重視課前預習,，提高課堂教學的有效性

 著名課改專家崔允郭博士說：“教學有沒有效率,，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真,，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲,，即使教師教得很辛苦也是無效教學,。同樣，如果學生學得很辛苦,，但沒有得到應有的發(fā)展,，也是無效或低效教學。”由此可見,，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標,。因此，“如何才能提高教學效率,？”是困惑著教師的一大問題,，探索語文課堂教學的有效性，也是當前許多老師的共同追求,。在課堂的教學中,，要想實現“有效”，途徑是多方面的,，其中，注重課前的預習,，同樣是提高課堂有效性的策略之一,。      

預習”作為一種教學有效性策略，可謂源遠流長,?！秾W記》中就有“預”原則，意指預先施教,，防患于未然,。其本質精神是主張一切教學的啟發(fā)誘導,，長善救失，都必須有“預”的意識,。在近代,，預習更是為人們普遍看重的學習方法。葉圣陶先生甚至認為“練習閱讀的最主要階段是預習”,。實踐證明,，預習是學生最重要也是最應當掌握的一種學習策略。雖然我們也天天布置學生預習,，但并沒有從學生實際出發(fā),具體指導學生怎樣預習,因此,學生也只是出于完成任務而形式上去做個樣子,沒有真正的去對將要探究的知識進行自學,。有時，我們由于要趕進度,，有些環(huán)節(jié)難免不扎實,，水過地皮濕。由于學生沒有學習課文的前準備,，學習興趣以及對課文的感悟深度,，都將大打折扣。這樣,不僅不能培養(yǎng)學生的探究性學習能力與習慣,而且使學生更加懶惰,。沒有有效的課前預習,，沒有學生對文本的前期準備，就沒有高效的語文課堂,。如何提高課前預習的有效性來達到提高課堂教學的質量呢,？我認為可以采取以下策略：
 (一 ) 上好預習指導課。教師在布置預習內容時,，一定要結合著年級段的特點進行設計,，要符合學生的年齡特征。因此,，教師要認真研讀《語文課程標準》對年級段的要求,，依標設練。

為了幫助學生學會預習,，開始可安排在課內進行,。教師要有具體的指導，傳授預習方法,，細致地安排預習步驟,。教師必須在學生預習前做到“三給”，即給時間,，給要求,，給方法。首先帶領學生完成“預習提綱”時,，難度是有的,。但,，兩三個星期一過，學生基本上是可以適應的,。事實上如有百分之六十以上的學生掌握了方法和要領,，就應當認為是很好的了。然后,，教師可以放手一個星期左右的時間,，讓學生模仿教師完成“預習提綱”。如有問題,，應及時指出,，并作出輔導。最后,，為了讓學生真正掌握這種預習的要求,，教師可以再帶領學生一個星期，共同去完成“預習提綱”的編寫和其相關的任務,。在這樣反復的訓練下,，學生應當不難掌握如此預習的方法。而且,，學生一旦掌握了此法,，在課堂上聽起課來也事半功倍。學生初步掌握預習方法后,，預習就可安排在課外,。在每學期開學后，我都會根據不同學段的目標明確列出本學期語文預習的基本要求,，讓孩子們抄在語文書的首頁,，并向家長明確學生語文預習的重要性，請家長配合監(jiān)督,。

(二) 精心設計課前預習內容,。在布置學生的預習作業(yè)時，老師要精心設計內容,，要體現層次性,、開放性，尤其是要布置一些可以幫助學生理解課文的拓展性資料,。完成這一項要求的前提是教師必須首先走進文本,，研讀教材，布置預習作業(yè)是才能做到有的放矢,。

（三）  重視課前預習檢查。對于預習作業(yè),，我們老師往往有這樣的想法,，反正課堂上還會教,，一些預習作業(yè)有時間看看，沒時間就不看了,。這樣的做法會帶來許多不利,，每位學生其實都有惰性，我們的學生年紀還小,，更是如此,，如果老師一次兩次地不看不批，學生預習成績得不到老師的認可,，他們就會失去預習的熱情,，反正老師不看的，反正隨便做做就行,；反正課堂上老師還會講的,，我亂做一些沒關系。這樣的話,，提高預習的實效性就成了一句空話,。老師必須認真檢查學生的預習作業(yè)，學生才有認真做的動力,。而且學生對新教材內容進行預習后,，非常渴望得到教師的評價,。教師及時地對學生的預習情況進行檢查,、反饋并給予學生激勵性的鼓勵，會讓學生獲得心理上的滿足感和喜悅感,，從而激發(fā)學生的學習興趣,，進一步促進學生的主動參與性，使課堂教學效果大大提高,。這樣才能極大地調動了學生的預習積極性,，同時也提高了學生語文預習的有效性。

（四）課外和課內相結合

一般學生的預習都放在課余,，即回家作業(yè)完成,，如一直這樣一成不變，學生就會有預習作業(yè)倦怠,，而且也不能檢驗學生真正的預習能力,。因此，我過一段時間就會在課堂上或中午擠出一些時間,，讓學生當堂預習,，當堂檢查。這樣，學生真正能自覺主動地投入到每次的預習當中去,，在預習的訓練中真正提高學生的預習水平,。

課堂是教師的主陣地，也是孩子們交流學習的場所,。充分的課前預習,，會讓孩子們學習更從容，會讓教師的課堂迸發(fā)出令人激動的精彩,。有一位名師說過：“一堂好課,，如一首交響樂，總要講究旋律,，節(jié)奏,，音響的和諧”而預習，就是這首交響樂的前奏,。因此,，提高課堂教學的有效性，必須重視預習并教會孩子預習,。