小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)
　?。薄⒆⒅丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。準(zhǔn)確把握三個(gè)維度：⑴　情感,、態(tài)度和價(jià)值觀，⑵　知識(shí)與能力,，⑶　過程與方法,。教師應(yīng)努力想辦法讓學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣并使其長久保持。語文課改,，就是要讓學(xué)生喜歡識(shí)字,，喜歡寫字，喜歡閱讀,，喜歡交際,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，對(duì)說話有濃厚的興趣,。要實(shí)現(xiàn)這些,，前提是尊重學(xué)生，與學(xué)生共成長,。
　?。病⑴囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣,。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要從入學(xué)開始進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練,，一絲不茍。要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣,，充分重視讀書,、講普通話等良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
　?。?、識(shí)字、寫字教學(xué),。識(shí)字要依托漢語拼音,，通過識(shí)字、寫字逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的識(shí)字能力,。教師要注意克服繁瑣的字形分析,、字義理解，讓學(xué)生在讀中鞏固識(shí)字成果,，克服學(xué)得快,、忘得快的問題。注意課內(nèi)與課外的結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字,，擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量。在一年級(jí)著重抓好寫字訓(xùn)練,，每一課時(shí)都應(yīng)有3—5分鐘時(shí)間讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)寫字,，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生書寫水平得到提高。在二年級(jí)要讓學(xué)生能用《新華字典》識(shí)字,，具有獨(dú)立的識(shí)字能力,。
　　４,、抓好朗讀訓(xùn)練,。讓學(xué)生把課文讀正確，要舍得花時(shí)間,，并持之以恒,。在閱讀教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生語感和節(jié)奏感,。讓大面積學(xué)生盡可能多讀，以讀代講,。要給夠時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,。一般來說，第二課時(shí)后,，學(xué)生應(yīng)該能正確朗讀課文,，基本能背誦課文。鼓勵(lì)學(xué)生及早開始課外閱讀,。在不留書面作業(yè)的情況下,，要給學(xué)生留讀書、背書的家庭作業(yè),。教師要堅(jiān)持“多認(rèn)少寫,、認(rèn)寫分開、加強(qiáng)寫字,、盡早閱讀”的新課程理念不要?jiǎng)訐u,。
　　５,、訓(xùn)練學(xué)生寫作,。讓寫作成為學(xué)生生活的需要，實(shí)現(xiàn)“我有話了，很想告訴別人,，很想記下來”的良好狀態(tài),。注意引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。在適當(dāng)時(shí)候引導(dǎo)孩子寫話,，越早越好,。因材施教，抓好基礎(chǔ)不太好的學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo),，多激勵(lì),，增強(qiáng)信心。
小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)的問題與對(duì)策
　　課程改革已經(jīng)實(shí)施五年了,。語文課程和教學(xué)取得了重要進(jìn)展,，發(fā)生了許多變化。諸如,，《課標(biāo)》提出的課程理念是正確的,，為課程改革提供了理論指導(dǎo)。在先進(jìn)課程理念指導(dǎo)下,，禁錮語文教學(xué)的“三中心”堅(jiān)冰被打破：破“課本為中心”,，語文課不再只是“教教科書”，更不再是把它看作一門純粹的知識(shí)課,，把語文當(dāng)作純粹的知識(shí)體系來學(xué)習(xí),。語文課被定位在“語文實(shí)踐”上，語文課是通過學(xué)生主動(dòng)的語文實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)語文實(shí)踐能力的,。破“教師為中心”,，師生關(guān)系得到調(diào)整，由以往的知識(shí)授受關(guān)系,，調(diào)整為學(xué)生是教學(xué)的主體”,。還“學(xué)生的主體地位”，學(xué)生才真正擁有學(xué)習(xí)的權(quán)利,。這是改進(jìn)課堂教學(xué)的前提,，也是由語文課程的“實(shí)踐性”的特點(diǎn)決定的。破“課堂為中心”,，語文應(yīng)是與自然,、社會(huì)，與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的語文,，不是封閉,、僵化的小語文，而是開放的,、生成的,、充滿活力的大語文,。在學(xué)習(xí)方式上，不同于數(shù)學(xué),，循著科學(xué)體系展開理性學(xué)習(xí),，語文學(xué)習(xí)更多地體現(xiàn)在感性學(xué)習(xí)上：整體感悟，培養(yǎng)語感,，加強(qiáng)情感體驗(yàn),，培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力等等,。
　　堅(jiān)冰已經(jīng)打破,，課程改革的航程不可逆轉(zhuǎn)，必將沿著正確的方向繼續(xù)前進(jìn),。我們應(yīng)當(dāng)滿懷信心,，肯定成績，正視問題,，不斷反思,，不斷調(diào)整。到一輪實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí),，一定會(huì)滿懷喜悅盤點(diǎn)語文課程改革的成績與收獲,。
　　一、問題
　?。ㄒ唬┥鐣?huì)上出現(xiàn)輕視語文教育的傾向
　　這不是語文教育工作者自身造成的,，卻是十分重要的一個(gè)問題。漢語文學(xué)習(xí)國外熱,，國內(nèi)冷,，而外語教學(xué)國內(nèi)過熱。
　　早在1963年的《小學(xué)語文教學(xué)大綱》,，就十分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語文的重要性,。大綱在引用毛澤東1942年在《文化課本》序中的一段話之后，說：“語文是學(xué)生必須首先掌握的最基本的工具,。語文學(xué)得好,，就有利于學(xué)習(xí)各門知識(shí)；語文學(xué)不好,，不能讀,，不能寫，學(xué)生思想的開展和知識(shí)的增廣就會(huì)受到妨礙,，影響所及,，對(duì)國家整個(gè)科學(xué)文化水平的提高，對(duì)社會(huì)主義建設(shè)的進(jìn)展,，是十分不利的,。”
　　透過種種外語過熱現(xiàn)象,，特別是在小學(xué)階段抬高外語，輕視母語,，可以窺見到國人對(duì)外語的過度崇拜,，對(duì)母語的缺乏自信，對(duì)語文教育重要性的嚴(yán)重低估,。這種低估,，已經(jīng)導(dǎo)致國民語文素養(yǎng)的下降。北京大學(xué)中文系教授,、博導(dǎo)陸儉明在文章中說：“即使在知識(shí)分子相對(duì)集中的高校和科學(xué)院里,，大學(xué)生、研究生,，甚至少數(shù)教員,、研究員和個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)，在寫作,、說話中,，用詞不當(dāng)、文氣不順,、語句不通,，前言不搭后語，把握不住先說什么,、后說什么,，詞匯貧乏，這是一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象,。”由此,，聯(lián)想到建國初期毛澤東等黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)語文教育的重視。如果他們?nèi)栽谑?，面?duì)母語教育滑坡的現(xiàn)象,，一定會(huì)像法國總統(tǒng)希拉克提出“保衛(wèi)法語”，俄國總統(tǒng)普京呼吁“保衛(wèi)俄語”那樣,，大聲疾呼了,！
　　在自然科學(xué)和人文科學(xué)中，最基礎(chǔ)的知識(shí)與素養(yǎng),，就是母語水平和修養(yǎng),。著名語言學(xué)家、教育家呂叔湘說過：“學(xué)好語文是學(xué)好一切的根本,。”著名數(shù)學(xué)家蘇步青強(qiáng)調(diào)：“如果說數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)自然科學(xué)的基礎(chǔ),，那么語文則是這個(gè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。”我們小學(xué)語文教育工作者,，要理直氣壯地加強(qiáng)語文教育,。中國心是由中華文化打造的,。基礎(chǔ)是漢語言文字,。每一位教師有責(zé)任在教世界上最美的語言文字的同時(shí),，把對(duì)祖國語言文字的愛，對(duì)中華優(yōu)秀文化的愛,，傳承下去,。振興中華，從親近母語,，加強(qiáng)語文教育做起,，進(jìn)行愛國主義教育，社會(huì)主義榮辱觀教育,，增強(qiáng)我國的軟實(shí)力,，從親近母語,，加強(qiáng)語文教育做起,。
　　（二）課改過程中出現(xiàn)非語文,、泛語文的傾向
　　課改以來,，語文課程與教學(xué)取得重要進(jìn)展有目共睹，種種問題也相伴而生,。如,，太多的資料補(bǔ)充、太多的媒體演示,，冷落了教科書,；太多的非語文活動(dòng)，太多的形同虛設(shè)的小組討論,、全班交流,，減損了語文學(xué)習(xí)的效果。有專家說語文教學(xué)患了“多動(dòng)癥”,，得了“浮躁病”,。有專家（陸儉明）認(rèn)為語文教育定位出了問題，許多語文教師對(duì)語文教學(xué)的目的,、任務(wù)一直不是很明確,。“目前的主要問題是在語文課上過于強(qiáng)調(diào)人文性和文學(xué)素養(yǎng)的教育。”北京大學(xué)曹文軒教授也發(fā)表過類似的意見：“目前的語文教育現(xiàn)狀實(shí)際已經(jīng)暴露了這幾年人文教育力量過于強(qiáng)大和工具性教育相對(duì)薄弱的缺陷,。比如說,，大學(xué)生寫論文時(shí)病句連篇，知道有錯(cuò),，卻不知道錯(cuò)在什么地方,，這實(shí)際上是語文忽視工具性導(dǎo)致學(xué)生語言能力不足的表現(xiàn),。”1997年首先有一些大學(xué)教授批判工具論，提倡人文論,；沒過十年,，首先還是一些大學(xué)教授提出人文性強(qiáng)調(diào)過了頭，文學(xué)素養(yǎng)教育搞過了頭,。反思目前的小語教學(xué),，確實(shí)存在沒有準(zhǔn)確體現(xiàn)工具性與人文性和諧統(tǒng)一，語文素養(yǎng)的天平偏向人文素養(yǎng)的問題,。比如閱讀教學(xué),，由以往的串講串問，到強(qiáng)調(diào)個(gè)人感悟,；由以往繁瑣的內(nèi)容分析,，到就人文內(nèi)涵進(jìn)行無休止的清談。我以為,，以往的閱讀教學(xué)進(jìn)行繁瑣的內(nèi)容分析或進(jìn)行機(jī)械,、重復(fù)的單項(xiàng)訓(xùn)練，忽視語文課程的人文性是不對(duì)的,；如今一些閱讀教學(xué),，脫離課文的語言，做天馬行空的發(fā)揮或在人文內(nèi)涵上深挖洞,，課上盡情展示教師的文化底蘊(yùn),，甚至把閱讀課上成文學(xué)欣賞課，忽視學(xué)生基礎(chǔ)語文能力的培養(yǎng)也是值得商榷的,。小學(xué)閱讀教學(xué),，重在培養(yǎng)閱讀能力，要注重對(duì)文本語言的理解,、積累和運(yùn)用,。很少讀書、思考,、練習(xí),，只靠感悟和清談，能夠培養(yǎng)起用多種方法理解詞句的能力嗎,？能夠積累起由常用字構(gòu)成的幾千個(gè)詞語,，并且把它們變成能在口頭或書面運(yùn)用的積極詞匯嗎？能夠培養(yǎng)起理清課文敘述順序,、把握主要內(nèi)容所必需的分析概括能力嗎,？能夠領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，并在習(xí)作中加以運(yùn)用嗎,？一種傾向往往掩蓋另一種傾向,。課改初期,，在提出弘揚(yáng)人文性之后，容易不自覺地松開語文的僵繩,，甚至偏離語文的軌道,。我們時(shí)刻不要忘記語文是干什么的。“正確理解和運(yùn)用祖國語言文字”是語文課程的根本宗旨,；發(fā)展語言,、發(fā)展思維，特別是培養(yǎng)全面綜合的語文能力（陸儉明教授認(rèn)為應(yīng)體現(xiàn)在語言理解,、語言表達(dá)和實(shí)際的語文糾錯(cuò)能力三個(gè)方面）,，是語文課程獨(dú)當(dāng)其任的任。張志公先生曾說過：“加強(qiáng)語文教學(xué)中的人文因素,，我不反對(duì),。但把它與科學(xué)性對(duì)立起來，就走向了極端……把多年來的語文教學(xué)沒搞好的原因歸納為強(qiáng)調(diào)了工具性,，搞多了科學(xué)性,，就離譜了?？茖W(xué)性和人文性都得加強(qiáng),。”語文新課程的新,，絕不是不再承擔(dān)母語教育的任務(wù)了,，而是要有新理念、新內(nèi)容,、新視野,、新活力，使學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力更能適應(yīng)時(shí)代的要求,。
　?。ㄈ╅喿x教學(xué)效率不高的狀況沒有得到根本的改變
　　這樣說，主要指語文課所花的時(shí)間,、師生所投入的精力與期望學(xué)生具備的語文能力還不成正比,，還沒有從根本上改變“費(fèi)時(shí)多而收效微”的狀況。其原因是多方面的,，有外部的原因,，有語文課程復(fù)雜的原因等等。在這里我們來找找自身的原因,。還拿閱讀教學(xué)來說,，一個(gè)是內(nèi)容太多、太雜,，老師駕馭不了．加上怕漏教了偏偏又考到了,，于是無論是“西瓜”還是“芝麻”統(tǒng)統(tǒng)都要撿,，“眉毛胡子一把抓”來個(gè)一網(wǎng)打盡。“課文是例子”,，但不完全等同于教學(xué)內(nèi)容,。面面俱到，只會(huì)蜻蜓點(diǎn)水,，勞而少功．一個(gè)是教學(xué)過程太繁,，太復(fù)雜，又太雷同,。內(nèi)容多,，重點(diǎn)多，環(huán)節(jié)多,，又往往千課一面,，千篇一律。老師累,，學(xué)生煩,，效率低。另一個(gè)是方法,、策略不合適,。表現(xiàn)為“兩化”和“三多三少”：教師活動(dòng)多，學(xué)生活動(dòng)少,；師生對(duì)話多,，學(xué)生個(gè)體與文本對(duì)話少；分析內(nèi)容,、開掘人文多,，抓住文本語言，引導(dǎo)學(xué)生理解,、積累,、運(yùn)用少。著名作家吳伯簫曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)閱讀教學(xué)：“把課文都講‘腫’了”,。我們的閱讀教學(xué)還不能激起每個(gè)學(xué)生的興趣,；還不能給每個(gè)學(xué)生比較充足的時(shí)間，靜下心來“潛心會(huì)本文”,；還不能抓住課文重點(diǎn)語句和可學(xué)可用的寫法,，引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解和內(nèi)化積累,，勢(shì)必削弱了語言文字的感染力,，削弱了語文的魅力，導(dǎo)致語文應(yīng)用能力不強(qiáng)，同時(shí)人文的熏陶也大打折扣,。

二,、對(duì)策
　　語文是母語教育課程。本身有優(yōu)勢(shì),，有得天獨(dú)厚的條件,，完全應(yīng)當(dāng)學(xué)得更好一些。提高語文教育,、教學(xué)質(zhì)量,，要綜合治理。全社會(huì)從上到下,，要提高對(duì)學(xué)好母語重要性的認(rèn)識(shí)：語文學(xué)得好不好,，全民族母語水平的高與低，影響到民族文化的薪火傳承,，影響到民族性格的塑造,，影響到中國的國際競(jìng)爭(zhēng)力。具體到語文教育內(nèi)部,，學(xué)校語文教育,，也要綜合治理，至少包括改進(jìn)課堂教學(xué),，開展課外讀寫,，建設(shè)校園文化。語文,，由其學(xué)科特點(diǎn)所決定,，必定是“課內(nèi)悟方法，課外求發(fā)展”,。僅靠讀12本薄薄的教科書,，僅靠每學(xué)期寫七八篇作文，是難以具有較強(qiáng)的語文能力的,。
　　（一）大刀闊斧地改革課堂教學(xué)
　　針對(duì)“把課文教腫了”,；針對(duì)教師教得辛辛苦苦,，課時(shí)緊緊張張，效果仍不理想,，語文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn),，要返樸歸真，簡(jiǎn)單實(shí)用,，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文,，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。簡(jiǎn)單不是草率,，不是省事,，是簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容，是簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié),，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法……簡(jiǎn)單,，是一種指導(dǎo)思想，也是教學(xué)的很高的境界,。我們要以簡(jiǎn)馭繁,，實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的教學(xué)理想。
　　1．教學(xué)內(nèi)容要精,。
　　改革課程內(nèi)容,，是課程改革的重要方面。有專家說“課程改革的核心是課程內(nèi)容的選擇與重構(gòu)”,，言之有理,。語文課改，改革課程內(nèi)容的一個(gè)重要方面就是重新編寫教材,。課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材,，在課程內(nèi)容的選擇與重構(gòu)上下了一番功夫，但距離“精”還相差較遠(yuǎn),。一是限于編者水平,；二是受學(xué)科局限。語文不同于其他學(xué)科,，特別是不同于理科,。數(shù)學(xué)，課程內(nèi)容=教材內(nèi)容=教學(xué)內(nèi)容,，而語文課程內(nèi)容>教材內(nèi)容>教學(xué)內(nèi)容,。因?yàn)椋Z文教材的主體是課文,。課文是教學(xué)內(nèi)容的載體,，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。語文教師難當(dāng),，語文課難教,，這第一難，就在要靠教師鉆研教材,，通過對(duì)教材的二度開發(fā),，來確定“教什么”，也就是解決教學(xué)內(nèi)容的問題,。依據(jù)什么來確定每課教什么呢,？依據(jù)年段目標(biāo),、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn),、課后思考練習(xí)等,，綜合確定每課的教學(xué)內(nèi)容。具體地說,，教師先要作為一般讀者閱讀教材,，“鉆進(jìn)去”“潛心會(huì)本文”“披文以入情”，喜怒哀樂,，與作者產(chǎn)生情感的共鳴,。再“跳出來”，站在學(xué)生的角度,，依據(jù)教學(xué)目標(biāo),，結(jié)合課文特點(diǎn)及思考練習(xí)的提示，在對(duì)課文語言來一番“虛心涵詠,、切己體察”的基礎(chǔ)上,，確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容，諸如,，需要理解的詞句,，需要積累的語言，需要習(xí)得的學(xué)法,，需要揣摩的寫法,。即找準(zhǔn)語言訓(xùn)練的重點(diǎn)。如果教學(xué)內(nèi)容比較精當(dāng),，瞄準(zhǔn)課文的重點(diǎn),，訓(xùn)練的難點(diǎn)，學(xué)生的疑點(diǎn),，語言發(fā)展的生長點(diǎn),，就可以在一定程度上克服教學(xué)內(nèi)容“泛化”“不確定化”的問題，做到“該教該學(xué)的就教就學(xué),，不該教不該學(xué)的不教不學(xué)”,。比如《冬陽?童年?駱駝隊(duì)》一課，該教些什么,、學(xué)些什么呢,？根據(jù)第三學(xué)段“閱讀”目標(biāo)：理解詞句，體會(huì)表達(dá)效果,；揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者思想感情,，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法,；閱讀敘事性作品,，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述內(nèi)容印象最深的場(chǎng)景……說出自己的感受,。結(jié)合課文圍繞駱駝隊(duì),，描寫了幾個(gè)童年生活的鏡頭，表達(dá)了對(duì)童年的眷戀與懷念的特點(diǎn),，這一課的教學(xué)內(nèi)容,、目標(biāo)可以這樣確定：1．識(shí)字學(xué)詞，積累詞語,。2．正確,、流利，有感情地朗讀課文,。3．在閱讀全文,、大體理清思路的基礎(chǔ)上，抓住印象最深的場(chǎng)景描寫（如,，看駱駝咀嚼,，和爸爸談駱駝脖子上的鈴鐺），讀,、思,、議，感受童真童趣,，體會(huì)作者對(duì)童年的眷戀之情,，同時(shí)領(lǐng)悟這種感情是作者怎樣表達(dá)出來的,，在熟讀的基礎(chǔ)上,，積累這些看似平淡卻飽含濃濃的情的語言,。這第三項(xiàng),，就是有別于其他課的重點(diǎn)內(nèi)容,。課文題材,、體裁不同,，所處年段不同,，特別是自身特點(diǎn)不同,，因此,，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn),，是個(gè)性化教學(xué)的前提,。
　　2．教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)。
　　要下決心改變繁瑣的,、或面面俱到地分析課文內(nèi)容,、或離開課文語言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律,，突出語言的理解,、積累與運(yùn)用,，來構(gòu)建簡(jiǎn)約、實(shí)用的閱讀教學(xué),。
　　教學(xué)結(jié)構(gòu)由學(xué)生,、教師、教材三個(gè)基本要素構(gòu)成,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,；教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,；教材提供教與學(xué)的內(nèi)容,。學(xué)生為什么要學(xué)？是因?yàn)楹徒虒W(xué)內(nèi)容之間存在矛盾：知識(shí)的,、認(rèn)知的,、情感的……閱讀教學(xué)過程，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，通過自主閱讀和師生對(duì)話,，解決上述矛盾，通過對(duì)語言的習(xí)得,，逐漸提高獨(dú)立閱讀能力及語文素養(yǎng)的過程,。
　　無論教哪個(gè)年段的閱讀課，無論教哪篇課文,，都離不開學(xué)生自學(xué),，教師引導(dǎo)，師生交流,。
　　既然學(xué)生與教材之間在知識(shí),、認(rèn)知、情感等方面存在基本矛盾,，既然語文實(shí)踐能力只有通過學(xué)生自身的語文實(shí)踐活動(dòng)才能培養(yǎng)起來,，所以，自讀自悟,，靜下心來讀書,、思考，是必不可少的,。學(xué)生自學(xué),，至少要解決兩個(gè)問題：一個(gè)是對(duì)課文有個(gè)初步的但是整體的把握；另一個(gè)是能提出不懂的或自己感興趣的問題,，不僅有內(nèi)容方面的,，而且要有語言方面的，諸如,，這兒為什么用這個(gè)詞,？這個(gè)句子為什么這樣寫,？一般來說,，剛剛學(xué)習(xí)一篇新課文,，要安排自學(xué)的環(huán)節(jié)。在整個(gè)教學(xué)過程中,，特別是在解決重點(diǎn)問題之時(shí),，也要給學(xué)生比較充足的自讀自悟和“交頭接耳”的時(shí)間。
　　小學(xué)語文教學(xué),，須臾離不開教師的指導(dǎo),。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在引領(lǐng)學(xué)習(xí)過程，提出有價(jià)值的問題,，在關(guān)鍵處點(diǎn)撥以及精當(dāng)?shù)闹v解上,。
　　這里著重說說教師要善于抓住思想內(nèi)容與語言表達(dá)的結(jié)合點(diǎn)，提出問題,，特別是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問題,。如，學(xué)習(xí)《再見了,，親人》,，可以提出：課文都寫了哪些“親人”，從課文的哪些語句可以看出他們是“親人”,。一些老師的教學(xué),，只把目光集中在朝鮮人民為志愿軍做的事情上，學(xué)生很容易理解朝鮮人民是志愿軍的親人,。其實(shí),，作者一個(gè)重要的用意是告訴讀者，志愿軍為了朝鮮人民獻(xiàn)出了鮮血和生命,，是朝鮮人民的親人,。這一層意思，老師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,，找出有關(guān)語句,，并結(jié)合相關(guān)資料來體會(huì)。如,，“空著肚子,，在陣地上跟敵人拼了三天三夜”“傷員在您家休養(yǎng)”“偵察員老王到敵占區(qū)去偵察，被敵人抓住了”大嫂冒著危險(xiǎn)去挖野菜,，是因?yàn)橹驹杠婇L期吃不上蔬菜……再在全面理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地讀,，就會(huì)收到理解內(nèi)容與學(xué)習(xí)語言相得益彰的效果。教師不僅要能用問題引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn),、感悟語言,，體會(huì)表達(dá)的思想感情,，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提“語言問題”，不僅會(huì)提思想內(nèi)容方面的問題,，而且會(huì)提詞,、句、段,、篇表達(dá)上的問題,，通過圍繞這一類問題讀、議,、練,，使學(xué)生既知道在表達(dá)上哪些地方好，又知道好在哪里,，為什么好,。只有這樣，才談得上遷移與運(yùn)用,。
　　此外,，需要強(qiáng)調(diào)的，閱讀教學(xué)要從始至終貫穿“讀”,，朗讀,、默讀（要有一定速度），不是只言片語地讀,，也不是少數(shù)人的讀,，是大面積地落實(shí)到每個(gè)同學(xué)的潛心地讀。問題要少提,，要整合,；書要多讀，有目的,、有層次地讀,。通過課上的反復(fù)練讀，把課文讀正確,、讀順暢直至讀出感情,，是評(píng)價(jià)閱讀教學(xué)成敗的一個(gè)重要指標(biāo)。在朗讀中培養(yǎng)語感,；在默讀中培養(yǎng)提出問題的能力,；在閱讀長課文和瀏覽“綜合性學(xué)習(xí)”的“閱讀材料“中培養(yǎng)快速閱讀、粗知大意的能力,，都是高年級(jí)教師要著力訓(xùn)練的,。
　　具體到一篇課文的教學(xué)來說，突出體現(xiàn)這么幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就可以了：學(xué)生個(gè)人初讀課文，認(rèn)讀生字,，熟悉生詞,，把課文讀正確，讀后有初步感受,，提出不懂的問題（內(nèi)容方面的,、詞句方面的、表達(dá)方面的……）,；教師引導(dǎo)學(xué)生在初步交流的基礎(chǔ)上,，整體把握課文，或理清思路,，或抓住主要內(nèi)容，在整體把握的同時(shí)培養(yǎng)分析,、概括能力,；疏理學(xué)生提出的問題，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)中的預(yù)設(shè),，明確本課教學(xué)重點(diǎn) 并以問題整合的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)（一般指重點(diǎn)部分的理解,、品讀，或體會(huì)關(guān)鍵語句在表達(dá)上的作用與效果,，或領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,，或側(cè)重培養(yǎng)某一方面的能力，掌握某一方面的學(xué)習(xí)方法）,；回歸整體,，對(duì)課文賞讀或積累語言或體現(xiàn)寫法遷移的小練筆。環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)化,，最重要的體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的精選,，對(duì)理解、積累,、運(yùn)用語言整合的處理上,。
　　3．教學(xué)方法、策略要活,。
　　在實(shí)際教學(xué)中,，可以因課文題材、體裁的不同,，教學(xué)目的的不同,，設(shè)計(jì)出豐富多樣的教學(xué)模式。如：
　　精讀課：初讀課文,，整體感知,；抓住重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟；品讀賞讀,，揣摩寫法,；積累語言，嘗試運(yùn)用,。在這個(gè)基本式的基礎(chǔ)上,，可以有許多變式。對(duì)于景美情深的課文（包括詩歌）,，可以用創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)讀，反復(fù)誦讀,，穿插評(píng)讀的思路組織教學(xué),。對(duì)于托物言志的課文，如《白楊》,，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是借物喻人的語言,，先理解字面的意思，再體會(huì)字里行間背后含著的意思,，在讀,、思、議中知其志,，抒其情,，明其法。對(duì)于以事喻理的課文,，如,，《畫楊桃》《釣魚的啟示》，可在事與理之間設(shè)計(jì)重點(diǎn)問題,，引導(dǎo)學(xué)生研讀,、品讀重點(diǎn)句段，討論交流,，既了解事件,，又悟出道理。
　　略讀課：更需整體把握,，不宜肢解課文,。建議采取幾遍讀的方法。如,，一讀,，讀對(duì)讀通，口誦心惟,；二讀,，畫畫批比，粗知大意；三讀,，交流收獲（可以是受到教育啟發(fā)的,，可以是好詞佳句的，可以是文章寫法的,，可以是讀書方法的）,，積累語言。
　　還有一種課型,，側(cè)重在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上,。教學(xué)過程中貫穿學(xué)法的滲透、學(xué)法的運(yùn)用以及學(xué)法的歸納,。如,，詩歌的教學(xué)，說明性文章的教學(xué),。
　　總之,，“教學(xué)有法，教無定法,。”“有法”，只要遵循閱讀教學(xué)的一般規(guī)律,。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,、積極性，直接與文本對(duì)話,，其間教師要啟發(fā),、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥甚至講解,，使學(xué)生由不知到知,，不懂到懂，不會(huì)閱讀到逐漸學(xué)會(huì)閱讀,。“無定法”,，只要因文而異，因生而異,，以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo)。教師要找到適合自己的教法,，直至形成自己的教學(xué)風(fēng)格,。
　　（二）課外讀寫必須同步跟進(jìn)
　　去年中國出版科學(xué)研究所公布了一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果,，調(diào)查顯示,，我國國民閱讀率持續(xù)走低，有閱讀習(xí)慣者僅占5%。從這一點(diǎn)來說,，我國中小學(xué)語文教學(xué)算不上成功,。課外閱讀，是語文課程的要求──小學(xué)階段課外閱讀量145萬字,；課外閱讀,，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)每個(gè)人的要求；課外閱讀,，更是一種生活,，關(guān)系到每個(gè)人一生的幸福。發(fā)達(dá)國家十分注重讀書,。英國政府曾創(chuàng)造性地將讀書周延長為閱讀年,。日本文部省也將2000年定為“兒童閱讀年”。美國聯(lián)邦政府自1995年再度提倡學(xué)童讀寫運(yùn)動(dòng)以來,，陸續(xù)提出了“美國閱讀挑戰(zhàn)”“卓越閱讀方案”“閱讀高峰會(huì)”等計(jì)劃并付諸實(shí)施,。布什總統(tǒng)上任后，提出“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)“的教育改革方案,，并將“閱讀優(yōu)先”作為教育政策的主軸,，撥款50億美元，希望在5年內(nèi),，讓所有三年級(jí)小學(xué)生具備基本的閱讀能力,。
　　無論從培養(yǎng)學(xué)生讀書看報(bào)的習(xí)慣、完成145萬字的課外閱讀量來說,，還是從給每個(gè)孩子一個(gè)美好的人生,，使我國在未來的國際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地來說，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外讀寫,，是我們的份內(nèi)之事,。老師們會(huì)問：時(shí)間從哪兒來？課外書在哪兒,？我們要向鐵人王進(jìn)喜學(xué)習(xí),，“有條件上，沒有條件創(chuàng)造條件也要上,！”
　　時(shí)間從閱讀課中省一點(diǎn)兒,，自習(xí)課、活動(dòng)課借一點(diǎn)兒,，一周能安排兩三節(jié)就安排兩三節(jié),，至少一節(jié)總可以吧！集中這一,、二,、三節(jié)課讀課外書,、讀整本的書。老師做一些推薦圖書,、指導(dǎo)閱讀,、組織交流的工作?？梢圆欢ㄆ诘亻_設(shè)“課外閱讀指導(dǎo)課”,，或推介讀物，或進(jìn)行閱讀指導(dǎo)（怎樣讀書看報(bào)看雜志,，怎樣作摘記,，怎樣寫心得……），或進(jìn)行展示交流,，召開“班級(jí)讀書會(huì)”,。在小學(xué)階段，如果使自己的學(xué)生養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,，做到“走遍天下書為侶”,。這樣的老師功得無量。
　　書呢,？學(xué)校買一點(diǎn),，同學(xué)湊一點(diǎn)，一人拿出一本,，全班就是幾十本,。再不然，組織學(xué)生撿廢品換錢買書,，再不然，把文章抄在黑板上,，抄在報(bào)紙上讓學(xué)生讀,。有古人借書、抄書來讀,，在樹葉上作詩那股勁兒,，什么困難不能克服？營造讀書氛圍,，持續(xù)開展課外讀寫,，是新課程的要求，是建設(shè)書香社會(huì)的需要,。要從我做起,，從現(xiàn)在做起。