“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”是《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》制定“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”時(shí)所遵循的重要指導(dǎo)思想,。它強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生感受地理與生活息息相關(guān),，通過讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)與技能解決日常生活中的實(shí)際問題，使他們?cè)趩栴}解決的過程中充分認(rèn)識(shí)到生活離不開地理,，感受到地理的魅力,，從而產(chǎn)生地理學(xué)習(xí)的需要。因此,，在平時(shí)的課堂教學(xué)過程中,，地理教師就必須增加緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活并符合學(xué)生生理、心理發(fā)展的內(nèi)容,，讓學(xué)生理解不同生活方式的地理背景,，形成對(duì)自然的人文關(guān)懷，更好地適應(yīng)生活,、欣賞生活,、規(guī)劃生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)地理,，在地理教學(xué)中體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活,。
    一、結(jié)合時(shí)事材料,，提高教學(xué)效果
    21世紀(jì)是社會(huì)、經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,，人類將面臨許多新問題,，如人口、資源,、環(huán)境,、城市化、自然災(zāi)害,、種族歧視等等,，其中有許多問題都蘊(yùn)含著很強(qiáng)的地理成分，教師在課堂上結(jié)合這些相關(guān)時(shí)事材料來講解各種地理理論知識(shí),，不僅可以賦予教材新的生命力,，使理論內(nèi)容更加形象化，而且可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而有效地提高課堂教學(xué)效果,。
    在講“逐步完善的交通運(yùn)輸網(wǎng)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“泰州火車站的通車”這一時(shí)事,，通過看圖,，掌握從泰州始發(fā)的火車，駛向幾個(gè)方向的線路,，一方面可以讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)交通狀況的改善,，讓學(xué)生討論鐵路的建成會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì),、旅游產(chǎn)生哪些影響；另一方面還能開闊學(xué)生的視野,，為將來的學(xué)習(xí),、工作、出行等提供理論基礎(chǔ),，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展都有作用,。這些發(fā)生在自己身邊的事情，學(xué)生自然也很感興趣,，這樣在不知不覺中學(xué)生就會(huì)掌握不少地理知識(shí),。
    其實(shí)，生活中與地理結(jié)合的時(shí)事材料還是非常多的,，如南水北調(diào)工程的順利實(shí)施,、西氣東輸工程的穩(wěn)定供氣、青藏鐵路的建成開通等等,，這些時(shí)事材料在講課中的運(yùn)用,，具有一定的趣味性和知識(shí)性，豐富了教材內(nèi)容,，使抽象的知識(shí)具體化,，讓學(xué)生感受到生活中處處有地理，從而引起學(xué)生的興趣,，更有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì),、關(guān)心時(shí)事的責(zé)任感。
    二,、注重親身實(shí)踐,，促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成
    地理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和探究問題,、感受生活,，體驗(yàn)規(guī)律發(fā)現(xiàn)的探索過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí),。
    在學(xué)習(xí)“地圖”一節(jié)時(shí),，教師可以組織學(xué)生繪制教室平面圖。先將學(xué)生分成幾組,，有的測(cè)量教室的長(zhǎng)度和寬度,，有的測(cè)量門窗、講臺(tái)的尺寸,，然后討論確定繪圖的比例尺,、基本圖例和指向標(biāo)，最后繪制教室平面圖。在繪圖過程中,，強(qiáng)化了比例尺,、指向標(biāo)定方向、圖例等相關(guān)概念的應(yīng)用,。在七年級(jí)新教材中,，像這一類的活動(dòng)還比較多，比如“手工制作地球儀”,、“用橡皮泥模型繪制等高線地圖”,、“做天氣預(yù)報(bào)模擬游戲”等等。學(xué)生通過自己動(dòng)手,、動(dòng)腦,，了解知識(shí)的產(chǎn)生過程，有利于深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)以致用的樂趣。
    三,、聯(lián)系生活實(shí)際,，教活地理知識(shí)
    地理與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，地理知識(shí)就在我們身邊,。從衣食住行,、旅游觀光、建設(shè)家鄉(xiāng)和祖國(guó),，到國(guó)際交流合作,、人民友好往來，都要一定的地理知識(shí),；從地球上的天氣變化、自然災(zāi)害,、戰(zhàn)亂,，到每天收看的報(bào)紙、廣播,、電視等媒體,，最主要、涉及信息量最多的還是地理知識(shí),。如何體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的理念,，重要的是要以提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能,，增加學(xué)生的生存能力為切入點(diǎn),。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情境,，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，從而讓學(xué)生活動(dòng)起來。
    1,、利用生活素材,，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空
    如果要使一堂課具有生長(zhǎng)性，就必須使課堂的生活案例豐厚,，就必須善于捕捉生活中的信息,，并把它轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料。
    比如在開始學(xué)習(xí)中國(guó)地理時(shí),，許多學(xué)生覺得34個(gè)省級(jí)行政中心的簡(jiǎn)稱很難記熟,，識(shí)記的熱情不高；但是,，如果我們把它們放在一定的生活情境中,，可能效果就不一樣了。為此,，我就設(shè)計(jì)了這樣的情境：假如你是一位交警,，在執(zhí)行任務(wù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一輛肇事汽車準(zhǔn)備逃逸,，這時(shí)你的首要任務(wù)是什么,？學(xué)生自然而然地會(huì)想到車牌上省級(jí)行政中心的簡(jiǎn)稱，于是回答“記下車牌號(hào),，判斷它是哪個(gè)省區(qū)的,。”接下來我說，下節(jié)課讓每一位同學(xué)當(dāng)一次交警,，看誰最稱職,。在我的鼓動(dòng)下，同學(xué)們利用課余時(shí)間加強(qiáng)記憶,，因?yàn)槊總€(gè)人都想當(dāng)一次稱職的交警,。通過這件事，同學(xué)們覺得學(xué)習(xí)地理在現(xiàn)實(shí)生活中真有用,，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,。
    2、創(chuàng)設(shè)問題情境,，喚起學(xué)習(xí)欲望
    地理與其現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān),，為學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題提供了可能。在教學(xué)活動(dòng)中,，地理教師可以努力引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊的生產(chǎn)實(shí)際,、生活實(shí)際,，嘗試從中發(fā)現(xiàn)問題，提出探究思路或解決問題的設(shè)想,，把所學(xué)地理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去,，服務(wù)家鄉(xiāng)，服務(wù)社會(huì),。這就要求教師在課堂教學(xué)中要有意識(shí)的給學(xué)生留下探索創(chuàng)新的空間,。 
    如進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教學(xué)時(shí)，可組織學(xué)生課后觀察,、調(diào)查并思考：這幾年你的家鄉(xiāng)附近的河流的水質(zhì)發(fā)生了怎樣的變化,？這種變化對(duì)周圍的環(huán)境有何影響？分析該河流水質(zhì)變化的原因,，并為其發(fā)展前景提出自己的設(shè)想,。這些看似簡(jiǎn)單的問題，卻蘊(yùn)含著豐富的地理知識(shí),，它是教師引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)生存,、學(xué)會(huì)生活”理念的重要體現(xiàn)。
    在學(xué)習(xí)“太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)”和“晝夜長(zhǎng)短的變化”這些內(nèi)容時(shí),，大概在九月份,，我讓學(xué)生回憶：我們學(xué)校歷年來，上午的作息時(shí)間一年四季都是一樣的,，但是你們有沒有感覺到冬天和夏天上學(xué),、放學(xué)時(shí)天色的變化？問題剛提出,，就有學(xué)生說：“冬天我們是5點(diǎn)半上晚自習(xí),，天色已經(jīng)非常暗，而現(xiàn)在5點(diǎn)50開始上晚自習(xí),，太陽還沒落山呢?，F(xiàn)在白天時(shí)間真長(zhǎng)。”我進(jìn)一步提問：大家有沒有注意陽光的直射和斜射呢,？大家議論紛紛,。有同學(xué)說：“冬天陽光能射到教室里來，我坐在靠南的窗戶,，陽光射在身上，暖暖的?，F(xiàn)在陽光不能射進(jìn)來了,。”在課堂教學(xué)過程中，巧妙聯(lián)系實(shí)際,，把身邊的事物與課本上的知識(shí)有意識(shí)地聯(lián)結(jié)在一起,，不但可以幫助學(xué)生理解課本知識(shí)，而且縮短了學(xué)生與課本知識(shí)的距離，容易激起學(xué)生探究的欲望,。
    學(xué)習(xí)地理的最終目的是運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),、觀點(diǎn)去分析、解決實(shí)際問題,。因此,，學(xué)習(xí)地理時(shí)，要善于從生活中去觀察問題,、發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題，確定研究課題,；親身感受生活中的地理知識(shí)和現(xiàn)象,，將書本、課堂上學(xué)到的知識(shí)和能力在野外觀察和社會(huì)活動(dòng)中得到應(yīng)用,，培養(yǎng)觀察分析,、活學(xué)活用、理論聯(lián)系實(shí)際解決具體問題的能力以及交流合作,、實(shí)踐創(chuàng)新的能力,。