一,、為什么必須寫(xiě)教案,？

1、教案不但要寫(xiě)而且還要認(rèn)真地寫(xiě),，因?yàn)樗莻湔n的一個(gè)重要部分,。是上課前備課的最后一道工序，也是備課成果的最后書(shū)面呈現(xiàn),。,。

教師的教案猶如一名士兵的戰(zhàn)刀必不可少。教師好像一個(gè)導(dǎo)演,。如果想要做一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)演,，導(dǎo)演好整個(gè)課堂，我們?cè)撚幸粋€(gè)好的劇本,，我們對(duì)于劇本的操作、角色的配置都該有預(yù)見(jiàn)性,，而這個(gè)“預(yù)見(jiàn)性”就反映到了教案里,?！爸改拇蚰摹迸c“打哪指哪”的區(qū)別就在于有沒(méi)有“教案”,。

教案也是促進(jìn)我們自己反思的一個(gè)過(guò)程,，我們到底成功在哪里，我們失敗在哪里呢？沒(méi)有教案,，我們不知道,，就好像我們做了事情，但是我們不知道是如何做的一樣,。可能有的老師會(huì)說(shuō)：年紀(jì)大的老師,，有經(jīng)驗(yàn)的老師,，他們是不是可以不用備課、寫(xiě)教案呢,？我們?nèi)ビ^察了很多特級(jí)教師成長(zhǎng)的過(guò)程，最后發(fā)現(xiàn)他們不管什么時(shí)候,，都在認(rèn)真地備課、寫(xiě)教案,。

教學(xué)是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，有很多的變量,，今天對(duì)一個(gè)人管用的激勵(lì)方法第二天不一定還有用,，對(duì)一個(gè)人有效的激勵(lì)方法不一定對(duì)第二個(gè)人有用,。時(shí)代在變，我們的學(xué)生也在變,，難道我們永遠(yuǎn)憑經(jīng)驗(yàn)辦事情嗎,？很多老師,，他們?cè)诮虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)上很有一套,，可是當(dāng)讓他們寫(xiě)一點(diǎn)東西的時(shí)候,，他們發(fā)現(xiàn)自己不能寫(xiě)了,，為什么呢？這與不寫(xiě)教案還是有關(guān)系的。

2、無(wú)論什么情況,，應(yīng)該提倡寫(xiě)教案

假如一個(gè)剛剛參加工作的老師,，他從來(lái)還沒(méi)有教過(guò)課,，還沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)。那么他教課以前，就必須要認(rèn)認(rèn)真真地備課,，這個(gè)過(guò)程是了解學(xué)生的過(guò)程,，也是研讀教材的過(guò)程,，更是設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的過(guò)程。有了認(rèn)真?zhèn)湔n這個(gè)前提,，他才會(huì)在上課的時(shí)候做到游刃有余,，獲得良好的課堂效果,。而作為自己教學(xué)過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的教案，不僅僅見(jiàn)證了自己的從教過(guò)程,，而且會(huì)成為自己不斷積累、不斷提高的一個(gè)階梯,。教案就好像是份歷史檔案,，以后再教相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，就可以實(shí)行拿來(lái)主義,，再備課就會(huì)相對(duì)輕松一些,。所以，對(duì)于新老師來(lái)說(shuō),，寫(xiě)教案是促使自己成功的前提條件之一,。

有經(jīng)驗(yàn)的老師也是需要寫(xiě)教案的。不過(guò),，因?yàn)槔辖處熡薪?jīng)驗(yàn),，寫(xiě)起教案來(lái)會(huì)相對(duì)簡(jiǎn)單一些。簡(jiǎn)單不等于不寫(xiě),，簡(jiǎn)單也不能夠說(shuō)備課不認(rèn)真?，F(xiàn)在的教材變換很快,，有許多新知識(shí)，新課文,，假如上課以前不好好研讀的話(huà),，老教師也可能會(huì)很被動(dòng)。能夠上課是一回事,，上一堂精彩的高效的課又是一回事,，經(jīng)驗(yàn)豐富的老師要想精益求精，也必須好好設(shè)計(jì)上課的思路,、設(shè)計(jì)問(wèn)題,、設(shè)計(jì)過(guò)程，順手把這些記錄下來(lái),，寫(xiě)成教案,，其實(shí)也不是很煩瑣，寫(xiě)的過(guò)程其實(shí)也是一個(gè)整理思路的過(guò)程,。寫(xiě)成教案,，心里就有了譜，就避免了手忙腳亂,，當(dāng)然應(yīng)該提倡,。

很多老師參加過(guò)市級(jí)優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比，可是評(píng)獎(jiǎng)等級(jí)大多不高,，為什么,？我們給其它學(xué)校的學(xué)生補(bǔ)課時(shí)，都說(shuō)我們學(xué)校的老師講得好,，為什么評(píng)不上等級(jí),？究其原因，是因?yàn)槲覀冎v課時(shí)用的是別人的學(xué)生,。

現(xiàn)在,，有條件的老師采用網(wǎng)上備課的形式，這大大減輕了自己的勞動(dòng)強(qiáng)度,，但網(wǎng)上備課也不可能完全把人家現(xiàn)成的教案搬來(lái)使用,，還是要根據(jù)自己的需要特別是自己學(xué)生的情況進(jìn)行取舍，這其實(shí)也是一個(gè)備課的過(guò)程,，我認(rèn)為夾雜了自己勞動(dòng)的,，取舍以后的教案其實(shí)也應(yīng)該是自己寫(xiě)的教案。

這樣看來(lái),，寫(xiě)教案實(shí)際上是任何年齡段的老師都應(yīng)該做或者說(shuō)都會(huì)做的,。一些學(xué)校檢查教案也是對(duì)老師的一種督促。我看,，老師們還是少一些怨言,，多一些實(shí)干,，把寫(xiě)教案當(dāng)成是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，好好寫(xiě)吧,。

3,、教案是老師教學(xué)的鏡子。

寫(xiě)教案是一個(gè)體現(xiàn)備課思想,，或者是整理教學(xué)思路的過(guò)程,。教案要體現(xiàn)一個(gè)老師的教學(xué)思想和教學(xué)過(guò)程，以及教學(xué)中的精華,，或者說(shuō)教學(xué)中的思維的靈光,，教學(xué)中的得失。成為及時(shí)的反饋教學(xué),、總結(jié)教學(xué)的一種模板,。這樣的教案才有意義。

教案是一種教學(xué)態(tài)度的體現(xiàn),，一種教學(xué)思想的展現(xiàn),，一種教學(xué)思路的展示，一個(gè)老師教學(xué)的鏡子,。一份優(yōu)秀教案是設(shè)計(jì)者教育思想,、智慧、動(dòng)機(jī),、經(jīng)驗(yàn),、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。所以我說(shuō),，教案一定要寫(xiě),，新教師要寫(xiě),，優(yōu)秀的教師更要寫(xiě),！

二、編寫(xiě)教案要領(lǐng)

1,、教案編寫(xiě)的原則：

（1）符合科學(xué)性,。依標(biāo)扣本，避免出現(xiàn)知識(shí)上的錯(cuò)誤,。

（2）加強(qiáng)創(chuàng)新性,。構(gòu)思巧妙，避免千篇一律,。

（3）注意差異性,。各盡所能，避免千人一面,。

（4）強(qiáng)調(diào)操作性,。以簡(jiǎn)駕繁,，避免臃腫繁瑣。

（5）考慮變化性,。靈活運(yùn)用,，避免死板教條。

2,、編寫(xiě)教案的詳與略：

對(duì)教案的詳與略要正確理解,。詳案也不是事無(wú)巨細(xì)，越詳越好,，大段的敘述文字,，照抄教科書(shū)上內(nèi)容，致使一節(jié)課的教案長(zhǎng)達(dá)10幾頁(yè),，這不僅耗時(shí)費(fèi)力,，應(yīng)用性也不強(qiáng)。簡(jiǎn)案也不是越簡(jiǎn)越好,，除了羅列幾個(gè)標(biāo)題以外,，教學(xué)過(guò)程的導(dǎo)人、練習(xí),、板書(shū),、提問(wèn)什么設(shè)計(jì)也沒(méi)有，也是不可行的,。

通常,，教案應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，不應(yīng)寫(xiě)得過(guò)詳,，一個(gè)有充滿(mǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教案是簡(jiǎn)短而實(shí)在的,。例如有位中學(xué)教師在備《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，此文是9000個(gè)字,，但他的教案僅寫(xiě)了400來(lái)字,。一是理清文中人物間的關(guān)系；二找出對(duì)比描寫(xiě)王熙鳳,、林黛玉,、賈寶玉等人形象的文字、分析其異同,；三以《西江月》詞為全文之綱,，分析作者的寫(xiě)作意圖。根據(jù)上述三條,，安排教學(xué)環(huán)節(jié),，三分之二的時(shí)間給學(xué)生用，目的明確,，學(xué)生有事可做,，課堂秩序井然,。一二兩條學(xué)生自己處理，教師巡回答疑,，第三條教師重點(diǎn)講解,，點(diǎn)明作者為“封建王朝”唱挽歌的哀惋。

三,、新教案模式特點(diǎn)：

1,、程序清楚，一目了然,。新教案模式分設(shè)教學(xué)程序欄,，就是我們教案本的第一頁(yè)，把教師環(huán)節(jié)和步驟設(shè)計(jì)以及時(shí)間安排直接體現(xiàn)出來(lái),，這就會(huì)使教學(xué)過(guò)程的程序設(shè)計(jì)一目了然,，又有條理性，又便于教者操作,。

2,、獨(dú)立設(shè)計(jì)，避免抄襲,。新教案的教師指導(dǎo)和學(xué)生活動(dòng)欄目的設(shè)計(jì)就迫使教師設(shè)法獨(dú)立處理教材,，主動(dòng)去籌劃教師和學(xué)生的課堂活動(dòng)，這既能減少和避免教師的抄襲現(xiàn)象,，也有助于發(fā)揮教師的教學(xué)創(chuàng)造性,。

3、體現(xiàn)主導(dǎo)主體作用,，“教”為“學(xué)”服務(wù),。新教案格式上客觀要求，要設(shè)計(jì)出教師指導(dǎo)活動(dòng)和學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng),，體現(xiàn)出學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程和動(dòng)腦,、動(dòng)口、動(dòng)手情況,，這有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，也有助于要求教師的教學(xué)要為學(xué)生學(xué)服務(wù)。

4,、言簡(jiǎn)意賅，減輕負(fù)擔(dān),。傳統(tǒng)教案一般都要求寫(xiě)詳案,，勞動(dòng)量大。新教案要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容做處理,，寫(xiě)出思路和知識(shí)點(diǎn)以及師生活動(dòng)就可以,，這樣能適當(dāng)減輕教師的一些負(fù)擔(dān),。

當(dāng)然這種教案并非是盡善盡美的，有些地方還有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善,。

四,、怎樣設(shè)計(jì)和書(shū)寫(xiě)教案。

1,、具體做到：

（1）教案必須由教師本人在集體備課的情況指導(dǎo)下獨(dú)立思考并設(shè)計(jì),，可參考其他人的意見(jiàn)或教案，但不能照抄,。

（2）編寫(xiě)教案要從實(shí)際,、實(shí)用、實(shí)效出發(fā),，不同學(xué)科,、不同課型、不同內(nèi)容應(yīng)各有特色,，不強(qiáng)求一律,。

（3）書(shū)寫(xiě)教案必須用字規(guī)范，書(shū)寫(xiě)清楚,，保持干凈整潔,，始終如一。

2,、要寫(xiě)清楚以下幾項(xiàng)內(nèi)容：

（1）授課題目：即本節(jié)課的課題

（2）備課時(shí)間：我們一般要求超課時(shí)備課,。至少要超兩天。

（3）授課時(shí)間：按教學(xué)進(jìn)度所規(guī)定的時(shí)間

（4）課型：即本節(jié)新授課,、練習(xí)課（復(fù)習(xí)）,、習(xí)作指導(dǎo)、講評(píng)等,。

（5）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)與教材內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)確定一節(jié)課教學(xué)目標(biāo),。寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括三方面內(nèi)容：一是基礎(chǔ)知識(shí)和技能應(yīng)達(dá)到的程度（知識(shí)與技能目標(biāo)）；二是有關(guān)學(xué)生思維能力方面的培養(yǎng)（過(guò)程與方法目標(biāo)）,；三是對(duì)有關(guān)思想情感的滲透（情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)）,。

（6）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：根據(jù)課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)確定一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（7）學(xué)情分析：根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平分析學(xué)生的知識(shí)與技能掌握情況,。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),，分析學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面需要情況,。就是將我們說(shuō)的“備學(xué)生”落實(shí)到教案中,。

（8）教學(xué)方法：簡(jiǎn)單地說(shuō)就是教師授課的方法與手段。

（9）教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：即本節(jié)所用的如：卡片,、小黑板,、投影、投影片,、錄音機(jī),、實(shí)物等等。

（10）教學(xué)過(guò)程（也叫教學(xué)程序）：

這是教案書(shū)寫(xiě)的重點(diǎn),，也很復(fù)雜的,。教學(xué)程序是教師具體施教的步驟，是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的體現(xiàn),，也是教學(xué)思想的展示過(guò)程,。中心是在其中體現(xiàn)出課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。寫(xiě)教學(xué)過(guò)程應(yīng)寫(xiě)清以下幾點(diǎn)：

①寫(xiě)出教學(xué)全過(guò)程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),。

②寫(xiě)出教材展開(kāi)的邏輯順序主要環(huán)節(jié)及過(guò)渡銜接,。

③寫(xiě)出教學(xué)重、難點(diǎn)的突破方法以及所采用的教學(xué)手段,、教學(xué)方法,。

也可以說(shuō)主要寫(xiě)清楚：創(chuàng)設(shè)情景的導(dǎo)入；師生合作的交流,；課堂效果的反饋（如設(shè)計(jì)的練習(xí)題）課堂教學(xué)的小結(jié),。

（11）板書(shū)設(shè)計(jì)。教案中要單列板書(shū)設(shè)計(jì),，板書(shū)要直觀精練,，易歸納小結(jié)，易引導(dǎo),，綱領(lǐng)性強(qiáng),，板書(shū)使用合理。

（12）課后反思,。新的課程積極倡導(dǎo)：教師不僅是課堂的實(shí)施者,，更是反思性的實(shí)踐者，學(xué)會(huì)反思是每個(gè)教師職業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)之路,。因此,，我們積極倡導(dǎo)寫(xiě)好課后反思，而怎樣寫(xiě)課后反思,，寫(xiě)什么等問(wèn)題是每一個(gè)教師非常關(guān)注的問(wèn)題,，在教學(xué)反思中，可以圍繞以下具體問(wèn)題進(jìn)行,。

一是教材的創(chuàng)造性使用,。如教材中有的生活場(chǎng)景的選擇,，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)并不是很貼近學(xué)生的生活,，不能引起學(xué)生共鳴,，因此，我們?cè)趧?chuàng)造性地使用教材的同時(shí)可以在反思中加以記錄,。

二是教學(xué)的不足之處,，如小組學(xué)習(xí)有沒(méi)有流于形式，有沒(méi)有關(guān)注學(xué)生情況,、態(tài)度,、價(jià)值觀的發(fā)展等內(nèi)容。針對(duì)問(wèn)題找到了哪些解決辦法和教學(xué)新思路,，寫(xiě)出改進(jìn)策略和教學(xué)的新方案,。

三是學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解。上課時(shí)學(xué)生提出了哪些有價(jià)值的問(wèn)題,。

四是學(xué)生的學(xué)習(xí)是否與教案設(shè)計(jì)相統(tǒng)一,。

寫(xiě)課后反思追求“短”——短小精悍；“平”——平中見(jiàn)奇,；“快”——快捷及時(shí),。