博友“山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn),；水不轉(zhuǎn)人轉(zhuǎn),，人不轉(zhuǎn)路轉(zhuǎn)”問(wèn)：
   老班你好！我接的班也是高一的,，現(xiàn)在我們班的有很多的男生一直在遲到,，可是我每天每次（早讀、上午,、下午）都是早早到可是起不到榜樣的作用,。你能給我一些建議嗎？我該怎么做,？

      他不問(wèn)我還真沒(méi)想起來(lái),，因?yàn)樽源蚪恿艘话嘀螅麅蓚€(gè)月了,，居然沒(méi)有一個(gè)人遲到,，現(xiàn)在一想，還真是個(gè)不小的成績(jī)呢,！趕緊發(fā)了一條微博表?yè)P(yáng)一下,。但是要問(wèn)我的班級(jí)怎么做到的,，我還真要理一理思路。不管怎么說(shuō),，先回答朋友的提問(wèn)吧,，簡(jiǎn)單組織了一下，我回復(fù)道：

   你每天都早到還是不能讓他們按時(shí)到,，你的早到就是沒(méi)有意義的,。盡快制定相關(guān)規(guī)則，對(duì)遲到的同學(xué)要有一定的處罰,，處罰的力度必須漸次加大,，規(guī)則中要留有一定的回旋余地以防學(xué)生確實(shí)因客觀原因遲到。榜樣的作用是長(zhǎng)期才能影響的,，短期的成果只能用規(guī)則來(lái)達(dá)到,。

      因?yàn)槲易屑?xì)看了一下他的問(wèn)題，他每天都堅(jiān)持早到,，學(xué)生還是遲到,，這是一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象，說(shuō)明學(xué)生根本沒(méi)有把老班放在眼里嘛,！還有,，現(xiàn)在的學(xué)生就是這樣，你想身教重于言教,，以身作則為學(xué)生做榜樣示范,，這是暗示，學(xué)生并不理會(huì),，就像校長(zhǎng)帶頭在校園里撿垃圾,，光自己撿不教育怎么行？你撿你的,，他扔他的,，這就是我們學(xué)生的現(xiàn)狀，或有意或無(wú)心,，他們是不懂暗示的,。所以我建議他用規(guī)則約束學(xué)生，有時(shí)很直白的規(guī)則是很管用的,。

      我知道這樣的回答只能是泛泛的,，如果要講清楚這個(gè)問(wèn)題，還要進(jìn)一步分析整理,。

      我想起了前一篇關(guān)于管理學(xué)生手機(jī)的文章,，其實(shí)教育中的很多方法，思路是相似的，就像是中醫(yī)里的“異病同治”原則,。學(xué)生的遲到分兩種：上學(xué)遲到和課間遲到,。按每天在校八節(jié)課計(jì)算，就有八個(gè)時(shí)間點(diǎn)需要管理,，其中一般班主任主要關(guān)注的是上學(xué)遲到,，對(duì)課間遲到的管理則有所松懈，畢竟工作量太大,，如果學(xué)生不能實(shí)現(xiàn)自我管理,，單靠班主任的力量是無(wú)法完成的——班主任不能什么事都不做，專門(mén)在門(mén)口看著吧,？再說(shuō),，如上面老師的提問(wèn)，就算是班主任已經(jīng)早到了,，學(xué)生不照樣遲到嗎,？有什么解決方案呢？我只能談?wù)勎业淖龇?，僅供參考,。

      既然遲到分兩種，兩種的應(yīng)對(duì)策略各有不同,，那就分別解決,，先解決最重要的——上學(xué)遲到，再解決最繁瑣的——課間遲到,。之所以解決兩種遲到有個(gè)時(shí)間差,，是因?yàn)榫τ邢蓿瑫r(shí)抓,，學(xué)生可能適應(yīng)不過(guò)來(lái),，注意力容易分散，自己也可能忙不過(guò)來(lái),。畢竟遲到管理是常態(tài)管理，是班主任大量常規(guī)工作的一項(xiàng),，不可能為此耗費(fèi)所有的精力,。在解決第一種遲到的同時(shí)，觀察第二種,，思考它的解決方案,，這就是“嘴里吃著一個(gè)、筷子上夾著一個(gè),、眼里看著一個(gè)”,，各個(gè)擊破，忙而不亂，“飯是一口一口吃的,，仗是一場(chǎng)一場(chǎng)打的,。”——毛澤東的這些軍事思想精髓用于帶班真是可以無(wú)限發(fā)揮的。管理學(xué)生的遲到,，我在有意無(wú)意間用了三招：

      第一招：以理服人,，創(chuàng)設(shè)正向的輿論環(huán)境

      不管做什么事，都要先講清楚道理,，先在“理”字上站穩(wěn)腳跟,，這是我一貫的做法。雖然我知道光講清楚道理,，即使學(xué)生能理解,，要想做得好，還是不大可能的,，但這一步又是必須的,，這叫“曉之以理”。

      遲到意味著什么,？不僅僅影響了班級(jí)常規(guī)評(píng)分,，也反映了一個(gè)人的素質(zhì)有問(wèn)題。提高自身素質(zhì),，從小事做起,，不守時(shí)會(huì)給他人帶來(lái)麻煩，影響老師上課也影響同學(xué)聽(tīng)課,，你一遲到全班向你行注目禮,，你很光榮是不是？那是在譴責(zé)你呢,！你要做一個(gè)大家都討厭的人嗎,？影響班級(jí)評(píng)分也是一個(gè)方面，班級(jí)榮譽(yù)因?yàn)槟阋粋€(gè)隨意的舉動(dòng)沒(méi)有了,，大家不開(kāi)心,，你就開(kāi)心了？遲到的時(shí)間都不長(zhǎng),，幾分鐘,，你就缺這幾分鐘？就這幾分鐘就說(shuō)明了你是個(gè)不可靠的人,，一個(gè)沒(méi)有責(zé)任心的人,。知道嗎？守時(shí)是很好的素質(zhì),，良好的素質(zhì)可以成就你的大事業(yè),，守時(shí)也是公德心的最起碼的表現(xiàn),。每個(gè)人都要成為有責(zé)任感的人，成為受人尊敬的人,，你的良好形象是靠一點(diǎn)一點(diǎn)的努力慢慢積累起來(lái)的,。

      有時(shí)候同一個(gè)問(wèn)題換一個(gè)說(shuō)法效果會(huì)不同。我習(xí)慣于把“不許遲到”這種負(fù)面的語(yǔ)句變成“守時(shí)是一種良好的素質(zhì)”,，聽(tīng)上去舒服多了——在教育中要多用柔和的正面的語(yǔ)言,，少用生硬的負(fù)面的表述。

      不僅如此,，我們還把遲到問(wèn)題寫(xiě)進(jìn)了班級(jí)公約,，一班制定的班級(jí)公約只有區(qū)區(qū)九十六個(gè)字，可以說(shuō)惜字如金,，針對(duì)遲到卻用了八個(gè)字：惜時(shí)守時(shí),，牢記不忘。可見(jiàn)我們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的重視,，但我們還是沒(méi)有使用類似“不許遲到”的表述,，而是鼓勵(lì)正面的陽(yáng)光的品質(zhì)。

      這些準(zhǔn)備工作看上去和具體的管理遲到?jīng)]有太大關(guān)聯(lián),，但已經(jīng)在無(wú)形中形成了一個(gè)正面的氛圍,，倡導(dǎo)了一種理念，那就是要做一個(gè)文明人,，做一個(gè)有素質(zhì)的人,。班主任的文化素質(zhì)決定了他的教育管理是否有文化內(nèi)涵，還是僅僅流于就事論事的管理,。要讓學(xué)生說(shuō)也說(shuō)不過(guò)你,，不講道理的就用規(guī)則來(lái)約束。

      第二招：高屋建瓴,，用高位要求解決低位問(wèn)題

      其實(shí)我根本沒(méi)有把精力用在對(duì)付上學(xué)遲到上,，而是全力以赴搞好早讀工作。工作思路一變,，情況立即改變,。學(xué)生無(wú)事可做即使早到了又有什么意義？就像是一些機(jī)關(guān)工作人員每天急急忙忙趕著上班不遲到,，滿頭大汗地準(zhǔn)時(shí)趕到,，然后泡杯茶坐下來(lái)看報(bào)紙打發(fā)時(shí)間。得讓學(xué)生到校來(lái)有事情做,。我校規(guī)定每天早晨上學(xué)時(shí)間是七點(diǎn)三十五分，我班早讀開(kāi)始時(shí)間是七點(diǎn)二十五分,，趕在老師進(jìn)班之前自己組織早讀,，到校時(shí)間是七點(diǎn)二十分，留五分鐘交作業(yè)，七點(diǎn)二十五分一定開(kāi)始,。開(kāi)學(xué)后我重點(diǎn)抓了這件事,，直到問(wèn)題解決，我來(lái)與不來(lái)早讀都能很好地開(kāi)展,。解決了早讀問(wèn)題,，遲到問(wèn)題自然迎刃而解，因?yàn)樵缱x比上學(xué)時(shí)間提前了十分鐘,，你想想看,，他都能開(kāi)始早讀，還會(huì)遲到嗎,？我對(duì)早讀提出了很高的要求,，每個(gè)同學(xué)必須張口讀出聲來(lái)，有專人記錄,，學(xué)生的注意力焦點(diǎn)都放在早讀上了,，根本不會(huì)考慮遲到的問(wèn)題。

      所以,，上學(xué)遲到問(wèn)題是在我抓早讀中“順帶解決”的,。我繞過(guò)了討論遲到的事，倒是為早讀開(kāi)始的時(shí)間和同學(xué)們做了大量的研討工作,，最后才確定了“七點(diǎn)二十五分”這個(gè)大家都能接受的時(shí)間,，為此我們專門(mén)征求了意見(jiàn)：哪些同學(xué)趕在七點(diǎn)二十分到學(xué)校有困難，路遠(yuǎn)的可以適當(dāng)放寬,，由班長(zhǎng)把他們的名字記錄下來(lái),，其他同學(xué)不得模仿。但這樣寬容的態(tài)度反而讓學(xué)生不好意思為這幾分鐘糾纏了,，結(jié)果全班一致通過(guò),，問(wèn)題順利解決。如此利用學(xué)生的集體力量解決學(xué)生自己的問(wèn)題,，比班主任簡(jiǎn)單地規(guī)定有效得多,，這就是智慧。班主任就像一名高超的戰(zhàn)術(shù)指揮員,，能讓學(xué)生的注意力隨著班主任的意圖而轉(zhuǎn)移,。早讀的要求當(dāng)然高于不遲到的要求——用高位的要求可以很好地解決低位的要求，實(shí)踐證明這是非常行之有效的做法,，屢試不爽,。

      轉(zhuǎn)移視線，矯枉過(guò)正,，每天早晨在瑯瑯的讀書(shū)聲中迎來(lái)了一天的學(xué)習(xí)生活,，哪里還會(huì)為遲到這種小事而煩惱,？我一直要求同學(xué)們對(duì)自己提出更高的要求，對(duì)自己要求高了自然不會(huì)被規(guī)則懲罰——這才是最重要的——把規(guī)則踩在腳底,，要把主要精力放在該放的地方而不是整天想著用什么辦法對(duì)付老師,，為遲到編織美妙的借口，遲到了就是遲到了,，沒(méi)什么了不起,，不需要借口和理由，下次改過(guò)來(lái)不遲到不就行了嗎,？我認(rèn)為班主任不必為此太過(guò)煩惱,，既強(qiáng)化了自己不良的心理暗示，也讓學(xué)生緊張,，為遲到而絞盡腦汁撒謊,，這樣就失大于得了。

      第三招：規(guī)則約束,，以嚴(yán)明的紀(jì)律規(guī)范學(xué)生行為

      上學(xué)遲到的問(wèn)題解決了,，但解決“第二種遲到”就不是那么容易了，每天有六個(gè)時(shí)間點(diǎn),，而且平時(shí)大家對(duì)此都不太在意,，他們認(rèn)為早晨下午上學(xué)不遲到就行了，課間遲到不算遲到,。習(xí)慣了,，大家都是“以惡小而為之”。課間遲到當(dāng)然也要管起來(lái),，但我一直在觀察,、猶豫，選擇一個(gè)合適的時(shí)機(jī),。有時(shí)候選擇時(shí)機(jī)比選擇方法更重要,。開(kāi)學(xué)后大約一個(gè)月，班級(jí)基本穩(wěn)定,，各個(gè)方面都取得了不小的進(jìn)步,，早讀、手機(jī),、衛(wèi)生都管起來(lái)了,，效果也很好，班級(jí)已經(jīng)形成了自己的一些風(fēng)格,，其中最重要的是每個(gè)人此時(shí)都有了一個(gè)明確的理念——我們一班人做什么事是要成什么事的,，在此強(qiáng)大的氛圍之下，不斷接受新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn),，不斷在迎戰(zhàn)中取得成功已經(jīng)成為一班人的一種品質(zhì),。有了這個(gè)基礎(chǔ),，我才決定向這一難題發(fā)起進(jìn)攻。這就是毛澤東在淮海戰(zhàn)役中,，決定首殲蔣介石的嫡系黃伯韜兵團(tuán)時(shí)的軍事思路——慎重初戰(zhàn)，掌握主動(dòng),。
      早晨不遲到,，為課間不遲到打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，做到前者比做到后者難度大,，困難的任務(wù)尚且可以完成,，簡(jiǎn)單的任務(wù)就應(yīng)該更沒(méi)有問(wèn)題。兩者的性質(zhì)是不一樣的,，堅(jiān)持做到早晨不遲到需要毅力,，而課間不遲到只需要思想重視注意力集中即可。

      其實(shí)我校本來(lái)對(duì)遲到的管理有著嚴(yán)苛的規(guī)定：遲到累計(jì)三次就要在德育處領(lǐng)取一張過(guò)失通知單,，一個(gè)月內(nèi)表現(xiàn)良好可申請(qǐng)撤銷,，需要書(shū)面申請(qǐng)、家長(zhǎng)簽字,、班主任簽字,，報(bào)德育處，手續(xù)很繁瑣,。撤消不掉累計(jì)三張過(guò)失單換取一個(gè)警告處分,，處罰力度依次遞增。這個(gè)規(guī)定從未認(rèn)真執(zhí)行過(guò),，因?yàn)檩^真起來(lái)執(zhí)行難度太大,。但如此一來(lái)，規(guī)則就成了一紙空文,，以至于很多高一新生都不知道有這項(xiàng)規(guī)定,。我在班會(huì)課上就把這條規(guī)定搬出來(lái)了，目的不是為了處分學(xué)生,，而是用紀(jì)律來(lái)震懾學(xué)生,，要讓他們思想重視起來(lái)。因?yàn)橐?guī)定比較嚴(yán)苛,，宣講的時(shí)候就用了比較輕松地口吻,，我把這項(xiàng)規(guī)定比喻成“積分兌換”，全班大笑,。雖然這個(gè)規(guī)定基本上沒(méi)有執(zhí)行過(guò),，但畢竟是個(gè)成文的東西，如果需要,，可以隨時(shí)調(diào)出來(lái),，而我一直認(rèn)為,，紀(jì)律處分規(guī)定更多的一種威懾力量，能不動(dòng)用就不要?jiǎng)佑谩?/p>

      用規(guī)則約束學(xué)生,，是建立在前期的大量準(zhǔn)備工作之上的,，而不是一開(kāi)始就生硬地宣講規(guī)則，此前學(xué)生有足夠長(zhǎng)的適應(yīng)期,，在心理上的抵觸情緒就消減了,。這也是掌握時(shí)機(jī)的問(wèn)題，由此可見(jiàn),，我們不是不用規(guī)則,，相反，是要把規(guī)則運(yùn)用到恰到好處,，才能讓規(guī)則發(fā)揮最好的效益,。規(guī)則發(fā)揮的最好效益就是根本不觸及它，讓它遠(yuǎn)離學(xué)生,。因?yàn)榍懊鎸W(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了上學(xué)不遲到的習(xí)慣,，再回頭來(lái)執(zhí)行這條規(guī)定就水到渠成了。  

     不要過(guò)高地估計(jì)了學(xué)生的自控能力,，即使是高中生也常常有人直到快上課了才意識(shí)到要去上廁所,，這種情況在所難免，那怎么辦呢,？不怎么辦,，快去快回唄，只要抓緊時(shí)間,，還是能爭(zhēng)取不遲到的,。看到學(xué)生急匆匆地一路小跑,，我心里想的不是斥責(zé),，而是感動(dòng)；不是催促,，而是叮囑：慢一點(diǎn),，別著急！畢竟還是孩子啊,，能有這樣的意識(shí),，已經(jīng)很不易了！如果快速奔跑出了意外那可就是得不償失了,。在嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)則的同時(shí)施以一定的人文關(guān)懷,，可以讓學(xué)生更好地遵守規(guī)則而不是抵觸。執(zhí)勤班委每節(jié)課都會(huì)統(tǒng)計(jì)遲到人數(shù)，我們強(qiáng)調(diào)按規(guī)定只要打了預(yù)備鈴還沒(méi)有進(jìn)教室就算遲到了,，但我悄悄地囑咐執(zhí)勤班委,，把記錄的時(shí)間延長(zhǎng)到打正式上課鈴，就這兩分鐘,，給了同學(xué)們處理應(yīng)急事務(wù)預(yù)留了時(shí)間,，也減輕了執(zhí)行規(guī)定的難度和壓力，誰(shuí)沒(méi)有個(gè)意外情況,？這兩分鐘就是給規(guī)則的執(zhí)行有了回旋余地,，盡管以我班學(xué)生的素質(zhì)可能用不到這兩分鐘，但我們事先必須考慮周全,，因?yàn)槿瞬皇菣C(jī)器，是人就有失誤的可能性,，校內(nèi)的規(guī)則不應(yīng)該是鐵板一塊,。事實(shí)上，這兩分鐘的確至今沒(méi)有用過(guò),，同學(xué)們都很自覺(jué)守時(shí),，盡管如此，這兩分鐘仍然是必須的,。

      我曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)關(guān)于遲到管理規(guī)則的制定原則,，其中之一就是必須要給規(guī)定預(yù)留一定的空間，以免把學(xué)生和自己都逼得沒(méi)有退路,。這種想法是基于人不是機(jī)器,，應(yīng)該允許犯錯(cuò)誤或失誤。所以,，在我過(guò)去的班級(jí)里,，每個(gè)學(xué)生每個(gè)月都可以有一次無(wú)理由遲到，不過(guò)問(wèn)也無(wú)需解釋,，一個(gè)月不遲到,，額度可以轉(zhuǎn)到下個(gè)月使用，就算是睡懶覺(jué)也無(wú)妨,。這可能是我和其他老師不一樣的地方,，這樣做的目的是不讓學(xué)生為了編理由而撒謊，我覺(jué)得與不遲到相比,，誠(chéng)信更重要,。

      我們班經(jīng)常有一些學(xué)生因?yàn)榻蛔鳂I(yè)本或和老師談話而影響了回教室的時(shí)間，按理說(shuō)因公事遲到無(wú)可厚非,，但是我看到的情況是學(xué)生總是急匆匆地一路小跑著回班,，每當(dāng)此時(shí)，我的心中總是充滿了感動(dòng)——這是一群多么可愛(ài)的孩子,！一件小事就可以折射出人的素質(zhì),。因視角的不同,，我總是能發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，再嚴(yán)苛的規(guī)則,，也因?yàn)橛辛藧?ài)和人文關(guān)懷而顯得富有了溫情,，優(yōu)秀的班主任和平庸的班主任就差在這一點(diǎn)上。