為了解初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀,，分析學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異，尋求高中學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果的相關(guān)規(guī)律,，本文對(duì)高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的預(yù)習(xí),、聽課、作業(yè),、復(fù)習(xí),、考試、課外閱讀,、課堂小結(jié)等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了抽樣調(diào)查,。調(diào)查結(jié)果表明：多數(shù)初中學(xué)生還沒有掌握適合獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，教師有必要進(jìn)行學(xué)法的具體指導(dǎo),，開設(shè)學(xué)習(xí)方法課,。
    正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)好功課,、發(fā)展才智的重要條件。高中生由于年齡特點(diǎn),，掌握一種良好的學(xué)習(xí)方法,，具有積極的指導(dǎo)作用。為了研究初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，從而提高教學(xué)效果和質(zhì)量,，我們對(duì)高中生在學(xué)習(xí)過程中的預(yù)習(xí)、聽課,、作業(yè),、復(fù)習(xí)、考試,、課外閱讀,、課堂小結(jié)等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了抽樣調(diào)查，現(xiàn)報(bào)告如下：
    一調(diào)查目的
    1,、了解高中生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀,；
    2、分析高中生學(xué)習(xí)方法的差異,；
    3,、尋求高中生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果的相關(guān)規(guī)律；
    二調(diào)查對(duì)象
    從高中三個(gè)年級(jí)中各抽4個(gè)班,，共2400名學(xué)生,。
    三調(diào)查方法和步驟
    調(diào)查采取問卷和談話法。問卷采用學(xué)生問卷,。談話法是由實(shí)驗(yàn)教師對(duì)本班三類不同學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行抽樣,，并對(duì)他們分別進(jìn)行談話。
    四調(diào)查結(jié)果
    1,、預(yù)習(xí)情況和方法
    調(diào)查表明,，學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，大部分學(xué)生處在“老師要求預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)”的狀態(tài),，占總數(shù)的40%,，還有“老師要求預(yù)習(xí)也不預(yù)習(xí)”的，占總數(shù)的30%,，而經(jīng)常自學(xué)預(yù)習(xí)的學(xué)生只占30%,。
    我們對(duì)24名優(yōu)秀學(xué)生預(yù)習(xí)方法的調(diào)查表明，其中18名學(xué)生采取“找出難點(diǎn)”,、“找出重點(diǎn)”等方法,，只有6名學(xué)生采取“看一遍”的方法。所以，我們應(yīng)該把預(yù)習(xí)當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和總結(jié)能力的一個(gè)途徑,，力爭(zhēng)改變學(xué)生長(zhǎng)期形成的死記硬背的學(xué)習(xí)方法和長(zhǎng)期依賴教師的習(xí)慣,，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
   2,、課堂聽講情況和方法
    調(diào)查表明,，教師講課枯燥是造成學(xué)生聽講注意力不集中的主要因素，占整體的35%.由于教師講課的水平普遍不高,，不能引起學(xué)生足夠的興趣,，所以調(diào)動(dòng)不了學(xué)習(xí)的積極性.學(xué)生有各種不同的聽課方式.從整體來看，學(xué)生聽課時(shí)思維不夠活躍.影響了思維能力的訓(xùn)練.所以上課時(shí)提倡學(xué)生討論和議論,，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和選擇重點(diǎn)的能力,，發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)見，是提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑,。
   3,、課堂記筆記的情況和方法
    學(xué)生記筆記方法的調(diào)查情況.調(diào)查表明，記筆記的方法是隨年級(jí)的變化而變化的,。高一學(xué)生習(xí)慣于抄板書,，高二和高三學(xué)生開始轉(zhuǎn)向記重點(diǎn)，但采取全記的比率還較高.確實(shí)有一部分教師習(xí)慣于寫板書,，也要求學(xué)生抄板書,，這不僅影響了教師的講課思路，也影響了學(xué)生思考的積極性,，使學(xué)生在課堂上不能通過眼看,、耳聽、動(dòng)手,、動(dòng)腦和口答等交替使用大腦皮層興奮域構(gòu)成多通路的聯(lián)系,，阻塞了學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此,，對(duì)較難學(xué)科應(yīng)該以聽、想為主,。
     4,、做作業(yè)的情況和方法
    課外作業(yè)是鞏固知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)和訓(xùn)練技能的一種手段,，應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立完成,。學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)不盡相同，有的學(xué)生把做作業(yè)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)的需要,，也有的當(dāng)成一種負(fù)擔(dān),；有的學(xué)生做作業(yè)的速度較快，也有的做作業(yè)的速度較慢，有的學(xué)生做作業(yè)產(chǎn)生一種愉快的內(nèi)心體驗(yàn),，也有的完不成作業(yè)心理出現(xiàn)一種無形的壓力,。因此，學(xué)生都在尋求做作業(yè)的竅門和路子.但是,，仍然存在抄作業(yè)和完不成作業(yè)的現(xiàn)象,。
    統(tǒng)計(jì)表明，“先做作業(yè)后看書”的方法與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)很高,。原因是學(xué)生先做后看書能夠發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考,、自檢學(xué)習(xí)效果的作用。特別是當(dāng)學(xué)生遇到難解題時(shí),，還可引起學(xué)生對(duì)解疑的需要,，促使他有針對(duì)性地去看書，一旦從書中找到解題的思路,、做法和答案,，便成為學(xué)生終身難忘的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從而加深對(duì)知識(shí)的印象并學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)的方法,。
    統(tǒng)計(jì)表明,，學(xué)生抄作業(yè)或完不成作業(yè)與學(xué)習(xí)成績(jī)是負(fù)相關(guān)狀態(tài)，這種情況大都屬于差生,。
    我們從12名優(yōu)秀學(xué)生談話中發(fā)現(xiàn),，他們多數(shù)都采用“先做后看書”的方法。他們說：“當(dāng)我們做不來時(shí)再看書印象深”,。還有一部分較好的學(xué)生邊復(fù)習(xí)邊做作業(yè),，他們說：“我先看懂書，弄明白道理后再做作業(yè),，這樣速度快,。”他們采用的方法雖然不同，但根本的一條是必須獨(dú)立完成作業(yè),。
    5,、復(fù)習(xí)方法的情況
    學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的目的和作用理解不同，便產(chǎn)生了不同的復(fù)習(xí)方法和安排,，調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明,，各年級(jí)學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)者較多，都占半數(shù)以上,；考試前復(fù)習(xí)的,，其比率較其它方法相對(duì)要高。復(fù)習(xí)方法隨年級(jí)的不同而有變化,。高一學(xué)生多是按老師布置的提綱進(jìn)行復(fù)習(xí),高二學(xué)生側(cè)重在背重點(diǎn),，高三學(xué)生側(cè)重在抓難點(diǎn)。原因是初一學(xué)生依賴性較強(qiáng)和缺乏獨(dú)立歸納能力，希望老師列出提綱要點(diǎn),，給明確復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容,。高二學(xué)生面對(duì)加重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，必須進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí),；同時(shí)由于難度的增大,，難點(diǎn)較多，抓難點(diǎn)的復(fù)習(xí)方法比率也較高,；高三學(xué)生面臨畢業(yè)與中考,，要在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上著重解決疑難。
    6,、課外參考情況
    學(xué)生能否主動(dòng)有目的地參考課外資料,，是促進(jìn)所學(xué)知識(shí)深化和培養(yǎng)自學(xué)能力的因素之一。而會(huì)不會(huì)有選擇地進(jìn)行參考資料的學(xué)習(xí),，則反映了學(xué)生素質(zhì)的差異.統(tǒng)計(jì)表明,，學(xué)生不參考任何書籍的做法與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)也很低.因?yàn)橥耆繒臼情_闊不了學(xué)生的眼界，而是限制了學(xué)生的知識(shí)面,，阻礙了對(duì)知識(shí)的深刻理解,。
    所以合理地選擇參考資料，獨(dú)立自學(xué)一些材料,，不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí),，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和自學(xué)的能力。對(duì)此,，我們教師應(yīng)該引起足夠的重視,，并積極引導(dǎo)學(xué)生正確地選擇參考書。
    五調(diào)查總結(jié)
    調(diào)查結(jié)果表明,，目前,，多數(shù)高中生仍停留在教師所要求和布置的，帶有一定強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)狀態(tài),，學(xué)習(xí)的被動(dòng)性較強(qiáng),，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和探求知識(shí)很不夠，還沒有掌握適合獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,。這種學(xué)習(xí)的被動(dòng)性,，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法上主要是死記硬背。他們上課抄筆記,，課后抄作業(yè)，復(fù)習(xí)考試按教師指定的背課本和筆記,，還有許多學(xué)生大量地看各類題解,，這都抑制了學(xué)生的思維和發(fā)展，他們的學(xué)習(xí)缺乏獨(dú)立性，離不開老師這根“拐棍” ,；而對(duì)老師的依賴性很強(qiáng),，又極大地影響了學(xué)生能力的培養(yǎng)。由于中考指揮棒的作用,，特別是在高三,，學(xué)生被迫在課上課下大量做練習(xí)，重復(fù)性的無效勞動(dòng)占去了很多學(xué)習(xí)時(shí)間,，負(fù)擔(dān)過重,，這就顯得學(xué)習(xí)被動(dòng)和方法過死，嚴(yán)重影響著學(xué)生身心健康發(fā)展,。
    造成這種狀況的原因是多方面的,，但高中教師中的強(qiáng)制性措施過多，教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生智力與非智力因素的培養(yǎng),，這不能不是個(gè)重要原因,。它造成學(xué)生心理不平衡，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)主動(dòng)性,。
    調(diào)查也表明,，優(yōu)等生的學(xué)習(xí)方法比較靈活，有較強(qiáng)的主動(dòng)性和適應(yīng)性,，他們能夠根據(jù)自身的和學(xué)科的特點(diǎn)選擇較為適合的學(xué)習(xí)方法,，能夠自己進(jìn)行獨(dú)立鉆研，掌握了一訂的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)和自學(xué)方法,，因而學(xué)習(xí)效果也是比較好的,。
    調(diào)查還表明，在學(xué)習(xí)過程的各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上,，凡采用具有獨(dú)立學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法,，與其學(xué)習(xí)效果的相關(guān)程度都很高。但是,，不同年級(jí)的相關(guān)點(diǎn)是不同的,，它反映了不同年齡段學(xué)生自主能力和自控能力的不同。因此,，對(duì)于高中生,，為了提高他們的學(xué)習(xí)效果，教師有必要進(jìn)行學(xué)法的具體指導(dǎo),，要開設(shè)學(xué)習(xí)方法課,，引導(dǎo)學(xué)生尋求合適的學(xué)習(xí)方法。教師進(jìn)行指導(dǎo)時(shí),，一定要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生心理發(fā)展程度,，有針墩性地進(jìn)行具體指導(dǎo),，切忌搞統(tǒng)一的模式。根據(jù)這次調(diào)查報(bào)告能夠?qū)Ω咧猩膶W(xué)習(xí)方法有一個(gè)大致理解.