《構(gòu)建與學生生活實踐相結(jié)合的課堂教學》

課題結(jié)題匯報材料

尊敬的課題組專家,、教研中心的領(lǐng)導們：

大家下午好！

今天我代表東勝九小《構(gòu)建與學生生活實踐相結(jié)合的課堂教學》課題組,，對我校關(guān)于《構(gòu)建與學生生活實踐相結(jié)合的課堂教學》科研課題兩年的研究做一匯報,，懇請各位專家給以指導。

一,、課題提出的背景

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“要改變課程內(nèi)容繁難偏舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀,，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗,，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能,。”我國教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教學做合一”,、“為生活而教育”,。他認為生活是教育的中心，因而教學不能脫離生活,?？梢?/span>,課程改革已經(jīng)加大了拓展教材內(nèi)容的來源和范圍的力度,力圖構(gòu)建開放的內(nèi)容體系,提供盡量豐富的與學生生活背景有關(guān)的素材。強調(diào)聯(lián)系生活,、社會,、學生實際。在方法上強調(diào)探索,、實踐,、活動。

做這個課題，還緣于我校的課堂教學存在的問題：即課堂教學仍以課本為主,，教學內(nèi)容與學生生活實際相脫節(jié),，學校教育與社會生活、學生生活嚴重脫節(jié),。重視理論價值忽視實際應用價值,，理論與實際脫節(jié)、知識與能力脫節(jié),，素質(zhì)教育難以深化,。因此，我們確定《構(gòu)建與學生生活實踐相結(jié)合的課堂教學》為研究課題,，在今后的課堂教學中,，我們要把課堂教學生活化與培養(yǎng)學生綜合能力有機結(jié)合，探索出一條切實可行的課堂教學改革之路,，以求能克服當前我校在教學工作中存在的諸多弊端,，積極跟上時代發(fā)展的要求。

二,、課題研究的實踐意義與理論價值

我們認為,，這一課題進行的切實有效的研究，它將會給我們帶來一系列的實踐意義和理論價值,。

首先,，本課題的研究直接服務于基礎(chǔ)教育課程改革，它的實施將有利于改革教育教學方式封閉和學生被動學習的局面,，關(guān)愛學生生活,，讓每一個學生都充滿活力,，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,、實踐能力和意志品質(zhì)，培養(yǎng)學生學習的興趣和能力,，提高教育教學質(zhì)量,，對學生的終身學習和發(fā)展都具有重大的意義。

其次,，我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處大部分學生對學習動機不明確,學習自主性差,對學習的重要意義不夠理解,。學習方式偏向與注入式的多,主動探討的少。必然影響到學習和教學的質(zhì)量,。只有讓課堂教學生活化,讓生活走進課堂,才能有效的改變學生的學習方式,提高學生學習的能力,。

其三，從事教育科研是提高教師素質(zhì)的最佳途徑,，也是成功教師的必由之路,。教師在進行研究時，必須要學習國內(nèi)外現(xiàn)代教育理論，學習現(xiàn)代教育模式,、教學方法和手段,。研究課程標準，研究生活實踐,，研究教材,，研究學生，練一招一式,，過硬本領(lǐng),，以研究者的姿態(tài)進行教育教學，并在不斷地創(chuàng)新與探索中有所發(fā)現(xiàn),，有所創(chuàng)造,，形成自己的風格特色，走科研興教的成功之路,，促使我校教師盡快由“教書型”向“研究型”轉(zhuǎn)化,。

其四，本課題研究和積累的經(jīng)驗資料,，對于豐富和發(fā)展教育生活化理論,，對于校本課程的開發(fā)都具有一定的參考價值。

三,、課題研究目標

1 ,、在課堂教學中，進行學習內(nèi)容生活化的再改造,，讓學生感受生活,、體驗生活、在生活中學習,。

2,、探索“自主、合作,、探究,、展示”型的與學生生活實踐相結(jié)合的課堂教學模式，培養(yǎng)學生生活實踐能力,，提高學生解決生活問題的能力,。

3 、轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,，培養(yǎng)教師的教育科研能力,，積累經(jīng)驗，逐步形成一條 “構(gòu)建與學生生活實踐相結(jié)合的課堂教學”之路,。

4,、具有本校辦學特色的校本課程。

四、課題研究步驟

第一階段：準備階段（2008,、3—2008,、7）

（1）完成文獻資料的收集、學習,。

（2）制訂課題方案,，做好組織發(fā)動工作，成立組織機構(gòu),。

（3）通過問卷對我校課堂教學生活化的現(xiàn)狀調(diào)查摸底,。

（4）報區(qū)教研室審批。

第二階段：實驗研究階段（2008,、9—2009,、6）

（1）按課題方案進行操作研究，掌握第一手資料,，探索構(gòu)建與學生生活實踐相結(jié)合的課堂教學的策略,。

（2）課題組研究人員在課堂教學中要做有心人，善于捕捉課題實施過程中的各類有價值的信息,，及時記錄,、存檔。

（3）對研究過程中獲得的資料,、數(shù)據(jù),、進行分析、匯總,，撰寫課題中期研究報告,，并通過課堂教學觀摩及論文等形式展示成果。

（4）邀請專家進行檢查,、指導,，根據(jù)課題進展情況相應調(diào)整課題研究方案，積累資料,。

第三階段：總結(jié),結(jié)題階段（2009,、9—2009,、12）

（1）對實施操作過程中積累的資料進行匯總,、分類，做好資料的補充,、完善工作,。

（2）寫出課題論文，匯編論文集,優(yōu)秀教學隨筆集,。

（3）撰寫課題結(jié)題報告,，邀請有關(guān)專家、領(lǐng)導對課題進行評審鑒定。

五,、課題研究過程及方法

1,、收集整理軟件資料，形成案例

資料的收集是我們前期課題研究的一個核心工作,，資料的收集要詳實,、具體。在前期的準備工作中,，我們注重了資料的整體性能,，對于課題研究較有幫助的資料進行了整理、歸檔,，同時我也讓我們研究老師自我收集資料,，形成自己特色的課題研究資料。每學期,，我校都給每一位教師一本筆記本,，進行萬字業(yè)務筆記的記載，我還要求我們的研究老師針對課題進行業(yè)務學習記錄,，在教研例會上進行交流,，我們也進行整理，形成案例資料,。對于資料的收集處理,，我們課題組專門對文獻資料進行歸檔、整理,。

2,、教師的培訓工作

自我培訓：只有一個好的研究教師群體，我們的課題研究的成果才能有一個好的發(fā)展,，為了將課題研究推向更高的層次,，課題組要求每一位研究教師必須自我學習教育理論，提高自身理論素養(yǎng),，校長室在可能的情況下,，在外出的培訓學習中對課題組教師進行培訓上的傾斜，多次組織研究教師參加各級各類培訓,。

校本培訓：從上學期至今,，我們先后學習了魏書生的《班主任工作漫談》《陶行知教育名篇》、《生活教育與課程改革》,、《生活教育與德育》,、《你就是一道風景》、《走進新課程》,、華東師范大學教授陳永明的《和諧課堂管理方法與實施》,、國內(nèi)唯一以教學設(shè)計為主要內(nèi)容的《小學教學設(shè)計》等理論學習篇目,，要求教師做好筆記，形成思考,。在進行備課的同時,，也要求我們的研究老師勤寫教后記、教學反思等,，通過這些讓教師的理論水平有一個提高,。

3、圍繞課題研究學校開展的活動

為了這個課題的開展,，學校開展了豐富多彩的教學活動,，以配合課題研究的需要：

（1）以課題研究為突破口，并在各類課堂教學活動中對課題研究要有所展示,。每學期每位教師都要結(jié)合自己制定的子課題上了一堂研討課,，在自己的課堂教學中要體現(xiàn)出課題的研究，,。這樣使課題研究和課堂教學緊密的結(jié)合起來,，使全體教師真切地感受到，課堂是產(chǎn)生問題的地方,，要解決問題就得進行研究,。

（2）我校開設(shè)與課題相關(guān)的特色教育（例如沙畫、口風琴,、葫蘆絲,、舞蹈等），扎實開展活動,。如我校在科技館展出了沙畫作品展,，深受社會好評?？傊覀円獔猿?#8220;以課題帶動課改,，以課題提升課改”的工作思路，發(fā)揮教育科研對課程改革的促進作用,。要緊密課題與特色的關(guān)系,，使課題服務于特色，使特色建設(shè)推動課題的研究

(3)從學校的大環(huán)境出發(fā),，為了整個課題的發(fā)展,，學校更換了一批標語和櫥窗的內(nèi)容，將以前一些比較陳舊的內(nèi)容換上學生喜聞樂見的生活場景圖片,，一些熟悉的有激勵作用的標語,、名言,、古詩詞等,，通過這一環(huán)境的變化,，讓學生處在一個真實的生活學習環(huán)境當中，看著自己的書法作品,，感受著文化的熏陶,，怎能不讓孩子們喜愛學習呢？利用學校的校報《春蕾報》激發(fā)學生學習的興趣,。課題組利用學生喜看,、愛看《春蕾報》的時機，在校報上刊發(fā)一些學生比較感興趣的學習指導和習作指導,，指導學生觀察生活,，使學生感受到知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

(4) 為了給研究教師提供更多課題研究,、學習,、交流的機會和舞臺，我校教科室創(chuàng)辦了《教研小報》,，在出版過程中,，我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，增添內(nèi)容版面,，提高質(zhì)量品位,，以美、新,、實的面貌引領(lǐng)教育教學工作,。由于刊物立足刊登前衛(wèi)實在、百花齊放的經(jīng)驗論文,、課題案例等,，獨到切實的感悟文章，深受老師的歡迎,。08年第二學期初,，我們學校網(wǎng)站已建立成功，相信它必將為我校教育科研工作者創(chuàng)造更廣闊的視野空間,。為了使教師好的課題研究經(jīng)驗得以推廣與交流,，教科室出版了教師隨筆集“讓思維向前走一步”。08年10月16日,，我校在“全國農(nóng)村教師隊伍建設(shè)論壇”上做了題為“邊走邊學邊實踐——郊區(qū)學校的教研之路”的發(fā)言,，并制作了相關(guān)的專題展版，受到了與會領(lǐng)導,、專家,、代表的一致贊同。

（5）針對學生的生活實際,，我校還召開了“手抄報”比賽,，比賽的主題就是讓學生聯(lián)系自己的生活實際去看一看,，讓學生觀察身邊事物，自我整理資料,，形成了豐富多樣的手抄報,。

為了更好的進行實驗，每學期我們都要進行習作競賽,，競賽的主題讓學生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗去寫作文,，避免了一些深奧的、學生難以下筆的作文題,，如：我的老師,，我的煩惱，我有一個好伙伴等等,，讓學生在習作的過程中感到?jīng)]有困難,，有話可說，有話可寫,。

4,、建立會議室文化，為老師提供分享的平臺

（1）我們搞了很多年教育科研活動,，或多或少或大或小也積累了一些經(jīng)驗,，但是這些經(jīng)驗、成果往往是裝入檔案盒已備上級部門檢查,，或只是單一的分享形式,，做成冊子每個教師一本，說實話教師平時也看得少,，我們在幾年的工作實踐中反思,，怎樣才能使我們僅有的一點點科研成果，讓大家能共同分享呢?正在我們苦苦思量的時候,，李玉平專家的指導——建立會議室文化,，為老師提供分享的平臺。

（2）會議室是我校全體教職工每天都要到來的地方,。教師可充分利用會前,、會后的時間在會議室內(nèi)進行自我學習或相互交流，充分分享教師研究的智慧和結(jié)晶,。據(jù)科學研究：一個人理解無意識學習比有意識學習能夠更加促進自己的學習,。無意識的學習更加趨近于人的本能。是對現(xiàn)實的一種內(nèi)化行為,，這樣的學習會更加的持久,。我們建設(shè)的會議室文化正是使教師在不經(jīng)意間感受到會議室文化的魅力，不經(jīng)意間產(chǎn)生的學習行為,，引導老師,，慢慢的由無意識的學習,，內(nèi)化為有意識的學習行為。

（3）具體做法：根據(jù)學校的實際情況我們在會議室開設(shè)以下幾個欄目：“每周寄語”,、“建議欄”,、“分享欄”,、“激勵欄”,、“教研擷英”和“記事本”。

為了更好的調(diào)動每位老師參與學校管理的積極性,，學校通過多種方式發(fā)揮九小教師的群體智慧,，學校開設(shè)了“建議欄”。只要教師有建議就可以將自己建議的內(nèi)容張貼到欄目上,。學校及時研究建議內(nèi)容,，并在下次會議中給予答復，我校工會還設(shè)置了“金點子”獎,，用于獎勵對學校管理工作見言獻策的教師,。同時，我們還設(shè)立了“激勵欄”,。就是要“贊師生之美,，揚師生之長”，目的就是發(fā)揮榜樣效應,。

“分享欄”的設(shè)立是展示各學科中較成功的,、有意義的教學策略或是對人們有啟迪的文章，使教師能相互交流學習共同分享教育教學中好的策略,，分享欄由教務處負責更換張貼內(nèi)容,。 “每周寄語”欄目的設(shè)置則是為了更好的宣傳教育理念。德育處負責每周選擇一條精彩的,、有指導意義的教育教學方面的名言警句,，并把張貼內(nèi)容的字號放到盡可能大，使教師進入會議室后有意,、無意間都能受到啟發(fā)和教育,。

“記事本”是為了張貼各個科室的工作安排表或是通知，給教師及時傳達近期的工作安排,，以便于有計劃的完成,。

李玉平老師說過“研究，就是深入一點點,，深入一點點是務實的態(tài)度,，研究往往就是改進一點點，改進一點點,，就是智慧的結(jié)晶,。”我們本著“行動即研究,，問題即課題”的方式。使課題研究活動真正落到實處,。

六,、課題研究實踐成效分析

經(jīng)過兩年多的研究和探索，課題“構(gòu)建與學生生活實踐相結(jié)合的課堂教學”取得了顯著的成效,。通過觀察我們發(fā)現(xiàn)：

（一）課題研究營造了一個令師生基本滿意的課堂,。

課題組把課堂教學作為課題研究的主陣地，營造了與學生生活實踐相結(jié)合的課堂,。通過尋找教材與學生生活的結(jié)合點,，精心組織學習活動和探究活動等形式，加強了課題的實踐研究,，創(chuàng)設(shè)了與學生生活實踐相結(jié)合課堂的基本途徑：從教材入手,，改善師生生活；從活動入手,，改變師生生活,。生活化課堂的營造，在民主,、平等,、寬松的課堂教學氛圍里，師生的課堂生活煥發(fā)出了生命的活力,。與學生生活實踐相結(jié)合的課堂,，溝通了學生的現(xiàn)實生活與書本之間的聯(lián)系，溝通了學生的現(xiàn)實生活與周圍的世界之間的聯(lián)系,，使課堂生活成為學生自己的生活,，使學生在自己的生活世界中獲得更精彩。

（二）課題研究營造了一個主動發(fā)展教師的課堂,。

課題研究首先改變的是教師的角色行為,，教師由教學中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，成為學生學習中的顧問,、幫助者,、促進者，教師與學生一起創(chuàng)造,、參與課堂生活,，在師生互教互學中彼此形成一個真正的“學習共同體”；其次,，教師的人才觀,、發(fā)展觀發(fā)生了變化，當以知識為中心的傳統(tǒng)課堂生活被打破，課堂生活的內(nèi)容延伸到無限廣闊的生活空間,，教師失去了知識權(quán)威的光環(huán),。因此，課題組成員十分重視理論學習和文獻研究,，采取交流式,、案例式等有效的學習方式，進一步提高了課題組成員的理論水平,，逐步形成了一支有理論底蘊,，能上好課的科研型的教師隊伍。

（三）課題研究提高了學生的人文素養(yǎng)

學生是學習和發(fā)展的主體,，而課堂是促進學生主體發(fā)展的重要陣地,，“營造與學生生活實踐相結(jié)合的課堂”所創(chuàng)設(shè)的自主,、體驗,、合作、探究的學習方式改變了學生被動接受知識的學習方式,，積極愉悅的課堂生活喚醒了孩子們沉睡的潛能放飛被囚禁的情愫,，使每一個學生在知識、技能,、情感與態(tài)度上都得到了發(fā)展,。構(gòu)建與學生生活實踐相結(jié)合的課堂教學，拓寬了學生的學習視野,，培養(yǎng)學生熱愛生活,，具有廣泛的學習興趣和學習習慣；能積極體驗生活,，具有較強的學習能力和扎實的基礎(chǔ)知識,。

七、問題討論

以下是我們認為存在的問題：

第一,，就課題本身而言,，原先設(shè)想的營造與學生生活實踐相結(jié)合課堂教學的一套模式，還需進一步提煉,、完善,，還沒有形成一套科學的課堂教學評價體系。

第二,，在課題研究成果的推廣上,，有待于發(fā)揮骨干教師的示范作用、輔導作用和輻射作用,，廣泛引領(lǐng)更多教師繼續(xù)投入到教改中去,，在更廣的領(lǐng)域內(nèi)不斷提高課堂教學水平和教學質(zhì)量。

東勝九小的教育科研從起步走到今天，得益于教研中心領(lǐng)導和教研員們的關(guān)心,、支持和幫助,。特別是李玉平主任，周鳳華主任多次到校指導我校的教育科研和課堂教學,，為我們出謀劃策 ,。還有小教室的教研員郝嫻老師、王俊青老師,、龔小俊老師,、張玲老師等多次到校指導聽課，參加我們的教研活動,。在這我代表九小的全體老師對您們的幫助,，表示最衷心的感謝！同時我們也希望在今后的工作中我們九小能繼續(xù)得到中心的支持和幫助,。

最后,，我想說：不管我們的課題研究到了什么地步，我們都在實踐都在探索,，我們不一定成功,，但一定會成長!我們將認真總結(jié)這輪課題研究的成敗得失，以期今后取得更大的成果,。

謝謝大家,！