“江蘇省高中英語教學(xué)（評優(yōu)課）觀摩研討會(huì)”會(huì)后感想

一,、             對參賽選手的總體評價(jià)

1、 語言水平較高,。英語口語自然流暢,，語言地道標(biāo)準(zhǔn)，很有味道,，不愧都是出過國深造過,，特別是英語味很濃。（無錫,，南外,，常州，鹽城）

2,、 課堂駕馭能力較強(qiáng),。用英語組織教學(xué)，應(yīng)變能力強(qiáng),?？滟潓W(xué)生的語言及形式變化多樣,。如南外的老師，聽力放不出來,，就很自然地讓學(xué)生讀,。

3、將課文后面的Reading strategy用的很好,，不是忽視,，而是把它們給予的閱讀策略方法用到教學(xué)中來。像聽力之前,，先讓學(xué)生看材料后,，在做聽力,，這樣更能使學(xué)生撲作到準(zhǔn)確的信息。（鹽城,、徐州）

4,、把對學(xué)生作品的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)教給學(xué)生，讓學(xué)生了解評價(jià)表,，了解標(biāo)準(zhǔn),，這樣他們就知道如何去寫了。

5,、對文本的把握處理很靈活,，教授可最后設(shè)計(jì)開放式結(jié)尾(opening ending)，由學(xué)生討論,，而不是老師給予,。(宿遷—李璐璐)

6、對于Project ,，讓學(xué)生探索,，結(jié)合學(xué)生學(xué)案，先有課堂上學(xué)生大量說的訓(xùn)練,，最后要求學(xué)生課外實(shí)施這一行動(dòng)計(jì)劃,，語篇意識(shí)更強(qiáng)了。（常州,，鎮(zhèn)江）

7,、語言點(diǎn)教學(xué)基本是結(jié)合情景，創(chuàng)設(shè)語境,，走出定勢,。用列出來的語言點(diǎn)make up a sory以寫的方式表達(dá)出來。

8,、利用文化差異,，結(jié)合自身在國外的遭遇（圖片）（蘇州）；同時(shí)利用情感調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣（‘小悅悅’事件）,。

9,、老師走進(jìn)學(xué)生，富有親和力,，特別是學(xué)生活動(dòng)時(shí),，老師不斷在學(xué)生中給予輕聲細(xì)語地提示，甚至蹲下來指導(dǎo),。

10,、教師有激情，很時(shí)尚,、有深度,、有創(chuàng)新,。擁有優(yōu)雅的氣質(zhì)和富有感染力的神態(tài)。

二,、             對高中英語Reading和task 的教學(xué)建議：

1,、閱讀第一課時(shí)：Reading(I)

1）重在理解，控制產(chǎn)出,，產(chǎn)出的目的只在于檢測對文本的理解,。

2）盡量讓學(xué)生整體閱讀，享受閱讀過程,、閱讀的樂趣,，教師不要過多控制、過多干預(yù),。

3）充分相信學(xué)生,，給學(xué)生提供猜詞、推理,、發(fā)現(xiàn)、歸納和概括的空間和幫助,；發(fā)展學(xué)生的思辯能力,，教師不要總是急于告知和講解。

4）要充分尊重學(xué)生,，從學(xué)生的角度去感受和調(diào)整教學(xué)程序，版主和鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,，從而解決問題。

5）對文本的理解和把握不能停留在細(xì)節(jié)上,，要引導(dǎo)和幫助學(xué)生走出細(xì)節(jié)的束縛,，從現(xiàn)象到本質(zhì)。

6）注重語篇結(jié)構(gòu)及其邏輯關(guān)系,，注重語篇中signal的運(yùn)用,，幫助學(xué)生生成strategic reader。

7）整個(gè)教學(xué)過程要進(jìn)口文本,，層層遞進(jìn),。

2,、閱讀第二課時(shí)：Reading(II)

1)對于語言點(diǎn)的選擇,，要給學(xué)生選擇權(quán)，讓學(xué)生閱讀課文,，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn),，提出問題,。

2）不要花費(fèi)太多的精力去創(chuàng)設(shè)語境。對學(xué)生而言,，亂花迷人眼,；對老師而言，費(fèi)力不討好,，要回到課文中去學(xué)語言點(diǎn),，對語言點(diǎn)的練習(xí)也要回到課文中去。

3）在學(xué)生沒有充分準(zhǔn)備的情況下,，不要急于拓展,。這也是學(xué)生總是造句造不出來的原因。

4）多一點(diǎn)讀后感想和讀后續(xù)寫的練習(xí),，讀后續(xù)寫有利于學(xué)習(xí)語言,。閱讀課與寫作結(jié)合起來，加大互動(dòng)力度,，提高協(xié)調(diào)效應(yīng),，讀后續(xù)寫是一種好方法。讀后續(xù)寫就是使學(xué)生理解讀物內(nèi)容并與之協(xié)調(diào),，在于內(nèi)容協(xié)調(diào)的同時(shí),，催化結(jié)構(gòu)啟動(dòng)，協(xié)調(diào)語言的用法,。在續(xù)寫的過程中,，學(xué)生通常不斷參考原文，自覺或不自覺地模仿運(yùn)用其中的短語句型,，從而減少表達(dá)障礙,。

3、關(guān)于Task

1)定位任務(wù)主題,，理清完成任務(wù)的脈絡(luò),。

2）正確處理教材中提供的各種策略與任務(wù)的關(guān)聯(lián)，前者服務(wù)與后者,。不提倡孤立講解和學(xué)習(xí)策略,，而在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)策略完成任務(wù)。別讓策略沖淡主題,，保持教學(xué)程序的自然流暢,，切忌讓策略喧賓奪主，使課堂淪為支離破碎的策略詮釋,。

3）注意各環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性,。Task是綜合性技能訓(xùn)練，其特點(diǎn)是所有的技能都在一個(gè)主題內(nèi)進(jìn)行。換言之,，所有的技能都應(yīng)是主任務(wù)下的子任務(wù),，都是完成主任務(wù)的途徑和手段。

4）務(wù)必讓學(xué)生完成任務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié),，老師不要越俎代庖,。教師在Task教學(xué)中的主要角色不應(yīng)該是explainer,而應(yīng)為enabler,。

5）不要將其上成一堂寫作課,。事實(shí)上,，Task最能體現(xiàn)高中英語教學(xué)的重點(diǎn)：在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上,，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息,、分析問題和解決問題的能力,，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。

6）鼓勵(lì)在吃透教材的基礎(chǔ)上靈活使用教材,，以使任務(wù)程序更加符合認(rèn)知規(guī)律和體現(xiàn)生活的真實(shí)：不提倡輕率離開教材,，將聽、說,、讀,、寫技能隨意拼在一起，失去了任務(wù)的合理性,。