所謂有效教學(xué),，是指在師生雙方的教學(xué)活動(dòng)中,，通過(guò)運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力,、發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力得到很好的發(fā)展,。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》指出：所謂“有效”,，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后,，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō),，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo),。
我們運(yùn)用否定之否定理論學(xué)說(shuō)來(lái)界定，也可以得到這樣的認(rèn)識(shí),，去掉無(wú)效的教學(xué)就是有效教學(xué),，那么，單調(diào)的缺乏情趣的使學(xué)生注意力不集中的教學(xué)要去掉,，灌輸式的作秀式磨時(shí)式的教法必須去掉,，有效的教學(xué)提倡老師少說(shuō)精講優(yōu)釋?zhuān)岢珜W(xué)生有較多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,，有較濃的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的興趣，“教”的不苦“學(xué)”的不累,，學(xué)生的整個(gè)生命體得到真實(shí)的進(jìn)步和成長(zhǎng),。
二、實(shí)施有效教學(xué),，教師應(yīng)關(guān)注什么
第一,，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。教師教學(xué)要有“對(duì)象”意識(shí),，不能“唱獨(dú)腳戲”,，因?yàn)殡x開(kāi)了“學(xué)”，也就無(wú)所謂“教”,。這就要求教師必須確立學(xué)生的主體地位,，樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。這種發(fā)展是“全人”的發(fā)展,，而不是某一方面（如智育）或某一學(xué)科（如語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)等）的發(fā)展。
第二，關(guān)注教學(xué)效益,。教師教學(xué)要有時(shí)間與效益觀念,，既不能“跟著感覺(jué)走”，也不能簡(jiǎn)單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”或“多化時(shí)間多出效率”,。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益,，它不取決于教師教多少內(nèi)容和化多少時(shí)間，而取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程的綜合,。
第三,，關(guān)注教學(xué)的可測(cè)性。教師教學(xué)要有明確的目標(biāo),，并應(yīng)盡可能使目標(biāo)具有可測(cè)性,，教學(xué)完結(jié)時(shí)，能夠?qū)虒W(xué)目標(biāo)的達(dá)成實(shí)施測(cè)量,。當(dāng)然,，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)“可量化”的教學(xué)就是好的、科學(xué)的教學(xué),。有效教學(xué)既反對(duì)拒絕量化,，也反對(duì)過(guò)于量化。應(yīng)該把定量與定性,、過(guò)程與結(jié)果綜合起來(lái),，全面體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)與教師的教學(xué)成績(jī)。
第四,，關(guān)注教學(xué)反思,。教師要不斷反思自己的教學(xué)行為，持續(xù)地追問(wèn)：“什么樣的教學(xué)才是有效的,？”“我的教學(xué)有效嗎,？”“有沒(méi)有比這更有效的教學(xué)？”等,，這樣,，才能使自己的教學(xué)更加有效。
三,、如何實(shí)施有效教學(xué)
（一）認(rèn)真?zhèn)湔n精心設(shè)計(jì)是有效教學(xué)的保證
認(rèn)真?zhèn)湔n精心設(shè)計(jì)是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，也是有效教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。
1．備大綱,、備教材,，備學(xué)生
備課時(shí)，以新大綱為指導(dǎo),，以教材為依據(jù),，既要防止超鋼教學(xué),，又要切實(shí)達(dá)到教學(xué)目的。教材所介紹的內(nèi)容是經(jīng)過(guò)高度濃縮的,，基本上是知識(shí)提要,，備課時(shí)需要作精心加工，把本堂課內(nèi)容與社會(huì)知識(shí),、學(xué)生生活實(shí)際等有機(jī)地融為一體,。使課本知識(shí)化，生活化,，生動(dòng)化,。
2．鉆透“重點(diǎn)、難點(diǎn),、知識(shí)點(diǎn),、能力點(diǎn)”
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定,，是根據(jù)教學(xué)目的,、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通過(guò)分析,、思考及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出的,，重點(diǎn)除知識(shí)重點(diǎn)外，還有技能,、方法重點(diǎn),。做到心中有數(shù)。教材重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),，備課應(yīng)盡量寫(xiě)得詳細(xì),。因?yàn)橹挥薪?jīng)過(guò)文字條理化的語(yǔ)言才會(huì)簡(jiǎn)潔、嚴(yán)密,、邏輯性強(qiáng),，才有利于在限定的時(shí)間內(nèi)順利完成教學(xué)計(jì)劃。在深入鉆研教材,，明確學(xué)生要掌握的知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)一步深入分析每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的辭別力價(jià)值,，即找出課堂教學(xué)的能力點(diǎn),，通過(guò)能力點(diǎn)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力,，
3．備教法和學(xué)法
根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和要求,，確定課堂教學(xué)的類(lèi)型，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,。各種教法都有優(yōu)缺點(diǎn),，如：傳統(tǒng)啟發(fā)式是傳授知識(shí)的最好教法,。易為學(xué)生所接受，但不利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，不利于培養(yǎng)創(chuàng)造能力,，現(xiàn)代啟發(fā)式雖有利于訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生能力,，培養(yǎng)探索精神,，但教學(xué)耗時(shí)多、進(jìn)度慢,。備課時(shí)應(yīng)盡量結(jié)合兩者的優(yōu)點(diǎn),，克服其不足，形成綜合啟發(fā)式教學(xué)程序,。在方法的選擇上,，要堅(jiān)持“最優(yōu)化”的觀點(diǎn)。綜合運(yùn)用多種方法,；在方法的運(yùn)用上,，要貫徹“啟發(fā)式”的教學(xué)思想，突出學(xué)生的“主體”的位,。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是備課的內(nèi)容,。學(xué)習(xí)有法，但無(wú)定法,，貴在得法,。
（二）課堂上正確處理好四種關(guān)系是有效教學(xué)的重要途徑
備課是戰(zhàn)略問(wèn)題，授課是戰(zhàn)術(shù)問(wèn)題,，在精心備課的基礎(chǔ)上,，要達(dá)到最佳教學(xué)效果，課堂上應(yīng)處理好四個(gè)方面的關(guān)系,。
1,、處理好重點(diǎn)、難點(diǎn)與一般知識(shí)的關(guān)系
課堂上要突出重點(diǎn),，在時(shí)間安排上,，分清主次，把重點(diǎn)放在突出的重要位置,。特別是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一致的知識(shí)內(nèi)容,，要下功夫，在課堂上花比較大的精力解決,。 要突出重點(diǎn),，帶動(dòng)一般，不要孤立地講授重點(diǎn),。重點(diǎn)知識(shí)和一般知識(shí)是相互聯(lián)系,、相互滲透的,，在課堂上要集中精力抓好重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)又不能忽視一般知識(shí)的教學(xué),。對(duì)一般知識(shí)內(nèi)容少講,、略廛，花精力少些,，使學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí),，又理解一般知識(shí)。
2,、處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系
教學(xué)中要以知識(shí)為載體,，以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力為目的。學(xué)習(xí)好的學(xué)生,，他的能力可能得到較好的發(fā)展,，但知識(shí)和能力兩者不一定是正比關(guān)系，能力不會(huì)隨著知識(shí)的增加而自然形成,，能力的形成是有條伯的,，關(guān)鍵是教學(xué)指導(dǎo)思想是什么。課堂上讓學(xué)生積極參與,，發(fā)揮學(xué)生的“主體”,、教師的“主導(dǎo)”作用，有意識(shí)地培養(yǎng),，學(xué)生自覺(jué)配合,、努力實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展,。這里我們需要強(qiáng)調(diào)活動(dòng)性教學(xué),、開(kāi)放性教學(xué)，千方百計(jì)地讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與生活與社會(huì)聯(lián)系起來(lái),，開(kāi)展豐富多彩的拓展型延伸性的學(xué)科活動(dòng),，只有在活動(dòng)中學(xué)生的能力才能真正得到培養(yǎng)和提高。
3,、處理好教法與學(xué)法的關(guān)系
課堂上以學(xué)法促教法,、以教法指導(dǎo)學(xué)法，是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的辯證關(guān)系,。“學(xué)”是“教”的基礎(chǔ),，“教”的目的是教給學(xué)生“會(huì)學(xué)”，因此應(yīng)寓學(xué)法于教學(xué)過(guò)程中,，以學(xué)法為目標(biāo)改革教法，把教學(xué)的效果體現(xiàn)在學(xué)習(xí)結(jié)果之中,。我們強(qiáng)調(diào)衡量是否有效教學(xué)關(guān)鍵看學(xué)生,，而學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展取決與他們能否在老師的指導(dǎo)下自己獨(dú)立的學(xué)習(xí),，能自己學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題，而這些需要一定的方法,。所以老師在教學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更多的要教學(xué)法,，教學(xué)方法有多種，它們各有千秋,，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際,，使各種教法互相配合、取長(zhǎng)補(bǔ)短,， 并通過(guò)學(xué)生自學(xué),、實(shí)踐來(lái)完善和鞏固學(xué)法。
4,、處理好智力因素和非智力因素的關(guān)系
學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與其他們的注意力,、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情緒等非智力因素相關(guān),。因此老師在重視學(xué)生智力培養(yǎng)的同時(shí),，重視學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)。要重視創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛,，讓學(xué)生學(xué)得輕松舒適,；重視師生的感情交流，建立民主,、平等的新型師生關(guān)系,；教師對(duì)學(xué)生要傾注慈母般的愛(ài)，使他們振奮精神,，愉快學(xué)習(xí),。 老師風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格也能吸引學(xué)生的注意力；情景教學(xué)不失為影響學(xué)生興趣,、情感,、注意從而提高他們學(xué)習(xí)效率的好方法。
（三）優(yōu)化練習(xí)是有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)
一,、練習(xí)有“方”
“對(duì)癥下藥”總比“濫施藥方”有用得多,。每一次練習(xí)就好比一張方子，要有一定的針對(duì)性,。每一次教學(xué)的目標(biāo)與重,、難點(diǎn)成為練習(xí)設(shè)計(jì)的導(dǎo)航。設(shè)計(jì)的練習(xí)既要有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn),、難點(diǎn)的理解和掌握,，又要有利于學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系和區(qū)別，更要有利于學(xué)生能力的提高,。 值得提出的是,，現(xiàn)在我們很多的老師對(duì)練習(xí)的精化和優(yōu)化理解很不夠,，以為練的越多效果就好，于是題海戰(zhàn)術(shù),，把學(xué)生壓得透不過(guò)氣來(lái),，這樣，學(xué)生又累又苦,，整天埋在作業(yè)堆里,。久而久之，學(xué)生的智力麻木了,，對(duì)學(xué)習(xí)不要說(shuō)是興趣,，簡(jiǎn)直是害怕或厭惡，這難道是有效教學(xué)嗎,？
二,、練習(xí)有“味”
練習(xí)有“味”指的是練習(xí)的設(shè)計(jì)要兼有一定的生活味、趣味和思考味,。知識(shí)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活,。真正回歸生活的練習(xí)會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感，同時(shí)處處體驗(yàn)成功的喜悅,。如果練習(xí)還有那么點(diǎn)兒趣味,，學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的意識(shí)會(huì)陡增。而一定的思考味對(duì)那些喜歡動(dòng)腦的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一帖最好的興奮劑,。因此,，豐富多彩有“味”練習(xí)，學(xué)生往往趨之若騖,，而練習(xí)的效果也“事半功倍”,。
三、練習(xí)有“層”
學(xué)生因個(gè)體的不同總存在著接受能力,、思維空間等方面的差異,。因此，練習(xí)的設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一定的“層次”,，能夠讓學(xué)困生“吃得了”,，中等生“吃得飽”，學(xué)優(yōu)生“吃得好”,。
四,、練習(xí)有“時(shí)”
心理學(xué)研究表明，人們?cè)趯?duì)事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程中確實(shí)存在著遺忘,。遺忘對(duì)于知識(shí)的掌握和思維的發(fā)展都有很大的影響,。學(xué)生常常因遺忘而出現(xiàn)思想干擾或障礙。因此，練習(xí)要把握“時(shí)機(jī)”,。教師應(yīng)搶在知識(shí)遺忘前,，組織學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。同時(shí),，“艾賓洛斯遺忘曲線”證實(shí)了遺忘的規(guī)律先快后慢。教師對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)循環(huán)練習(xí)的間隔時(shí)間也應(yīng)由短而長(zhǎng),，以確保練習(xí)的最佳效果,。
總之，不同的學(xué)科,、不同的內(nèi)容,、不同的學(xué)生使練習(xí)的設(shè)計(jì)趨于多元化。教師應(yīng)該因人因材,，適實(shí)地優(yōu)化每一次練習(xí)的設(shè)計(jì),，讓練習(xí)真正發(fā)揮其最大的效能，讓學(xué)生變“要我練”為“我要練”“我愛(ài)練”“我會(huì)練”,。這樣減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān),，提高了教學(xué)的效率。
“有效教學(xué)”是當(dāng)前教育改革的熱點(diǎn)話題,，也是歷史遺留下來(lái)的難題,，需要我們一線老師在工作中不斷實(shí)踐、不斷探索,、不斷總結(jié),、不斷追求。為了每個(gè)孩子的進(jìn)步和發(fā)展,，為了我們祖國(guó)的未來(lái)希望,，我們要思索，我們要改革,，我們也要進(jìn)步和發(fā)展,。
