變成了“滿堂問”,，而提的問題,，缺少精心設(shè)計(jì)，提問走形式,。

5,、從教師教學(xué)基本功上分析

教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功,。通常,，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容,。

看板書。好的板書,，首先是設(shè)計(jì)科學(xué)合理,，依綱扣本；其次要言簡意賅,，有藝術(shù)性,；再次是條理性強(qiáng)，字跡工整美觀,，板畫嫻熟。

看教態(tài),。據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞,。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活,、莊重,，富有感染力。儀表端莊,，舉止從容,，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生,，師生情感交融,。

看語言。教學(xué)也是一種語言的藝術(shù),。教師的語言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗,。首先，要準(zhǔn)確清楚,，說普通話,，精當(dāng)簡練，生動(dòng)形象有啟發(fā)性,；其次,，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度,，抑揚(yáng)頓挫,，富于變化。

看教法,?？唇處熯\(yùn)用教具，操作多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段熟練程度,。

6,、從教學(xué)效果上分析

看課堂教學(xué)效果是評價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù),。課堂效果評析包括以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍,，氣氛熱烈,；二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步,，知識(shí),、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成,；三是有效利用45分鐘（或40分鐘）,，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高,，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決,，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

課堂效果的評析,，有時(shí)也可以借助于測試手段,。即當(dāng)上完課，評課者出題對學(xué)生的知識(shí)掌握情況當(dāng)場進(jìn)行測試,，而后通過統(tǒng)計(jì)分析來對課堂效果做出評價(jià),。

綜合分析還包括從教師教學(xué)個(gè)性上分析，從教學(xué)思想上分析等,。整體評析法的具體操作,，不一定一開始就從七個(gè)方面逐一分析評價(jià),，而要對所聽的課先理出個(gè)頭緒來,。怎樣理：第一步，從整體入手,，粗粗地看一看,，全課的教學(xué)過程是怎么安排的，有幾個(gè)大的教學(xué)步驟,；第二步,，由整體到部分，逐步分析各個(gè)教學(xué)步驟,，要分別理出上面的七個(gè)內(nèi)容,；第三步，從部分到整體,，將各個(gè)教學(xué)步驟理出的內(nèi)容匯總起來,。然后再按照一定的順序，從全課的角度逐個(gè)分析評價(jià),。

（四）當(dāng)前評課中存在的問題

科學(xué)正確的評課能較好發(fā)揮應(yīng)有的功能,。反之不科學(xué)的評課會(huì)降低應(yīng)有的作用,。由于受種種因素的影響，目前在評課時(shí),，還存在許多不盡人意的地方,。

1、具體表現(xiàn)

（1）重聽輕評,。如果有些該評的課而不評,，一方面執(zhí)教者心里沒底,；二是評課的作用沒得以發(fā)揮,，聽課也就失去了意義,。

（2）敷衍了事,。即使有的課評了,，有礙情面,，評課敷衍了事,，走過場,。“不說好，不說壞,，免得惹人怪”,。評課大部分是虛假的評議，只講贊歌,，不講缺點(diǎn),。評議會(huì)上，經(jīng)常是發(fā)言只有三五人,，評議只有三言兩語，評課冷冷清清,。

（3）平淡膚淺,。有的聽課者聽了一節(jié)課后，看不出什么問題,，筆記上沒寫出什么,，只是籠統(tǒng)地認(rèn)為“這節(jié)課教得不錯(cuò)”，或者說“這堂課教得很差”,。有的評課者雖提了不少意見,，但多半是枝節(jié)問題,，教者板書如何，聲音大小,，教態(tài),，圖表懸掛的高低等等?？傊?，評議平淡膚淺，泛泛而談,，觸及不到問題,，難怪有些老師感嘆這樣的評議沒啥意思。

（4）面面俱到,。對一節(jié)課的評議應(yīng)該從整體上去分析評價(jià),，但決不是不分輕重、主次,，而需要有所側(cè)重,。即根據(jù)每一次的聽課目的和課型，以及學(xué)科特點(diǎn)突出重點(diǎn),。但實(shí)踐中有些評課面面俱到,，因而泛泛而談，難以突破重點(diǎn),。

（5）參評面窄,。評議會(huì)上評的少，看的多,。為了避免冷場,，組織者只好指名道姓發(fā)言，由于發(fā)言面不廣,，且大多屬于被動(dòng)發(fā)言,，因此，評課場面冷清,，難以形成各抒己見,，暢所欲言的熱烈氣氛。

（6）以偏概全,。還有一種傾向,，評課時(shí)只評教師的一兩節(jié)課，不評教師系列課,，這如管中窺豹,，很難作出全面評價(jià)的。

（7）評“新”棄“舊”,。眼下冠以“新方法”,、“新結(jié)構(gòu)”,、“新課型”的課多起來了。于是,，凡是有“新”東西的地方就門庭若市,，評課時(shí)認(rèn)認(rèn)真真，而對傳統(tǒng)的東西不屑一顧,。顯然這也是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

2,、產(chǎn)生上述問題的原因分析

（1）認(rèn)識(shí)不足，評議不到位,。有的評議者不明確評課的目的意義,，評課又怕得罪人，怕影響講課教師晉級評優(yōu),，所以評議時(shí)只講優(yōu)點(diǎn)不講缺點(diǎn),。也有的問題來自講課教師身上，他們認(rèn)為對自己課提不足,，是掉自己的價(jià),，是雞蛋里挑骨頭，一旦別人提出不同意見就頂牛,。

（2）評議方法不當(dāng),，效率低。評課是一門科學(xué)和藝術(shù),，有規(guī)律可循,。如果不講方法盲目地評課,，自然效果就不好,。

（3）缺乏嚴(yán)密組織，隨心所欲,。評課效果不好,，還與評課沒有組織好有密切的關(guān)系。有些聽課評課,，組織人員事前沒有具體要求和管理,，評課也是盲目性，隨意性,，松松垮垮,。

（4）缺少素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)不到位,。出現(xiàn)上述評課問題還與評課者的理論素養(yǎng)低,，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對課不能做到居高臨下的分析有密切的關(guān)系,。