小組合作學(xué)習(xí)作為新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一,，是教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種組織形式,，是學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，按照明確的責(zé)任分工進行的互助式學(xué)習(xí),，小組合作學(xué)習(xí)對促進學(xué)生全面發(fā)展具有深遠意義,。但在實際教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn),，小組討論交流往往變成了小組“聊天”,、小組合作學(xué)習(xí)變成了小組內(nèi)部分學(xué)生全權(quán)代替完成了小組內(nèi)的所有任務(wù)，而小組的其他成員卻無事可做等等現(xiàn)象,，并沒有達到真正的教學(xué)效果,。

    學(xué)習(xí)小組的分組，我們一般采用同質(zhì)和異質(zhì)分組兩種形式,，簡單來說,，同質(zhì)分組就是把水平差不多的學(xué)生分在一組，而異質(zhì)分組則是把水平差異較大的學(xué)生分在一組,。這兩種分組各有利弊,。

    采用同質(zhì)分組，能令組內(nèi)力量比較均衡,，能給組內(nèi)的每個學(xué)生都有充分展示自我的機會。不足之處在于實力較弱的組完成學(xué)習(xí)任務(wù)水平相對不高,，同時組內(nèi)成員會出現(xiàn)“標簽效應(yīng)”心理,。

    采用異質(zhì)分組，優(yōu)勢在于能使各小組之間的力量較平等,，有利于組與組之間的競爭,。但其弊端也是很明顯的，水平高的學(xué)生往往會因為同組其他同學(xué)水平有差距，完成任務(wù)的效果還不好自己一個人“單打獨斗”的效果好,，于是就出現(xiàn)了水平高的學(xué)生全權(quán)代替所有任務(wù)的情況,。同時，會造成水平較低的學(xué)生活動時缺乏主動性或干脆袖手旁觀,，坐享其成的現(xiàn)象,；有的學(xué)生表面上看參與了活動，實際上卻不動腦筋,，活動中沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用,，這是心理學(xué)的“搭便車”效應(yīng)。

    通過權(quán)衡利弊,，我一般的做法是：組內(nèi)同質(zhì),，縮小組間差距。

    1,、同質(zhì)分組,，考慮“鏈狀效應(yīng)”

    俗話說"近朱者赤近墨者黑"，在心理學(xué)上這種現(xiàn)象被稱為“鏈狀效應(yīng)”,，它是指人在成長中的相互影響作用,。我采用了同質(zhì)分組，把完成某一學(xué)習(xí)任務(wù),、信息技術(shù)水平差不多的4-6個學(xué)生分在一組,。同時，我還會考慮學(xué)生個性,、情緒,、興趣、能力等方面的因素,，利用“鏈狀效應(yīng)”,，有意識地優(yōu)化學(xué)生周圍的環(huán)境，讓不同性格的學(xué)生在一起可以取長補短,，讓嬌生慣養(yǎng)的學(xué)生與獨立性較強的朋友做伴,，膽小畏怯的學(xué)生應(yīng)和勇敢堅強的學(xué)生交友。

    2,、明確組內(nèi)分工,，縮小組間差距

    分好組后，接下來我們要充分發(fā)揮小組長的作用,，組長要對成員進行明確細致地分工,，把責(zé)任落實到每個小組成員，強化成員的角色意識,，增強他們的責(zé)任感,。例如在《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》選修模塊教學(xué)中,，我是把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生研究性學(xué)習(xí)進行整合教學(xué)，在制作研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)站階段,，我要求各小組長綜合組內(nèi)意見,，規(guī)劃好網(wǎng)站的各個板塊，如研究性學(xué)習(xí)課題是“三字經(jīng)對后世的影響”,，規(guī)劃后各板塊為：首頁,、三字經(jīng)的內(nèi)容、三字經(jīng)的意義,、研究過程,、研究成果。小組全體組員共同把首頁完成后,，4個同學(xué)每人負責(zé)一個板塊頁面的制作,。通過教學(xué)實踐，由于水平平均,，分工明確,，學(xué)生的主體能動性有了大大的提高，有效地解決了“惰化效應(yīng)”和“搭便車效應(yīng)”的負面影響,。但如何縮小小組間學(xué)習(xí)成果的水平差異呢,？如何避免水平較低的組的同學(xué)出現(xiàn)“標簽效應(yīng)”心理呢？筆者認為,，要充分利用好教師資源,、學(xué)生資源和網(wǎng)絡(luò)資源，可以收到效果,。由于水平相對較高的小組,，遇到的學(xué)習(xí)問題也會相應(yīng)減少。因此,，我們信息技術(shù)教師應(yīng)該把輔導(dǎo)重點放在水平相對較低的小組,；另外，我們還可以利用水平較高的小組在學(xué)有余力的情況下,，對其他小組給予幫助（不是代替）,；最后，我們還要充分網(wǎng)絡(luò)資源,，這需要我們信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源,，如制作一些自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如本人教學(xué)過程中制作的DreamWeaver學(xué)習(xí)網(wǎng)站,，為學(xué)生在制作網(wǎng)頁過程中提供幫助,。通過利用各種的資源，能有效地縮小各組學(xué)習(xí)成果之間的差距,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,。