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1. 記敘文的特點 記敘文是一種以敘述和描寫為主要表達方式，以寫人,、記事,、狀物,、繪景為主要內(nèi)容的文體。 2. 記敘文的分類 根據(jù)描述的內(nèi)容,，可以分為寫人的,、敘事的、寫景的和狀物的記敘文,。它們都具有記敘文的共性,，但在構(gòu)思、立意,、布局謀篇,，遣詞造句上往往又有相應(yīng)的各自特點。 寫人類記敘文：通過描述人的外貌,、行動,、語言、心理,，通過特定的環(huán)境描寫刻畫人物性格,，塑造人物形象，反映生活,，表現(xiàn)文章主題,。 敘事類記敘文：通過敘述事件，寫出事情的起因,、經(jīng)過和結(jié)果來表現(xiàn)主題,。 寫景類記敘文：通過描繪景物，寄托作者的思想感情,。 狀物類記敘文：通過寫物來表達作者的思想感情,。 3. 記敘文的六要素 記敘文的六要素包括時間、地點,、人物,、事件的起因，經(jīng)過和結(jié)果,。掌握記敘文的要素,，可以較好地把握全文，分析和理解文中的主題思想,，更好地把握其結(jié)構(gòu)層次。 4. 記敘的順序 閱讀記敘文,，要了解作者的寫作思路,，就要明確寫作的順序。常見的記敘順序有順敘,、倒敘和插敘,。 （1）順敘：按照事件發(fā)生,、發(fā)展和結(jié)局的順序來寫，也就是敘述的順序與事件發(fā)生,、發(fā)展的順序是一致的,。 （2）倒敘：先寫結(jié)局，然后再敘述事情的發(fā)生,、發(fā)展,；或者先寫后來的情況，再敘述產(chǎn)生這種情況的經(jīng)過,。 （3）插敘：在記敘的過程中,，有時要插入在時間地點上不一致的情節(jié)，然后再按照原來的事情接敘,，這插入的有關(guān)部分叫插敘,。 5. 記敘文的線索 記敘文的線索是指自始至終貫穿全文的一條主線，由于題材的多樣性和作者思路上的差異,，致使文章線索呈現(xiàn)出多種形式,。 有的以時空轉(zhuǎn)移為線索；有的以人物活動,、時間,、發(fā)展、景物變化為線索,；有的以一人,、一事、一物的線索把全篇各部分內(nèi)容緊緊聯(lián)結(jié)起來,。有的記敘文存在著兩條或兩條以上的線索,。 6. 記敘的人稱 記敘文的人稱有三種：第一人稱（我，我們）,，以當(dāng)事人的口吻和身份敘述,，寫起來親切自然。而有的文章中運用了第二人稱代詞（你,，你們）,，一般多是出現(xiàn)在用第一人稱或第三人稱的敘述里，實際上仍然是站在第一人稱或第三人稱的角度寫的,。 7. 記敘文的表達方式 記敘：交代事件,，把人物和事件介紹給讀者，寫出人物的活動,，事件的發(fā)展情況,。 描寫：在敘述的過程中，用生動形象的語言,，用一些修辭方法對人物和事件加以具體形象地描繪,，給人以鮮明,、生動的印象，避免了單純記敘的平淡和枯燥,。 說明：補充交代記敘文中需要交代的事物,。 議論：記敘文中的議論是作者直接發(fā)表評論，點明記敘的意圖,，揭示所敘事物的本質(zhì),，起到畫龍點睛的作用。 抒情：作者在記敘的基礎(chǔ)上,，采用直抒胸臆的辦法,，抒發(fā)作者強烈的感情。抒情方法：有的直接抒情,，有的在記敘描寫中抒情,。 8. 記敘文中的景物描寫 記敘文中的景物描寫包括社會環(huán)境描寫和自然環(huán)境描寫。作用是交代背景,，渲染氣氛,，表現(xiàn)人物性格，烘托人物心情,，推動情節(jié)的發(fā)展等,，都是為表現(xiàn)主題服務(wù)的。
9. 魏巍的《我的老師》 最使我難忘的,，是我小學(xué)時候的女教師蔡蕓芝先生,。 現(xiàn)在回想起來，她那時有十八九歲,。右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣,。在我的記憶里，她是一個溫柔和美麗的人,。 她從來不打罵我們,。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來,，我用石板一迎,，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了,，她也笑了,。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們,，并沒有存心要打的意思,。孩子們是多么善于觀察這一點啊。 在課外的時候,，她教我們跳舞,，我現(xiàn)在還記得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。 在假日里,，她把我們帶到她的家里和女朋友的家里,，在她的女朋友的園子里，她還讓我們觀察蜜蜂,；也是在那時候,，我認(rèn)識了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜,。 她愛詩,，并且愛用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。直到現(xiàn)在我還記得她讀詩的音調(diào),，還能背誦她教我們的詩： 圓天蓋著大海,， 黑水托著孤舟， 遠(yuǎn)看不見山,， 那天邊只有云頭,， 也看不見樹， 那水上只有海鷗…… 今天想來,，她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué),，是有多么有益的影響！ 像這樣的教師,，我們怎么會不喜歡她,，怎么會不愿意和她親近呢？我們見了她不由得就圍上去,。即使她寫字的時候,，我們也默默地看她，連她握鉛筆的姿勢都急于模仿,。 有一件小事,，我不知道還值不值得提它，但回想起來,，在那時卻占據(jù)過我的心靈,。我父親那時候在軍閥部隊里。好幾年沒有回來,，我跟母親非常牽掛他,，不知道他的死活。我的母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來,，把兩個有象征記號的字條卷埋在香爐里,，然后磕了頭，抽出一個來卜問吉兇,。我雖不像母親那樣,，也略略懂了些事,。可是在孩子中,，我的那些小“反對派”們,，常常在我的耳邊猛喊：“哎喲喲，你爹回不來了喲,，他吃了炮子兒羅,！”那時的我，真好像死了父親似的那么悲傷,。這時候蔡老師援助了我,，批評了我的“反對派”們，還寫了一封信勸慰我,，說我是“心清如水的學(xué)生”,。一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常,；可是回想起來,，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里,，他的老師是多么慈愛,，多么公平，多么偉大的人啊,。 每逢放假的時候,，我們就更不愿離開她。我還記得,，放假前我默默地站在她的身邊,，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師,！我不知道你當(dāng)時是不是察覺,，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀,！至于暑假,，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長,！記得在一個夏季的夜里,，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊燃蚊香,，我睡熟了,。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時辰，我忽然爬起來,，迷迷糊糊地往外就走,。母親喊住我： “你要去干什么？” “找蔡老師……”我模模糊糊地回答,。 “不是放暑假了么,？” 哦，我才醒了,。看看那塊席子,，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn),。母親把我拉回來，勸說了一回,，我才睡熟了,。我是多么想念我的蔡老師啊,！至今回想起來,，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心,，就是那些在熱戀中的人們也難比?。∈裁磿r候,，我能再見一見我的蔡老師呢,？ 可惜我沒上初小，轉(zhuǎn)到縣立五小上學(xué)去了,，從此,，我就和蔡老師分別了。 朗讀全文,，完成以下練習(xí),。 1. 寫出本文記敘的人物。 （1） 出現(xiàn)的所有人物： （2） 所表現(xiàn)的主要人物： 2. 寫出本文記敘的事件 ⑴ ⑵ ⑶ ⑷ ⑸ ⑹ ⑺ 10. 全班同學(xué)進行一次人物素描比賽,。各人自選班上一位同學(xué)作為描寫對象,，用350字左右對這位同學(xué)的外貌與個性特征進行勾勒。文章寫成后讀給全班同學(xué)聽,，讓大家猜猜你寫的是誰,，評一評寫得像不像。文中不可寫出這位同學(xué)的姓名,。 |
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