近幾天認(rèn)真聆聽了專家是講座,，從中學(xué)到了很多東西，結(jié)合自己的體會(huì)我認(rèn)為：小學(xué)語文教師素養(yǎng)應(yīng)主要包括人格素養(yǎng),、人文素養(yǎng),、創(chuàng)新素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng),、研究素養(yǎng),。
　　1、人格素養(yǎng)
　　人格是指人的氣質(zhì),、性格等特征,，也是人的道德品質(zhì)的體現(xiàn),。小學(xué)語文教育的終極指向是”立人”，即提升人的生命,，把學(xué)生內(nèi)在的生命美好的情思發(fā)掘出來,，提升起來，使學(xué)生直面自我的心靈,，直面自我的生命,。然而，人格的塑造不是“自發(fā)形成”的,，也不是在知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)過程中所能完成的,。只有”人格才能影響到人格的發(fā)展和規(guī)定”。因此,，小學(xué)語文教師的人格素養(yǎng)是進(jìn)行教育的“基石”,，要具有人格魅力。
　　具備完善人格素養(yǎng)的小學(xué)語文教師應(yīng)該有著崇高的世界觀,、人生觀,、價(jià)值觀，有敬業(yè)樂業(yè)的師德修養(yǎng),，有真摯高尚的情感素養(yǎng),，有貧富不移，富貴不淫,，威武不屈的精神氣概,。有對社會(huì)、對他人,、對自己強(qiáng)烈的責(zé)任感以及勇于堅(jiān)持真理,、追求真理的正義感。語文教師的人格內(nèi)涵還應(yīng)包括公正,、寬容和愛,。即平等地對待學(xué)生，開放地駕馭教材,，誘發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生豐富的內(nèi)心世界，使每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)自身人格發(fā)展中的能力,、智慧,，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，發(fā)揮理智的最大潛能,，讓學(xué)生在融洽,、寬松、友愛的氛圍中體驗(yàn)成功。
　　2,、人文素養(yǎng)
　　工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn),。語文學(xué)科教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握這一交際工具，還要落實(shí)素質(zhì)教育的“人本”理念——培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,，提高學(xué)生文化素養(yǎng),，完善學(xué)生健康個(gè)性。這就意味著小學(xué)語文教師自身要具備較高的人文素養(yǎng),?！叭宋摹卑船F(xiàn)代漢語解釋是指人類社會(huì)各種文化現(xiàn)象。因此,，從內(nèi)涵上來看,，人文素養(yǎng)包括文學(xué)素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng),、審美素養(yǎng)和語言素養(yǎng),。
　　文學(xué)素養(yǎng)是人文素養(yǎng)的重要組成部分，其內(nèi)涵上主要包括：對文學(xué)教育重要性的認(rèn)識(shí),；教師的文學(xué)修養(yǎng),；掌握文學(xué)教育理論與經(jīng)驗(yàn)的情況。小學(xué)語文涉及古今中外的文學(xué)名著,、詩歌散文,、小說、議論,、童話等各種體裁,，就需要小學(xué)語文教師應(yīng)該有廣博的文化視野和濃厚的文化底蘊(yùn)，就需要有豐富廣泛的閱讀支持,，要具有較寬的閱讀面和較大的閱讀量,。
　　小學(xué)語文教師的知識(shí)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在：首先必須具備語文學(xué)科知識(shí)，全面掌握現(xiàn)代漢語,、古代漢語、古典文學(xué),、外國文學(xué),、文學(xué)理論等語文學(xué)科知識(shí)；其次必須具備豐富的社會(huì)科學(xué)知識(shí),，應(yīng)把歷史,、哲學(xué)、語言學(xué)等各種社會(huì)科學(xué)知識(shí)納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中,。只有這樣,，小學(xué)語文教師才能為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)展示豐富的歷史背景，創(chuàng)設(shè)出語文知識(shí)應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)情境來；再次,，要掌握必要的自然科學(xué)知識(shí),，主要是對科學(xué)知識(shí)的了解、科學(xué)過程和方法的掌握及科學(xué)對社會(huì)的影響等方面,。只有對自然科學(xué)的知識(shí)掌握到相當(dāng)?shù)纳疃群蛷V度,，才能做到文理滲透。
　　《標(biāo)準(zhǔn)》前言指出：“要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”,，在總目標(biāo)中又指出：“要逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,，提高文化品位和審美情趣”。因此,，語文教學(xué)不僅要教給學(xué)生純語言知識(shí),，還應(yīng)注重學(xué)生情感培養(yǎng)，注重學(xué)生審美情趣的培養(yǎng),。而且語文所蘊(yùn)涵的精神決定了語文教師應(yīng)該是一個(gè)有著獨(dú)特情感體驗(yàn)和審美追求的個(gè)體,，必須把課文所負(fù)載的文化、情感,、道德精神,、人文理想有機(jī)地轉(zhuǎn)化為個(gè)體的審美體驗(yàn)，從而使語文教學(xué)成為“一場富有獨(dú)特生機(jī)和鮮活張力的美妙旅程”,。因此,，小學(xué)語文教師要掌握一定的美學(xué)和美育理論，還要具有關(guān)于各種審美對象的必要知識(shí),。除了對語言,、辭章文學(xué)等專業(yè)知識(shí)有系統(tǒng)的全面的掌握外，還應(yīng)對書法,、音樂,、美術(shù)有一定的造詣，此外舞蹈,、戲劇,、影視、曲藝乃至建筑,、醫(yī)學(xué),、園藝等方面也應(yīng)有所涉獵，才能駕馭語文教材,，實(shí)現(xiàn)語文的教學(xué)目標(biāo),。小學(xué)語文教師的美學(xué)素養(yǎng)要求是比較高的，其審美品位應(yīng)該是和諧又優(yōu)雅的,。和諧讓學(xué)生感受到恬靜和陶醉,，優(yōu)雅讓學(xué)生崇敬、向往。這種審美應(yīng)體現(xiàn)于語文教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上,、教學(xué)手段的選擇上,、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)上。教學(xué)中如果有意識(shí)地運(yùn)用,，能使學(xué)生自然而然地受到熏陶,，純潔心靈，開闊視野,，增長知識(shí),，使學(xué)生掌握傳統(tǒng)文化的精髓，感受語言文字的優(yōu)美和偉大,，更加熱愛民族優(yōu)秀文化,。
　　語言素養(yǎng)也是人文素養(yǎng)的重要組成部分，屬于小學(xué)語文教師的基本素養(yǎng),。因?yàn)檎Z文課對教師的示范性要求比其他學(xué)科高,，教師的語言不規(guī)范直接影響到學(xué)生對語文的理解，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生對語文的興趣,。語言素養(yǎng)首先表現(xiàn)在教學(xué)語言上,。教學(xué)語言是指教師在課堂上“傳道、授業(yè),、解惑”過程所使用的語言,，含有聲語、文字和態(tài)勢語三種,，是教師傳授知識(shí),、塑造學(xué)生心靈的基本工具。語文教師的教學(xué)語言因其專業(yè)的特殊,，應(yīng)該有更豐富的人文內(nèi)涵,，具備文學(xué)特點(diǎn)。要求小學(xué)語文教師能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用普通話教學(xué),，能夠根據(jù)不同的場合選擇不同語體和口氣,，能夠在課堂教學(xué)中借助語言的情感力量，富有鼓動(dòng)性與感染力地激起小學(xué)生真善美的共鳴,；其次體現(xiàn)在寫作語言上,。寫作是語文學(xué)科的半壁江山。作文教學(xué)既是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì),，發(fā)展學(xué)生技能的重要渠道,，也是衡量一個(gè)語文教師文學(xué)素質(zhì),、文學(xué)功底的重要尺度,。主要表現(xiàn)在觀察和分析生活、謀篇立意、遣詞造句,、文章修改等方面,。
　　 3、創(chuàng)新素養(yǎng)
　　 《標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出：“發(fā)展思維能力,，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能,。”這就要求小學(xué)語文教師要有較高的創(chuàng)新素養(yǎng),，創(chuàng)新即是要求小學(xué)語文教師在教學(xué)活動(dòng)中不斷改進(jìn),，向著更完善、更合理的方向前進(jìn),，克服語文課程孤立,、封閉、凝固,、僵化等種種弊端,，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容、課程實(shí)施等的根本變革,，構(gòu)建開放創(chuàng)新而富有活力的語文課程體系,。陶行知先生曾經(jīng)說過：“處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí),，人人是創(chuàng)造之人”,。教育的重要目的就是要發(fā)掘孩子身上蘊(yùn)藏著的無限創(chuàng)造性潛能。這就要求小學(xué)語文教師要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新素養(yǎng),。只有創(chuàng)新型的教師,，才能實(shí)施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生,。小學(xué)語文教師的創(chuàng)新素養(yǎng)最重要的是有引導(dǎo)創(chuàng)新的意識(shí),，其核心是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新,、以創(chuàng)新為榮,。小學(xué)語文教師只有具備創(chuàng)新素養(yǎng)才能在教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,。具有創(chuàng)新素養(yǎng)的小學(xué)語文教師,，才能在教學(xué)中營造民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，培植學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)意識(shí),，鼓勵(lì)獨(dú)立思考,，自主探究合作學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)新思維,。
　　4,、教學(xué)素養(yǎng)
　　教育素養(yǎng)首先表現(xiàn)在教材理解和教材處理方面,，能夠合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，合理進(jìn)行課時(shí)切割,，合理確定一節(jié)課的密度容量,；同時(shí)還要巧妙選擇教學(xué)突破口，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)高潮,，巧妙啟發(fā)引導(dǎo),；還要有新意：課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的新意，聽說讀寫能力組合訓(xùn)練方式的新意等,。理解教材與處理教材,，是備課的兩項(xiàng)基本任務(wù)，作為一個(gè)有追求的小學(xué)語文教師,，應(yīng)該在培養(yǎng)和提高理解教材與處理教材的能力上下功夫,，真正把語文課上得有序、有理,、有趣,、有味、有奇,，逐步形成自己的教學(xué)特色與教學(xué)風(fēng)格,。
　　教育素養(yǎng)還表現(xiàn)在設(shè)計(jì)教學(xué)與管理教學(xué)方面。語文教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)型的系統(tǒng)工程,，它牽涉到教師,、學(xué)生、教材等多種因素,。組織與管理教學(xué)是保證課堂教學(xué)正常進(jìn)行的手段,。要優(yōu)化語文教學(xué)過程，必須根據(jù)教學(xué)目的,、教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)生特點(diǎn)和教師自身的素質(zhì)條件，精心設(shè)計(jì)教學(xué),。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化設(shè)計(jì)意識(shí),，并加強(qiáng)教學(xué)的組織管理，揮灑自如地駕馭調(diào)節(jié)課堂和駕馭調(diào)節(jié)學(xué)生,。一個(gè)好的小學(xué)語文教師,，應(yīng)注重課堂教學(xué)常規(guī)的訓(xùn)練，在教學(xué)過程中不斷集中學(xué)生的注意力,、引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、建立正常的教學(xué)秩序,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。同時(shí),，還要具備一定的教學(xué)監(jiān)控能力，是指小學(xué)語文教師為了保證教學(xué)成功,，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而在教學(xué)的全過程中,，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對象,，不斷地對其進(jìn)行積極、主動(dòng)的計(jì)劃,、檢查,、評(píng)價(jià)、反饋,、控制和調(diào)節(jié)的能力,。
　　《標(biāo)準(zhǔn)》多次從不同角度指出，語文知識(shí)的教學(xué)和訓(xùn)練不能代替語文實(shí)踐和實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)積累,，作為小學(xué)語文教師還要具備實(shí)踐教育能力,。小學(xué)語文教師的實(shí)踐素養(yǎng)主要表現(xiàn)在讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手,，讓討論、游戲,、表演,、欣賞、評(píng)價(jià)進(jìn)入課堂,，讓語文實(shí)踐活動(dòng)貫穿于教學(xué)的全過程,。小學(xué)語文教師的實(shí)踐教育就是以訓(xùn)練學(xué)生的語文能力為目標(biāo)，將學(xué)生語文學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)際緊密聯(lián)系,。教師實(shí)踐素養(yǎng)的發(fā)揮將使小學(xué)語文教師由一個(gè)講授者變成一個(gè)語文學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造者,，由一個(gè)課堂資源的提供者變成一個(gè)實(shí)踐方法的指導(dǎo)者。
　　5,、研究素養(yǎng)：
       教學(xué)本身就是一種創(chuàng)造,，創(chuàng)造就離不開研究，教師具備一定的科研素養(yǎng)對推行素質(zhì)教育來說是必須的,。同時(shí),，現(xiàn)代教育的發(fā)展需要的是具有一定科研能力的“專家型”、“學(xué)者型”的教師,。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，就需要提高教育者自身的教育科研能力，提高自身素質(zhì)中的科研含量,。
      作為一名小學(xué)語文教師,，具備良好的研究素質(zhì)是成為一個(gè)好教師的關(guān)鍵,。有了這個(gè)關(guān)鍵，教師的教學(xué)能力和水平才會(huì)有所發(fā)展,。小學(xué)語文教師的研究素養(yǎng)首先表現(xiàn)在具備較強(qiáng)的教育研究意識(shí),，立足于教育教學(xué)實(shí)踐，注意在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題,、研究問題,，最終通過科研解決問題；其次要具有較好的從事教育研究的能力,，主要包括：對信息的收集和篩選的能力,，對信息的歸類和整理能力，對問題的觀察和分析能力,，問題解決的能力,，撰寫論文的能力等等。同時(shí),，要留意,、關(guān)注本學(xué)科的教改前沿介紹，以及一些重要的研究動(dòng)向,，并且大量研讀一些理論著作,，在很多時(shí)候語文教學(xué)只有借鑒其他學(xué)科的一些東西，才能真正突破自己以往的教學(xué)局限,。應(yīng)該注意的是,，教師具備研究素養(yǎng)并不是讓教師成為專業(yè)的研究者,而是為了使教師更多地關(guān)注自己的教學(xué)實(shí)踐，從而解決自己在實(shí)踐中遇到的問題,。同時(shí)促進(jìn)自己的專業(yè)成長與發(fā)展,，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。