一,，學(xué)生的聽力技能

隨著應(yīng)試教育的發(fā)展,，高中英語的重心雖然已經(jīng)更多地偏向于讀寫能力的培養(yǎng)上,，但聽力發(fā)展的重要性也是不容忽視的,。通過多次聽課及上課，我一直思考著高中英語聽力教學(xué)的方法,。以往聽力培養(yǎng)的普遍做法是利用教材后Workbook 中的聽力訓(xùn)練或上專門的聽力課來提高學(xué)生的聽力水平，而這樣確實在課堂上增加了學(xué)生用耳朵感知英語的機會,，也取得了一定的效果,，但是，在新課標的要求下,，這種做法忽視了聽力技能,，策略和情感態(tài)度的培養(yǎng),，達不到應(yīng)有的教學(xué)效果。因為我們的教學(xué)對象是青少年學(xué)生,，他們是活潑的,，熱情奔放的，善于表現(xiàn),，勇于創(chuàng)新的,，也是易情緒波動，易受挫折的,。不能一冰冷的測試模式壓抑,，扼殺學(xué)生的天性和創(chuàng)造性。所以,，我們應(yīng)在新課標的指導(dǎo)下,，在聽力教學(xué)實踐中既要提高學(xué)生的聽力技能，增長語言知識,，更要在聽力教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度,，學(xué)習(xí)策略和英語文化意識的發(fā)展。要把握好語言材料的選取和運用,，要以新課標為指導(dǎo),，適應(yīng)學(xué)生的實際和有利于學(xué)生的身心發(fā)展；同時我們又要運用好所選取的材料來豐富學(xué)生的知識經(jīng)驗,，培養(yǎng)學(xué)生的興趣,，信心和意志力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,。例如：現(xiàn)行高中英語教材,，語言地道，文筆優(yōu)美,，內(nèi)容涉及到中外文化傳統(tǒng)背景,，英語國家人文景觀，風俗習(xí)慣,，世界范圍內(nèi)的科技,，教育，歷史,，地理知識,，日常生活等,，極大地豐富了中學(xué)生的視野,。因此聽力材料的選取最好與教科書內(nèi)容接軌,。這即是對課文內(nèi)容的一種補充和延伸,，不斷使知識和語言得以復(fù)現(xiàn),，便于積累和記憶,，也能減少聽力訓(xùn)練中的盲目性,，控制聽力理解難度,，同時在聽力指導(dǎo)的過程中適當加以一些技巧的點撥,，樹立學(xué)生的成功感,，已達到課堂教學(xué)的實效性,。

二,，學(xué)生的語言表達能力

自新課程標準實施以來,，我一直在摸索新的方法億加強學(xué)生語言能力的培養(yǎng),?；仡欁约旱慕虒W(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)以往的口語課中存在的主要問題是：教師在口語課上還是以自己表達為主導(dǎo),，學(xué)生在課堂中只是被動地跟著老師走,；或是學(xué)生在討論過程中漫無邊際，無法與教材內(nèi)容相結(jié)合,，也達不到真正運用語言的能力,。在新課程標準的教學(xué)理念下，我認為應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境,，最好能從用的角度出發(fā)進行英語口語教學(xué),，要使學(xué)生能根據(jù)交際的話題,，場合等相關(guān)因素得體地運用語言。另外,，還可以設(shè)計一些不同的活動形式如：dialogue,， competition，debate,，discussion等充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的熱情,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣以提高他們的語言運用能力。將各小組的討論結(jié)果對比,，分析總結(jié)異同,，學(xué)生各抒己見，最后再由教師進行點評,?？傊?#8220;啞巴英語”的普遍存在使得新課程理念下教師對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)顯得尤為重要,。

三,，閱讀能力

閱讀課教學(xué)在英語教學(xué)中有著非常重要的地位，閱讀有助于鞏固擴大詞匯,，豐富語言知識,，提高運用語言的能力以及可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，理解能力,，概括能力和判斷能力,。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中存在諸多問題；問題的設(shè)計缺乏層次感,，不能有效地檢測閱讀效果,；缺乏對閱讀技能的指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀活動盲目而被動以及局限于閱讀本身,，課堂教學(xué)得不到拓展等,。在新課程標準的要求下，閱讀課的教學(xué)模式也應(yīng)進行適當?shù)霓D(zhuǎn)變,。首先,，教師應(yīng)精心選材，根據(jù)不同題材變換教學(xué)方法,。例如：在進行說明問題的訓(xùn)練時,，學(xué)生應(yīng)從題目著手，盡可能地去猜測文章會涉及到哪方面的內(nèi)容,，然后在帶著問題進行閱讀以檢驗自己的猜想,。其次，教師要善于設(shè)疑，圍繞文章的中心問題巧妙地進行教學(xué)過程設(shè)計,。通引疑,，激疑，質(zhì)疑,，引導(dǎo)學(xué)生從觀察,，猜想中提出問題，發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系,，參與到結(jié)論產(chǎn)生的過程中去，積極主動地獲取知識,。使學(xué)生自身產(chǎn)生一種對學(xué)習(xí)的需要,，一種強烈的求知欲，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”,，要讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),，從而真正體現(xiàn)出學(xué)生主體地位。

四,，語言組織能力

目前,，寫作在高考中仍占有相當?shù)谋戎兀瑢懽鞯梅质菍W(xué)生成績拉開距離的重要項目,。因此,，在高中階段教師應(yīng)重視英語寫作，認真研究新教材和新課程標準,，在指導(dǎo)和組織學(xué)生進行英語寫作上下功夫,，在平時教學(xué)中應(yīng)有計劃，有目的地去訓(xùn)練和提高學(xué)生的寫作能力,，以適應(yīng)新課改的需求,。然而，不少學(xué)生認為寫作難,，這主要是因為詞匯的缺乏,，內(nèi)容的缺乏，思路不開闊以及缺乏全面系統(tǒng)的寫作技巧的指導(dǎo)造成的,。針對這些問題,，教師應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，一旦當學(xué)生對寫作感興趣后,，就會積極配合上課,，，寫作的訓(xùn)練就會事半功倍了,；幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣,，如：積累短語詞匯，背誦每個閱讀課文中的主旨段落和較多短語句型的段落，收集英語寫作各種題型的格式和篇章結(jié)構(gòu),，收集常用的開頭和結(jié)尾的優(yōu)美句型,，并背誦佳句，甚至佳作等,。與此同時,，教師應(yīng)加強對學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)，如：整理思路,，組織素材,，規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)，列出提綱,，起草文章,，組織語言，遣詞造句,，修改文章,，正確使用標點符號和字母大小寫等。

總之,，只要我們真正領(lǐng)會了新課程標準的要求,，更新自己的教學(xué)理念，重視學(xué)生能力的培養(yǎng),，并根據(jù)不同的課型從新的高度,，新的角度來設(shè)計課堂教學(xué)活動，我們肯定能做出最佳的課堂設(shè)計,，從而提高課堂教學(xué)的效果,。