讓品德教學(xué)流光溢彩
——《天生我材必有用》評課稿
《課程標準》要求：品德與社會學(xué)科要創(chuàng)造性地運用教材,，大膽改革課堂教學(xué),，營造開放式氛圍，實施開放式教學(xué),，就要突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,，打破課堂局限，放手讓學(xué)生參與實踐,，使學(xué)生成為課堂的主人,，提高品德與社會課的針對性，實效性,。如何讓這一新的理念在我們的品德課堂教學(xué)中得到體現(xiàn),？新課標指導(dǎo)下的品德課堂應(yīng)如何凸現(xiàn)課堂的開放性，實施的活動性,，讓學(xué)生個性展現(xiàn),，靈性飛揚呢？今天就#老師執(zhí)教的《品德與社會》中的一文《天生我材必有用》談幾點自己的感受,。
從#老師的教學(xué)中,，我們可以明確本課的教學(xué)目標是讓同學(xué)尋找身上的優(yōu)點，發(fā)揮自己的特長,，珍視自己,，熱愛自己，培養(yǎng)自己的自信,。
一,、       精心設(shè)計活動，綻放生命活力
新課程強調(diào)教學(xué)過程是師生間教與學(xué)的溝通和交往的多維活動，教學(xué)設(shè)計重在設(shè)計兒童的活動,，在活動中體現(xiàn)兒童的主體性,，突出兒童的個性，解放兒童的創(chuàng)造性,，“告訴我,，我會忘記，讓我看,，我會記得,，讓我參加，我會理解”這句話深刻地揭示品德與社會的實質(zhì)就是引導(dǎo)學(xué)生感受,。本課教學(xué)設(shè)計,，教師將活動巧妙引入課堂。
1,、形式多樣,，活動有效
課堂教學(xué)活動應(yīng)是師生有效、高質(zhì)量的多項活動,，作為教師，應(yīng)有目的,、有計劃地安排教學(xué)活動,、情境，刺激維持學(xué)生的有效活動,，生活貼近兒童,，深受學(xué)生喜歡。如一開始的“超級猜猜猜”引起學(xué)生極大的好奇心,；“打開抽屜里神密（秘）的信封”更是讓同學(xué)興奮不已,；“尋寶摘星”讓每個同學(xué)非常專注地、投入地,、努力地尋找自己身上的優(yōu)點,，尤其是在和同學(xué)、老師一起分享自己閃光點時更是心情激動,，情緒非常熱烈,。有一位同學(xué)激動地（得）還上去和柳老師擁抱；從這一情景我們就已看到學(xué)生的情感通過活動得到了激發(fā),，賞識了自己,；為自己有這么多的優(yōu)點而感到自豪。到最后的一個活動,，“給福利院的孩子帶（送）溫暖”,，柳老師要求學(xué)生上臺展示，同學(xué)們的特長得到了更好地（的）發(fā)揮，紛紛表演自己的拿手好戲,，有表演越劇,，歌舞組合，手工閃亮登場,。臺下的同學(xué)則興致勃勃地欣賞著同學(xué),。由學(xué)生喜愛的活動作引領(lǐng)，課堂成了師生交往的舞臺,。
2,、尊重學(xué)生，把每個活動做實做透
課堂教學(xué)活動如何促進學(xué)生全面發(fā)展,，快樂發(fā)展,，具有成效的發(fā)展目標呢？關(guān)鍵在把每個課堂教學(xué)活動做足,，做透,。如學(xué)生活動第四關(guān)“給福利院小朋友送溫暖”的才藝展示時，第一組上臺表演越劇的同學(xué),，在第二次表演時,，不成功，柳老師鼓勵他們,，用微笑的眼神欣賞著他們,，直到同學(xué)認為滿意，再如“手工組閃亮登場”的幾位同學(xué),，開始一上前表示膽怯,，還有一個同學(xué)說“不敢”時，柳老師沒有像某些老師那樣讓他們再下去準備,，而是非常熱情地引導(dǎo),、鼓勵，并問他們?yōu)槭裁词鞘止そM,？讓每位同學(xué)感到他們手工組的了不起,，最后也大膽地在同學(xué)面前展示了自己。

 3,、教師融入活動,，成為活動的一員
活動過程中，柳老師重視與學(xué)生的平等交流,。教師在課堂上既是活動的組織者,，又是參觀者，活動因有教師的參與才會有向心力,，凝聚力,，如課堂上,，學(xué)生在忙著好奇地看抽屜里的信紙時，老師也微笑得走過去和孩子一起分享喜悅,，當(dāng)同學(xué)們把信中的內(nèi)容和好朋友一起分享時,，老師也參與到其中的某些小組和他們一起分享快樂。有一位女同學(xué)還當(dāng)場抱住柳老師,，這足以說明同學(xué)為自己有這么多的優(yōu)點已感到激動萬分,，再如，同學(xué)們在進行“尋寶摘星（”）的活動時,，某些同學(xué)可能有點疑惑,，這時柳老師會蹲下身子及時引導(dǎo)點撥。這樣的品德課,，才是師生共同上演的生動的“人生”戲,，更應(yīng)是學(xué)生幸福成長的樂園。
二,、       有效運用資源,，演繹課堂精彩
品德課程是一門綜合性很強的課程，然而在品德教材中卻只選取了兒童生活中有代表性的材料,，以幾張圖片和幾句文字說明等“范例”簡單呈現(xiàn),，因此資料的整合運用這一教學(xué)環(huán)節(jié)在品德教學(xué)中顯得尤其重要，課堂上柳老師尊重教材,，又不拘泥于教材,，大膽開發(fā)、利用課程資源,。首先是善用生活資源，學(xué)生是課程資源的主體,，因此開發(fā)和利用課程資源應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活,，“生活即課堂”，教師從學(xué)生感興趣的資料入手,，讀媽媽,、爸爸、老師和同學(xué)寫給自己的信,，回憶生活中的往事,，尋找自己被別人發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點，再把學(xué)校附近的福利院引進課堂,，讓學(xué)生把自己的特長,，優(yōu)點展示給他們看，讓他們和自己一起分享快樂,。其次是巧用其他學(xué)科資源,，如媒體資源——音樂，當(dāng)同學(xué)們在認真地尋寶摘星時，配上了和情的音樂,，渲染氛圍,，最后以同學(xué)們興趣、易懂的一首小詩入手,，并大聲喊“我能行”,，課堂氣氛達到高潮。
三,、       重視課堂孩子的點滴亮點,，精彩評價讓課堂生輝
評價本身也是一個教學(xué)過程，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知,，形成技能,，提高素養(yǎng)不可缺少的重要手段。首先柳老師評價角度是多元,，課堂上關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度,、價值觀，注重學(xué)生的感受,。其次教師的評價具有激勵性,，如“同學(xué)們，表演得怎么樣,，再看一遍”,，“老師特別感到自豪”，“把自己的優(yōu)點大聲地讀出來,，讓老師和同學(xué)一起分享”,，再次評價具有啟發(fā)性，如當(dāng)最后一組上臺的同學(xué)說沒有什么特長,，但會打掃衛(wèi)生,，為了避免其他同學(xué)的輕視，柳老師馬上提問“你們?yōu)槭裁磿氲酱驋咝l(wèi)生,？”同學(xué)們馬上說掃地和其他才藝展示一樣都是為大家服務(wù),。柳老師馬上鼓掌，并為他們感到自豪,，讓每位同學(xué)覺得自己是最好（的）,，天生我才（材）必有用。
四,、       商榷之處
在“以人為本”的品德課程（堂）,，教師要貫徹這一理念，活動時一定要求學(xué)生全面參與,，更應(yīng)關(guān)注“弱勢群體”,，在同學(xué)們大聲讀自己優(yōu)點時,，能否刻意或故意指名幾個，平時成績不太好的學(xué)生,，讓他們說說自己的特長,，讓其他學(xué)生引起重視、關(guān)注,，讓天下人知道每個人都有優(yōu)點,。
縱觀品德課程，讓我們明白品德課堂不同于其他課程,。它應(yīng)該是“一朵云去推動另一朵云,，一棵樹去撼動另一棵樹，一個靈魂去撞動另一個靈魂”,，只有當(dāng)我們?yōu)閷W(xué)生打開一扇窗,，引領(lǐng)他們?nèi)ハ硎苌砷L的絢麗和燦爛時，兒童的德性才會在生活中萌芽,，在課堂上飛揚,，我們的品德教學(xué)才會流光溢彩！