德國(guó)教育家第斯多惠告訴我們：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì),，喚醒和鼓舞,。隨著課改的不斷深入，課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)已成為廣大教師課堂教學(xué)的重要手段,。我們?cè)诙嗄甑恼n堂教學(xué)實(shí)踐中深刻認(rèn)識(shí)到：精彩的課堂激勵(lì)評(píng)價(jià),，能是學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí),，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，下面就如何進(jìn)行課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)的問(wèn)題談四中方法,。
一．情感激勵(lì)法
“感人心者,，莫先乎情。”新課程呼喚平等,，和諧的師生關(guān)系,，教師只有愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愛(ài)教師,，學(xué)生才會(huì)喜歡教師所教的課,。因此教師必須像對(duì)待自己的弟妹，像對(duì)待自己的子女一樣去愛(ài)自己的學(xué)生,。灑向?qū)W生都是愛(ài),，灑向?qū)W生都是情。課堂上教師一個(gè)欣賞的眼神,，一個(gè)滿意的點(diǎn)頭,，一個(gè)會(huì)意的微笑，一個(gè)親切的手勢(shì),，都猶如一場(chǎng)春雨,，滋潤(rùn)著學(xué)生干涸的心田，都激勵(lì)學(xué)生敞開(kāi)思維的大門,，插上想象的翅膀,，去探索知識(shí)的奧秘。教師從內(nèi)心深處熱愛(ài)學(xué)生,，用飽含激情的語(yǔ)言,，眼神，動(dòng)作,，表情顯露出來(lái),，用自身的情感帶動(dòng)學(xué)生的情感。這樣的課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)從教師的心窩飛瀉而出,，學(xué)生也會(huì)用他愛(ài)老師,，愛(ài)學(xué)習(xí)的情感來(lái)回報(bào)老師。
二.語(yǔ)言激勵(lì)法
課堂教學(xué)離不開(kāi)語(yǔ)言,，課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)也離不開(kāi)語(yǔ)言,。教師要力求使自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言真實(shí)，準(zhǔn)確，精彩,。這不僅需要教師的真誠(chéng),，還需要教師豐厚的文化底蘊(yùn)，那些人云亦云的“好”,，“棒,，棒，棒,，你真棒”等評(píng)價(jià)語(yǔ)言使人覺(jué)得“言不由衷”因而聽(tīng)而生厭,。我們每一位教師都要學(xué)會(huì)開(kāi)一個(gè)帽子工廠，每天上課都要帶一些帽子去,，看哪個(gè)學(xué)生適合戴哪頂帽子,，就把哪一頂送給他，課堂評(píng)價(jià)中的同一句話,，我們可以說(shuō)得平淡如水,，讓學(xué)生感到勉強(qiáng)；也可以說(shuō)得激情四射,，讓學(xué)生感到溫暖和幸福。作為一個(gè)教師,，我們不要吝嗇自己贊美,，賞識(shí)的語(yǔ)言，多給學(xué)生表?yè)P(yáng),，激勵(lì),。同時(shí)我們認(rèn)為恰當(dāng)?shù)呐u(píng)和警醒，也應(yīng)算一種激勵(lì)評(píng)價(jià),。當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)偏差時(shí),，教師也不應(yīng)姑息遷就，而應(yīng)善意的批評(píng)指正,，是學(xué)生的思想和言行回到正確的軌道上來(lái),。
三．物質(zhì)激勵(lì)法
物質(zhì)確實(shí)存在很強(qiáng)的刺激性。適當(dāng)?shù)卦谡n堂激勵(lì)評(píng)價(jià)中采用物質(zhì)激勵(lì)也是一種好方法,。在低年級(jí)的課堂上,，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，一顆糖和一個(gè)水果,；在中高年級(jí)的課堂上,，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生適時(shí)地獎(jiǎng)給一個(gè)練習(xí)本之類的東西，的確能起到激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的作用,。但物質(zhì)激勵(lì)評(píng)價(jià)的方法一定要慎用,，我們?nèi)蕴岢癃?jiǎng)勵(lì)為主。有一次我們聽(tīng)一節(jié)低年級(jí)的課，教師不斷的獎(jiǎng)給學(xué)生小紅花,，還沒(méi)進(jìn)入新課,，紅花已送了一大半同學(xué)。我們認(rèn)為這并不是真正意義上的課堂激勵(lì)評(píng)價(jià),，這種為激勵(lì)而激勵(lì)的評(píng)價(jià)不值得效仿,。
四．量化激勵(lì)法
在幾年的課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)中，我們摸索了一套行之有效的量化激勵(lì)評(píng)價(jià),。具體做法是：將班上全部學(xué)生分成按性別搭配,，成績(jī)好壞搭配和學(xué)習(xí)能力搭配的6人為單位的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組有一個(gè)各方面都比較優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng),，小組以小組織的姓名命名,。課堂上開(kāi)展組際間的學(xué)習(xí)和守紀(jì)競(jìng)賽。表現(xiàn)突出的小組被評(píng)為優(yōu)秀小組,，每組加50分,，其他小組中表現(xiàn)突出的同桌加20分，課堂作業(yè)得“優(yōu)”的每人次加10分,。每天的分?jǐn)?shù)有副班長(zhǎng)匯總后填入教室后面的＜＜課堂量化激勵(lì)評(píng)價(jià)表＞＞中,，一周一總分，總分最高的是本周的“紅旗小組”,。實(shí)踐證明：此方法簡(jiǎn)便易行,，它不僅培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，而且能是學(xué)生在相互監(jiān)督管理中自覺(jué)上好課,，學(xué)好知識(shí),。
課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)是對(duì)真情的喚醒，對(duì)言行的肯定,，對(duì)精神的誘導(dǎo)．有效的課堂需要精彩的激勵(lì)評(píng)價(jià)作支撐,，愿我們的課堂評(píng)價(jià)能開(kāi)出精彩之花，結(jié)出豐碩之果,。
教師勸阻學(xué)生“上甲課,，做乙事”也許是對(duì)的，但“沒(méi)收學(xué)生的書(shū)”做法有些不當(dāng),，還好沒(méi)有撕毀掉,，不然結(jié)局更麻煩！即使是上化學(xué)課,，大家正津津有味時(shí),，也難免有時(shí)會(huì)有極個(gè)別學(xué)生在做其它科的作業(yè)，往往是因?yàn)槎喾N原因?qū)W生沒(méi)有按時(shí)完成該科作業(yè),，而交作業(yè)的時(shí)間快到,，個(gè)別學(xué)生為了不被另外的老師批評(píng),，而“冒險(xiǎn)”不被老師發(fā)現(xiàn)進(jìn)行“地下活動(dòng)”，在課堂上做這些作業(yè),。
我也曾發(fā)現(xiàn)過(guò)此類情況,，處理方法通常有如下一些：第一種情況：學(xué)習(xí)成績(jī)特別好的學(xué)生，我從來(lái)不管他上課做什么事,，因?yàn)槲蚁嘈潘羞吢?tīng)課邊做作業(yè)的“一心多用”能力,，事實(shí)上這類學(xué)生所做的習(xí)題可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是老師布置的。人的能力相差是很大的,，有的人確有“三心二意”本領(lǐng),。我們平常不也是有同時(shí)做幾件事的時(shí)候么？ 這篇文章描述的情況大概屬于這種類型,，教師可能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理還不夠熟悉,。
第二種情況：可能是有的學(xué)生事先預(yù)習(xí)了課文，大概自以為學(xué)懂了老師講的內(nèi)容,，上課時(shí)只需有選擇地聽(tīng)老師講解某些重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容,，他心里已有準(zhǔn)備：什么時(shí)候聽(tīng)老師的，什么時(shí)候不聽(tīng),。我覺(jué)得學(xué)生這樣做無(wú)可指責(zé),。為了證明學(xué)生是否屬于這種情況，我總是以請(qǐng)他回答問(wèn)題的形式進(jìn)行偵探,，如果他答對(duì)了,，我便放心了。任由繼續(xù)執(zhí)行自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,。如果沒(méi)有答出來(lái)，便開(kāi)一句玩笑“作業(yè)是永遠(yuǎn)做不完的,，灑脫些吧,！” 他一定會(huì)收手的！
第三種情況：學(xué)生可能化學(xué)基礎(chǔ)很不好,，聽(tīng)不懂我的講課,，干脆做別事。這個(gè)責(zé)任當(dāng)然主要由我來(lái)負(fù),！這其實(shí)也是對(duì)教師教學(xué)的反饋,，要立即調(diào)整教學(xué)難度，化難為易,，使講解通俗易懂些,，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性和學(xué)習(xí)興趣。我從來(lái)不看教案講課,，而是根據(jù)課堂上學(xué)生的表情來(lái)決定講解的方式,。這種教學(xué)技巧通常很有效，學(xué)生會(huì)情不自禁地放棄做別事。提問(wèn)時(shí)注意多對(duì)基礎(chǔ)不好的學(xué)生以啟發(fā)性關(guān)照,，他（她）總是以“不知道”來(lái)回答老師的問(wèn)題,。我從來(lái)不輕易對(duì)他放棄，“試一試”,，“勇敢點(diǎn)”,，再加上師生“合作”，總是收到意想不到的效果,。最后加上一句表?yè)P(yáng)的話,，學(xué)生從此就不再放棄化學(xué)課了。課后主動(dòng)問(wèn)“問(wèn)題”的次數(shù)明顯增多了,學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)上升,。
第四種情況：個(gè)別學(xué)生因“經(jīng)不住的誘惑”,，可能趁上課老師不注意他時(shí)，偷偷地看那些“東西”,，急于了解的故事情節(jié),，往往一看便著迷。等老師發(fā)現(xiàn)了他時(shí),，他卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)老師到了身旁,！遇到這種情況，如果學(xué)生迅速將那“東西”收藏起來(lái)了,，我就瞪他一眼以示警告,；如果學(xué)生沒(méi)有收起那“東西”，我便若無(wú)其事,、不作聲地收進(jìn)我的褲袋里,，很少有學(xué)生知道發(fā)生了什么事情，絲毫也不影響整個(gè)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行,。下課或放學(xué)后,，學(xué)生會(huì)自動(dòng)來(lái)找我。主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的,，作個(gè)“下不為例”的口頭保證,，便還他“東西”放行（他可是花高價(jià)租來(lái)的，賠不起喲?。?；也有不愿主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的，不要緊,，放學(xué)后,，我慢慢來(lái)跟他“磨”，不需要講大道理,，更不需要“罵”罰,，最終他們都會(huì)痛哭悔改的,。處理這類事件關(guān)鍵是“保密工作”要做好，才能“浪子回頭”,。如果鬧大了,，學(xué)生沒(méi)有了臉面，往往“破罐破摔”,，以后更加與你“對(duì)著干”,。不氣死你老師才怪！我已經(jīng)成功地解決過(guò)多起這類問(wèn)題了,，這類學(xué)生家長(zhǎng)往往有時(shí)不知道發(fā)生了什么事使他的孩子徹底改變過(guò)去,，總是來(lái)說(shuō)：“孩子好喜歡你！”我心里好暗笑：因?yàn)樗ㄋ┰谖疫@里哭過(guò),！
首先你一定要在孩子面前保持冷靜,，不要因?yàn)檫@樣那樣的問(wèn)題而顯出焦慮和束手無(wú)策感。這樣孩子們會(huì)察覺(jué)到的,。
其次就是要向身邊有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,，聽(tīng)聽(tīng)他們的看法，也要注意觀察,，觀察那些有經(jīng)驗(yàn)的老師是怎么教育和管理這些學(xué)生的,。每天把遇到的問(wèn)題寫下來(lái)，看看自己解決了哪些問(wèn)題,，哪些還沒(méi)有辦法解決,？那就思考，應(yīng)該怎么解決,？實(shí)在想不明白也沒(méi)有關(guān)系,，因?yàn)橛眠^(guò)你的教學(xué)活動(dòng)的累積總會(huì)有柳暗花明的一天的。（要注意積累每天的教育問(wèn)題及解決方法,。日積月累,，你會(huì)看到自己的進(jìn)步的。）
第三就是要學(xué)習(xí),，可以網(wǎng)上學(xué)習(xí)，也可以買書(shū)籍學(xué)習(xí),。學(xué)什么,？學(xué)別的老師是怎么管理課堂的。學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀老師的課堂管理心得,，和他們處理問(wèn)題學(xué)生的智慧方法,。
只要你肯努力鉆研，我相信你能成為孩子喜歡的老師的,。