|
《比尾巴》說課稿
今天,，我要說的是人教版義務教育課程標準實驗教材第一冊第十課《比尾巴》,。
葉圣陶先生曾說過：“語就是口頭語言，文就是書面語言,，把口頭語言和書面語言連在一起說,，就叫語文,。”這樣看來，語文既是語言文字的載體,，也是一種生活所必須的工具,。小學語文教學的目的，就是指導學生正確理解和運用祖國的語言文字,，使學生具有初步的聽說讀寫的能力,，在聽說讀寫的訓練中，進行思想品德的教育,，發(fā)展學生的智力,，培養(yǎng)良好的學習習慣。
下面,，我將從教材分析,、教法與學法、教學流程以及遠程教育資源運用等五個方面來進行我的說課,。
一,、 說教材
在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的朋友,?！侗任舶汀愤@篇課文用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點,，同時配了六幅栩栩如生的插圖,。課文那瑯瑯上口、簡明易懂,、極富兒童情趣的語言,，不但能激起孩子們朗讀的欲望，還能引起他們觀察小動物的興趣,。
這篇課文共有四個小節(jié),，分兩個課時來完成。根據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求,，以及一年級學生的認知和學習能力,，我確定了第一課時的“三維”教學目標：
知識與技能：
1、認識12個生字和筆畫“撇折”,，會寫“云,、公、車”3個字,。
2,、了解動物尾巴的特點。
3、能正確,、流利地朗讀課文,，并學會問句的朗讀方式。
過程與方法：
利用遠程教育設(shè)施和教育資源,，創(chuàng)設(shè)教學情境,，使學生掌握本課內(nèi)容，激發(fā)學生對動物的喜愛之情,。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生喜歡學習漢字的興趣和對小動物的喜愛之情,。
教學重、難點：
在利用教育資源的基礎(chǔ)上,，讓學生更好的識字,、寫字和朗讀。
二,、 說教法和學法
其實,，作為一名農(nóng)村的教師,面對新的課程標準,有著比城鎮(zhèn)學校教師更多的困惑。農(nóng)遠設(shè)施和教育資源光盤的配備,，使我們的教學方法有了很大的突破和改進,。在教學《比尾巴》這一課時，我就充分利用了教學光盤中所有可利用的資源,，就這樣,，我有了和以往平淡傳統(tǒng)的教學方法不一樣的構(gòu)思，我運用了下面這三種教學方法來設(shè)計屬于我和孩子們的課堂：
1,、情境教學法 一年級的孩子正處在由具本形象思維向初步抽象思維發(fā)展的階段,，這就是說他們比較容易接受具體的形象的知識。所以我利用教學光盤中的“情景導引”把孩子們帶入小動物們比尾巴,、猜尾巴的情境當中,。生動的畫面形成清晰具體的映像，讓孩子們有了感性的認知,，幫助他們準確地理解課文,，同時也使理性的抽象知識延伸到解決具體問題中，促進了知識的遷移,，使孩子們的知識得到深化,、鞏固和擴充。
2,、直觀教學法 這個方法主要運用在生字的教學上。光盤里“互動探索”中“識字”,、“寫字”,、“練習”等環(huán)節(jié)設(shè)計都能讓孩子們更直觀地接觸到生字和課文，尤其是“識字”“寫字”部分，光碟中播放的每一個讀音和每一個筆畫,、筆順的書寫都更加規(guī)范了孩子們的朗讀和書寫水平,，這比起教師在黑板上用粉筆帶有個人特色的書寫給孩子們的引導要強很多。此外,，我還利用“練習”中的“寫一寫”,、“讀一讀”、“連一連”鞏固加強孩子們的知識技能,，這讓他們對原本枯燥無味的作業(yè)練習產(chǎn)生了濃厚興趣,，并且更快、更直接地記住了我所教授的新知識,。
3,、以讀代講法 朱作仁先生在《談朗讀》一文中指出：“講讀是死的，如同進行解剖,，而朗讀是活的,，如同給傷口以生命。講解只能使人知道,，而朗讀更能使人感受,。”是呀，朗讀不但可以感受文中的思想美,，情感美,，而且更能激發(fā)學生學習興趣。我讓孩子們學習光盤中問句的朗讀方式,，分步地提出階段性的問題,，讓孩子們試著讀、試著說,，釋放全新的感受和體驗,，在多種形式的讀中不知不覺地產(chǎn)生對小動物的喜愛之情。
三,、說程序
（一）猜謎激趣,，情境導入
1、首先,，我會用聲音,、動作、謎語等不同形式和孩子們進行游戲,，讓他們猜課文中的六種小動物,，在猜對的同時用電視播放光盤中的小動物們。這樣,，刺激了孩子們的多種感官,，引起他們的感情共鳴，孩子們的學習熱情一下子就高漲起來。
2,、接著問他們：“這么多的小動物聚集在一起,，誰能猜出它們要干什么呢？”當許多小手舉起來,，孩子們充滿童真的聲音高興地說出答案時,，我適時地引出課題——比尾巴。相信這樣充滿歡笑的開始肯定是一堂快樂的語文課,！
（二）生字寶寶,，等你來學
1、為了激發(fā)孩子們的認字興趣,，提高農(nóng)村孩子的普通話標準,，我在教學生字時使用了光盤中“識字”設(shè)計，當孩子們讀出每個字的讀音后,，我再播出光盤中的讀音,，讓他們和電視里的學一學、比一比,。
2,、然后我再讓孩子們跟著光盤中的“寫一寫”，學習書寫新的筆畫“撇折”和生字“云,、公,、車”，我也會隨著光盤的播放給孩子們做詳細的講解,。在這一刻,，課堂里會是多么和諧、溫馨呀,！
（三）趣味對讀,，熟讀成誦
1、為了實現(xiàn)我的快樂教學,，我播放著光盤里的畫面和課文內(nèi)容,，和孩子們進行一問一答對讀，一邊讀還一邊做著動作,。
2,、如果學生樂意的話，他們可以選擇他們最喜歡的同學和最喜歡的方式一塊讀,。
在如此快樂的朗讀中,，孩子們一定會興趣盎然的，而我們老師的價值體現(xiàn)不也正是在此嗎,？
（四）拓展游戲,，“找尾巴”
1,、在這個環(huán)節(jié)中,，我的課堂中將繼續(xù)傳出快樂的聲音,，我會出示沒有尾巴的小動物卡片和它們的尾巴：“誰能幫幫它們，把它們的尾巴找回來呀,？”
2,、在找到一種動物的尾巴后，讓懷著成功喜悅的孩子將小動物的尾巴貼在黑板上,，并用課文中新學的字,、詞來說說這種動物尾巴的特點。我想這一定難不倒他們的!
（五）課外延伸,，知識積累
農(nóng)村的孩子知識面是比較狹窄的,為了讓他們了解更多的知識,我會在課文結(jié)束后播放一段教學光盤里的小知識《愛護小動物》,。讓孩子們將所學的東西轉(zhuǎn)移到自己的知識庫里,那么我想作為教師,你們也會和我一樣感受到了教書育人的真正快樂和欣慰!
四、說應用
在教學《比尾巴》這堂課的過程中,，我選擇的是農(nóng)村遠程教育模式一：光盤教學模式來完成的,。在每一個教學環(huán)節(jié)中，我都充分應用了遠教設(shè)施和教學光盤中的教育資源來實現(xiàn)我的教學目標,。
低年級第一課時的教學重難點在于生字的教學,，在以往簡陋的教學條件下，我們村完小教師只能用粉筆一個一個的將生字寫在黑板上讓孩子們認讀,、學習,，有聰明的教師將白紙用墨水染黑曬干當作生字卡來用，但仍然無法解決部分教師讀音不夠準確的問題?，F(xiàn)在利用教學光盤中的識字教學,，讓孩子們跟著光盤學，跟著光盤讀,，這種學習方式不僅影響了老師,，更提高了孩子們學習生字的興趣。
另外,，課文中所描述出來的小動物們可愛的模樣和比尾巴的情境也在遠教設(shè)施和教育資源的幫助下得以實現(xiàn),。光盤中精心設(shè)計的練習題也在很大程度上培養(yǎng)了學生的學習能力和創(chuàng)造性思維。
農(nóng)遠工程為農(nóng)村學校送來了優(yōu)質(zhì)的教學資源,、新的教學理念,。作為農(nóng)村老師，觀摩光盤,、鉆研和使用這些寶貴的教學資源,，是難得的學習機會。我將一如繼往悉心琢磨光盤中的新理念,、新元素,，引導自己去把握新課標,，實踐新課改，把新理念貫徹到每堂課,、每個教學活動,、每個教學環(huán)節(jié)中，讓農(nóng)村的孩子享受和城里孩子一樣的教育,！
|
|
|
