構(gòu)建共同體,，提升競爭力

             ---中小學教研文化創(chuàng)新的哲學反思

            （滕州市教育局講話稿，2007.11.24）

                壽光市教育科學研究中心  隋慧成

               [email protected]      262700

●開場導入

經(jīng)典寓言啟迪--蕩起的鐵球,。《101個影響職業(yè)發(fā)展的經(jīng)典寓言》P219

●   玩味“教學與研究”

現(xiàn)在,，先談談怎樣理解“教學研究”。我盡管在高中擔任了7年教研組長,，干了13年專職教研員,，但是，說老實話,，對“教學研究”的內(nèi)涵與外延還沒有真正的研究過,。此次來滕州交流學習，我接受的任務是如何做教學研究,，這個任務對我來說具有很大的挑戰(zhàn)性,。逼得沒辦法，壓力變動力,，最近查閱了一些資料,，對“教學和研究”兩個詞語進行了一番研究，同時對自己的教學研究實踐進行了一些反思,，目前形成了一些初步的認識和體會,。愿意借此機會向各位大家作一匯報。

何謂教,？何謂學,？

詞典意義：教：上所施下所效也。（《說文解字》）,；把知識或技能傳給人,。（《現(xiàn)代漢語詞典》）,。學：學習（從閱讀、聽講,、研究,、實踐中獲得知識或技能；效法）,；模仿,，學問。（《現(xiàn)代漢語詞典》）

個人見解：教=孝+文,。含義是,，一個“知孝有文”的人方可以施“教”。換句話說,，一個教師既要守孝道（入則孝,，出則悌），又要有點文化,。古人有云：“知讀《論語》,、《孝經(jīng)》者,，尚為師,。”

何謂教學？

詞典定義：教師把知識,、技能傳授給學生的過程,。（《現(xiàn)代漢語詞典》）

專家觀點：古者學子從師受業(yè)，謂之從游,。學校猶水也,，師生猶魚也，其行動有游泳也,，大魚前導,，小雨尾隨，是從游也,，從游既久,，其濡染觀摩之效，自不求而至,，不為而成,。（梅貽琦，曾任清華大學校長）

個人見解：教學生如何學習以及如何做人,。陶行知曾經(jīng)說過,，千教萬教教人求真，千學萬學學做真人,。韓愈在其《師說》中指出：師者,，傳道,、授業(yè)、解惑也,。個人理解是,，做教師的有三個任務和要求：傳做人之道，授生存之業(yè),，解人生（生活,、學習、交友）之惑,。

何謂研究,？

詞典定義：研：細磨。究：仔細推求,；追查,。（《現(xiàn)代漢語詞典》）兩字定義中都有一個字：細。研：磨也,，從石,，開聲。究：窮也,，從穴,，九聲。（《說文解字》）

研究：探究事物的真相,、性質(zhì),、規(guī)律等。（《現(xiàn)代漢語詞典》）

個人見解：鉆研+考究=研究,。釘子精神,，追根溯源，探究精微,。精誠所至,，金“石”為“開”。千里之堤潰于蟻“穴”,。“九”層之臺起于壘土,。教研無底洞，亦無止境,，用心研究,，仔細琢磨，方成正果,。

教研組及其功能

詞典定義：研究教學問題的組織,。《現(xiàn)代漢語詞典》

個人觀點：研究學科教書育人規(guī)律的組織,。它的主要任務是：解決教學中遇到的實際問題,，創(chuàng)新教書育人的技術(shù),、法術(shù)與藝術(shù)。

科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力,。教學“三術(shù)”是教育教學的重大生產(chǎn)力,。

教與研的關系

它們的關系是：

相互促進，共同發(fā)展,。

教而不研則淺,，研而不教則空。因此,，我們應當做到：

在教學狀態(tài)下研究,，在研究狀態(tài)下教學。

以上是本人對于教學與研究的涵義以及教與研的關系的理解和認識,，這些認識和觀點是基于它們的書本概念,，同時又結(jié)合自己的切身實踐而獲得的，并不是個人杜撰虛構(gòu)的,，這就提醒我們在理解概念性理論時要防止人云亦云,、囫圇吞棗和機械照搬。現(xiàn)在轉(zhuǎn)入我們今天的正題—學校教研文化的反思與創(chuàng)新,。主要跟大家交流三大方面：首先簡要評估我國基礎教育現(xiàn)狀,。其次扼要評析我國基礎教育的學校教研問題，最后概要評論學校教研文化的構(gòu)建與創(chuàng)新,。即我國學校教研文化的方向,。

我國中小學基礎教育的現(xiàn)實狀況（并非官方報道或媒體宣傳）到底怎樣,？90年代倡導素質(zhì)教育也好,，2001年實施新課程也罷，10多年來基礎教育的新理論,、新方法,、新思路等等，可以說是層出不從,，汗牛充棟,。然而基礎教育的實踐并沒有發(fā)生根本性的變化，真實情況卻令人擔憂而且是每況愈下,。個人可能有點偏激的評估是：

中小學教育的主流現(xiàn)狀與問題：

一是“真是丟人”的教育：舍本逐末

丟了“人”的教育,，真是丟人的教育（文章）

二是“兩團一營”的教育：雜亂無章

   一團麻，一團糟,，一營名利（唯名利是圖）

學校牟名利（質(zhì)量之名,，金錢之利）；教師謀生存（工資獎金,、家教利益）,；學生求功名（仕途功名之利）

那么,，我們中小學教研實踐究竟如何？存在什么問題,？

教學研究的主要問題是：

一是刮風,、跟風和一陣風。大躍進式實驗（如新課程改革）,。一刀切,、一邊倒式的課題研究。然而學校教研的真正活力和生命力在于校本研究,。小本大效益,。

二是過分崇洋媚外、厚今薄古,。邯鄲學步,，東施效顰?！督?jīng)典寓言》p205

三是習以為常,、視而不見。守株待兔,、刻舟求劍,。

四是教研游離、教而不研,。畫餅充饑,，濫竽充數(shù)。為教研而教研,。

五是輕學生和學法的研究,。目中無人，旁若無人,。過度重視自我（教師本人）而過分忽視他人（學生個性）,。不懂學生就不能教好學生，不懂學生就不能用好教法

六是教材鉆研不夠深入,。走馬觀花,，蜻蜓點水。整體,、整合,、跨學科等研究不深不透，成了教材的奴隸,。

總之,，今天一個法，明天又一個法，令教師眼花繚亂,，無所適從,；這理念那模式如雨后春筍，致使教師“只好跟著感覺走”,；今年用一個版本的教材,，明年再換一個版本的教材，像猴臉多變,，使得教師“丈二金剛摸不著頭腦”?，F(xiàn)在當老師真難！

針對學校教研中存在的主要問題,，我們應該怎么辦,？這里設計了17個問題，讓我們先瀏覽一遍,，請各位同時進行一番思考吧,。

1、學校教研的主要問題是什么,？（如前所述）

2,、怎樣算是一個優(yōu)秀的教研組？

3,、怎樣稱得上一個優(yōu)秀教研組長,？

4、教研組長的定位與角色是什么,？

5,、教研組長的任務和目標是什么？

6,、中學教研的最佳方式是什么,？

7、教 師勞動的對象與性質(zhì)是什么,？

8,、中學教研的重點項目有哪些？

9,、怎樣成為一個教與研雙贏的教師

10、中小學教研的重要活動有哪些,？

11,、學校教研常用的方法有哪些？

12,、教學常規(guī)應當怎樣改革,？

13、教研組的研究意識應當怎樣？

14,、中國古代教育教學原則有哪些值得研究,？

15、除了中外教育教學理論,，還應研究什么,？

16、如何幫扶青年教師的專業(yè)發(fā)展與成長,？

17,、如何評價一堂課的教學？

18,、組長應當形成怎樣的意識形態(tài),？

現(xiàn)在，就上述思考題,，談些個人的體會,、感受、探索和嘗試,，以期大家在教學研究上豐富知識,、提高認識、達成共識,。

1,、怎樣算是一個優(yōu)秀的教研組？

四個指標：整體實力強大,、人際關系和諧（組內(nèi)與組外,、教研組與級部、學校）,、教學質(zhì)量突出,、青年素質(zhì)提升顯著（思想素養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展,、理論水平與實踐能力）,。

團隊觀念：整體大于部分之和。人際關系就是生產(chǎn)力,。質(zhì)量是教育生命線,。未來屬于有志青年（學科后勁）。每個人提高一小步,，學科組提高一大步,。一個人弱一點點，學科組弱一千丈,。

2,、怎樣稱得上一個優(yōu)秀教研組長？

一個好人：仁、忠,、恕,。（道德高尚，德治）將心比心,，推己及人,，用心做事，盡心為人,。立與欲,。己欲立先立人，己欲達先達人,。

一個能人：法,、術(shù)、勢,。（規(guī)矩嚴明,，法治）《圣人的智慧》p136

“熊人”=有智慧的“好人”：內(nèi)方外圓，持經(jīng)達變,，嚴肅活潑,，陽儒暗法。以道德感人,，以法度化人,，兩者相得益彰，不可偏廢,；恩威并重,，剛?cè)嵯酀Ч@著,。

一個公式：儒家+法家=大家  好人+能人=強人

一句話：目中有人,，心中有愛，胸中有理,，手中有術(shù),。

具體表現(xiàn)在：整合個體能力、協(xié)調(diào)人際關系,、培養(yǎng)青年教師,、督評教學質(zhì)量、決策目標路線,、引領學科教研文化,。

共建團隊思想和價值觀：團結(jié)、互助,、合作、分享、共贏,。

《經(jīng)典寓言》p174

3,、教研組長的角色定位與作用是什么？

官即干部亦即次要領導,。何謂干部,？（負責一個干事的部門）何謂領導？決策者,、管理者和執(zhí)行者,。學校的官盡管很多，層次也不少,，最小卻最管用的“官”有兩個,。一個是班主任，一個是教研組長,。前者負責學生管理,，構(gòu)建班級文化；后者負責教師管理,，構(gòu)建學科文化,。至少說，這是學校的主流文化體現(xiàn)了學校的核心價值觀,，反映了學校的主要精神風貌,。因此，教研組長的地位低但作用大,。用人格魅力和有效制度確保組員：各盡其能,、各盡其才、各盡其長,、各盡其用,。（交換，p51）

   做正確的事并把事做的正確（決策與執(zhí)行能力）《經(jīng)典寓言》p51

校風=班風+組風,；

學校文化=班級文化+學科文化,。

學校教育教學質(zhì)量=學科教學質(zhì)量+班級教育質(zhì)量

4、教研組長的任務和目標是什么,？

構(gòu)建有效共同體,，提升核心競爭力。

有效共同體：有效性：合群,、合力,、合情、合道

協(xié)作教研共同體（工作,、生活等合作,、和諧）

班級教育共同體（班級質(zhì)量分析會,，班級教育合力）

核心競爭力：核心性：課堂、應試,、關系,、常規(guī)

核心教學技術(shù)（課堂教學技術(shù)和命題應試能力）

   課堂是學校的心臟。命題水平是核心,，應考能力是關鍵

和諧人際關系（關系就是生產(chǎn)力,，也是發(fā)展力，更是創(chuàng)新力,。沒有和諧的關系就不可能有永恒自發(fā)的創(chuàng)新意識和行動）,。

有效教學常規(guī)（教學常規(guī)質(zhì)量（備課、作業(yè)）決定教育教學質(zhì)量）

實現(xiàn)教學效益的最大化和學科教師整合的最優(yōu)化

學生差異是一種教育資源—最大價值的資源,。

5,、學校教研的最佳方式是什么？

校本教研        本在哪里,？,！

研究學生的根本，

研究學科的根本,，

研究學校的根本,，

研究教師的根本，

研究本地區(qū)教,、學,、考的根本?？傊?，校本研究的最大根本是學生。

然而,，在實際的教學與研究中,，是以物為本還是以人為本？事實上,，理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象依然十分嚴重,。今后，無論我們工作的起點還是歸宿都應以人為本,，以學生的個性需要與個體發(fā)展為本,，（最近區(qū)發(fā)展理論、多元智力理論與多層次需要理論,。如備課,、上課、聽課,、評課中,，以學生為本了嗎,？！）,。（“另外一片天”p172）

學生第一

6,、教師勞動的對象與性質(zhì)是什么,？

對象：人  千人千模樣,，萬人萬脾氣（一撇一捺看似簡單其實并不簡單很麻煩）

性質(zhì)：易  可變性、可塑性,、多樣性和復雜性

切忌：復制,、粘貼、剪切,，非也,。

       即非重復性、機械性,、靜止性,。且具有很強的挑戰(zhàn)性。

切記：儲存,、刷新,、升級，是也,。

       即創(chuàng)作性,、創(chuàng)新性、創(chuàng)造性,。易也,。

7、學校教研的重點項目有哪些,？

三大規(guī)律

a.研究教書育人規(guī)律（教師課堂教學行為20條,，六大技術(shù)），解決學科教育教學存在的問題,；育人（課堂管理）,。聚焦教學，決戰(zhàn)課堂,。

b.研究學生成長（學習）規(guī)律（樹立并落實學生第一的思想,，重點研究邊緣生和個性差異。28原理,，p19,。學生課堂學習行為20條），改變觀察方式（后—前）,；個性差異,，因材施教,；得邊緣生者的天下（指高考和中考）。

c. 研究命題考試規(guī)律（三大法寶：課標,、考綱,、考題），預測考點與思路,。命題要形似神合,，忌貌合神離。轉(zhuǎn)變質(zhì)量增長方式,，提高考試,、反饋、講評等的時效性,。

8,、怎樣成為一個教學與研究雙贏的教師？

學習（學以致用）

積累（總結(jié)升華）（不積跬步,，無以致千里,。p210）展示個人材料

反思（反省改變）

寫作（個人成長經(jīng)歷與感悟）

個性化模式（形成適合個人、學科以及班級學生特點的教學模式（新授,、復習,、講評）。（適合的才是最好的,。p205）

文科與理科,，研究學科教材閱讀方法。

9,、中小學教研的重要活動有哪些,？

視—觀看教學錄像（優(yōu)質(zhì)課、示范課）

聽—聽課,，聽報告,，傾聽是一種藝術(shù)

說—評課、說課,、集體備課,、講評課

讀—讀書學習，泛讀與精讀相結(jié)合（課標,、教材,、考題、考綱）,，名師傳記,；學科教學雜志（個人體會）

寫—寫隨筆、記瞬間,、憶片斷,、寫體會,、寫論文

評—評價與考試，命制試題

10,、教學研究常用的方法有哪些,？

行動法、觀察法,、反思法,、微格法、訪談法,、跟蹤法,、對比法、測驗法,、文獻法、評析法,。

11,、教學常規(guī)應當怎樣改革？

 四放：下放權(quán)力,，釋放潛能,，開放思想，解放師生,。

 三變：

   變被動為主動,，變編造為創(chuàng)造，變終結(jié)性評價為過程性視導,。

 十六字方針：

解放師生,，減輕負擔。解放思想,，刪繁就簡,。

12、教研組應有怎樣的研究意識,？

   實事求是,、務本飭末、崇尚真善美,。（飭末見文“打鳥”）

喜新而不厭舊

 克服：喜新厭舊,，新陳代謝

寓創(chuàng)新于溫故

 以“老”帶“新”，以“新”促“老”,，新舊結(jié)合,，推陳出新。

 溫故知新

革故而鼎新-創(chuàng)新,、創(chuàng)造

 創(chuàng)新：有中生無,；創(chuàng)造：無中生有,。（《關鍵在于落實》p129畫畫）

崇洋而不媚外

  多元文化，兼收并蓄,，含英咀華,，創(chuàng)新自我 

學貫中西、博通古今,、廣采眾家,、大寫自我

我國的基礎教育狀態(tài)可以概括為：理論上出現(xiàn)高原期，思想上顯示混沌象,，實踐上存在大瓶頸,，素質(zhì)教育掛在嘴上，應試教育抓在手里,，課程改革照搬機械,，辦學行為置之法外。路在何方,？理論和實踐的突破口和增長點在何處,？如何到達理論的制高點？怎樣才能引領教研主流文化,？怎樣創(chuàng)生教研核心價值觀,？出路在于：向古人學習教育智慧。借鑒西方現(xiàn)代教育思想,，弘揚中國古代教育智慧,，創(chuàng)立本土教研文化。