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語(yǔ)文教改的三個(gè)超越 教育智慧集中體現(xiàn)在科研教師在教育,、教學(xué)實(shí)踐中,，具有對(duì)教育前沿敏銳感受,，準(zhǔn)確判斷生成和變動(dòng)過(guò)程中對(duì)可能出現(xiàn)的新情況和新問(wèn)題能解決的能力；具有把握教育時(shí)機(jī),，轉(zhuǎn)化教育矛盾和沖突的機(jī)智,；具有根據(jù)對(duì)象實(shí)際和面臨的情景及時(shí)做出決策和選擇，調(diào)節(jié)教育行為的魄力,；具有使學(xué)生積極投入學(xué)校生活,、社會(huì)生活，熱愛(ài)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造,、愿意和他人心靈對(duì)話的魅力,。
（摘自竇桂梅《竇桂梅與語(yǔ)文教改的三個(gè)超越》P84—85） 更新教育觀念是個(gè)進(jìn)行式的命題，它應(yīng)有個(gè)泛化的過(guò)程,，一個(gè)深化的過(guò)程,，一個(gè)物化的過(guò)程。教育者要肩負(fù)民族責(zé)任來(lái)發(fā)展教育,，而不是靠功利主義的短期繁榮來(lái)發(fā)展教育發(fā)展學(xué)校,。 （摘自竇桂梅《竇桂梅與語(yǔ)文教改的三個(gè)超越》P158） |
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