教案內(nèi)容：

緒論

一、突出德育的針對(duì)性

提高德育教育的針對(duì)性,，主要應(yīng)從以下兩個(gè)方面解決：1,、教育對(duì)象的身心發(fā)展特點(diǎn)及其處于的教育階段特點(diǎn),。2、處于這一教育階段的教育對(duì)象最需要解決的問(wèn)題,。即“面對(duì)誰(shuí),？”“干什么？”

一般來(lái)講,，中等職業(yè)學(xué)校一年級(jí)新生有幾種特殊的矛盾心態(tài)：

（一）失落感和得勝感

（二）職業(yè)自豪感和職業(yè)自卑感

（三）對(duì)即將從事的職業(yè)的向往和思遷心理

在學(xué)生拿到中等職業(yè)學(xué)校錄取通知書的時(shí)候,，就會(huì)產(chǎn)生許許多多對(duì)即將從事的職業(yè)的想像。這種想像往往十分實(shí)際,，職業(yè)環(huán)境、職業(yè)收入……甚至?xí)?lián)想到今后的社會(huì)角色,、社會(huì)地位,、家庭組建、生活水平等眾多方面,。

這對(duì)矛盾的另一個(gè)方面是思遷心理,，即學(xué)生不甘心接受中等職業(yè)教育，或者不喜歡甚至厭惡自己所學(xué)的專業(yè),，并因此而產(chǎn)生該學(xué)專業(yè)或者在考一次普通高中的的想法,。思遷心理與職業(yè)自卑感密切相連，這種心理狀態(tài)在入學(xué)初期往往比較突出,。

（四）事業(yè)感和白金主義

（五）對(duì)自主擇業(yè)的向往和對(duì)就業(yè)前途的不安

上述幾對(duì)矛盾心態(tài),，不僅存在于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生群體之中，也是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生眾多個(gè)體的反映,，是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生比較明顯的心態(tài),。實(shí)際上，學(xué)生思想,、品德,、心理的發(fā)展過(guò)程，就是這些以及其他既對(duì)立又統(tǒng)一的矛盾過(guò)程,。

二,、重視教育的時(shí)代感

1、基本概念的時(shí)代感

如職業(yè)資格,、職業(yè)資格證書,、職業(yè)資格證書制度等。

2,、基本觀念的時(shí)代感

例如,，科技進(jìn)步促使職業(yè)演變速度加快的觀念，可持續(xù)發(fā)展的

觀念,。

3,、基本方法的時(shí)代感

在教材中引入了職業(yè)生涯的設(shè)計(jì),。

三、強(qiáng)調(diào)教育的時(shí)效性

     突出德育的針對(duì)性,、重視德育教育的時(shí)代感,，最終的目的在于提高德育的實(shí)效性。提高德育的實(shí)效性,，即提高德育的實(shí)際成果,。（針對(duì)性是德育的目標(biāo)，實(shí)效性是德育的效果）

    讓學(xué)生感到親切,、可信,、有用，是提高德育實(shí)效的重要途徑,。

課后記事及作業(yè)：

1.寫一篇到化學(xué)工業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的感想

2.預(yù)習(xí)：第一章 第一節(jié) 中職生的就業(yè)與發(fā)展

討

論

總

結(jié)

教案內(nèi)容：

我國(guó)目前的就業(yè)形勢(shì)

從我國(guó)目前的就業(yè)形勢(shì)看,，面臨著世界上史無(wú)前例的巨大的就業(yè)壓力。作為世界上第一人口大國(guó),，據(jù)統(tǒng)計(jì),，我國(guó)目前總勞動(dòng)力人口達(dá)到7.5億，占世界勞動(dòng)力總量的26%,。這就意味著我們是用7%的耕地,、7%的水資源來(lái)供養(yǎng)占世界五分之一的中國(guó)人口。同時(shí)我們是用占世界9.6%的自然資源和占世界9.46%的資本資源,，來(lái)解決中國(guó)的就業(yè)問(wèn)題,。可以說(shuō)世界上沒有一個(gè)國(guó)家像中國(guó)這樣面臨著如此巨大的就業(yè)挑戰(zhàn),，具體說(shuō)來(lái)這種嚴(yán)峻的形勢(shì)表現(xiàn)在：

1.供求失衡,，總量壓力不減。供求總量矛盾短期內(nèi)難以改變,。今后幾年,，城鎮(zhèn)需要就業(yè)的人數(shù)仍將保持在2400萬(wàn)人以上。而在現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)下,，每年只能供給1200萬(wàn)個(gè)崗位,，其中按經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)保持8%的速度可新增900萬(wàn)個(gè)崗位，每年自然減員可騰出300萬(wàn)個(gè)崗位,，年度就業(yè)崗位缺口1200萬(wàn)個(gè)左右,，城鎮(zhèn)就業(yè)壓力將進(jìn)一步加大，勞動(dòng)力供大于求的矛盾十分尖銳,。

2.過(guò)剩與短缺并存,，結(jié)構(gòu)性矛盾凸現(xiàn)。勞動(dòng)力過(guò)剩是一個(gè)相對(duì)的概念。據(jù)抽樣統(tǒng)計(jì),，我國(guó)下崗失業(yè)人員平均年齡40歲,，初中以下文化程度的占40.3%，初級(jí)工及沒有技術(shù)等級(jí)的占49.5%,。一方面,，傳統(tǒng)行業(yè)出現(xiàn)大量下崗失業(yè)人員，這個(gè)群體中勞動(dòng)者的年齡偏大,、技術(shù)單一,、文化素質(zhì)低、再就業(yè)難度更大,，這就造成勞動(dòng)力絕對(duì)數(shù)量過(guò)剩,；另一方面，在新興的產(chǎn)業(yè),、行業(yè)和技術(shù)性職業(yè)所需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者供不應(yīng)求,，技工短缺現(xiàn)象尤為突出。

3.大學(xué)生失業(yè),，就業(yè)面臨新情況。在國(guó)有企業(yè)和集體企業(yè)下崗失業(yè)人員問(wèn)題還沒有完全解決的同時(shí),，中國(guó)又面臨大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題,。近幾年大學(xué)生就業(yè)率僅在70%左右。自1999年以來(lái),，我國(guó)高等教育開始擴(kuò)招,，據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，從2003年起,，畢業(yè)生人數(shù)平均年增長(zhǎng)70萬(wàn)人,。2006年應(yīng)屆畢業(yè)生達(dá)到413萬(wàn)人，將是2002年的四倍,，預(yù)計(jì)將有100萬(wàn)人左右不能在年內(nèi)實(shí)現(xiàn)初次就業(yè),。今后還將逐年增加，預(yù)計(jì)“十一五”時(shí)期高校畢業(yè)生累計(jì)將達(dá)到2570多萬(wàn)人,，是“十五”時(shí)期的2倍多,。

4.農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，就業(yè)任務(wù)繁重,。隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程的加快,，原來(lái)固守在土地上、以土地收入為主的農(nóng)民,，離開土地涌向城市,，成為農(nóng)民工。農(nóng)村現(xiàn)有1.5億的剩余勞動(dòng)力，它不是靜態(tài)的,，而是動(dòng)態(tài)的,、持續(xù)的。我國(guó)目前城市化率是40%,，要實(shí)現(xiàn)2020年全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo),，城市化率無(wú)疑是一個(gè)非常重要的指標(biāo)。如果按照60％的城市化率來(lái)計(jì)算,，就意味著農(nóng)村將有4.5億人口轉(zhuǎn)移出來(lái),，如此龐大的人口是在未來(lái)10到20年中不斷轉(zhuǎn)移出來(lái)的，無(wú)疑將面臨更大就業(yè)壓力,。

5.就業(yè)服務(wù)體系滯后,，體制和機(jī)制不完善。就業(yè)服務(wù)體系還不適應(yīng)城鄉(xiāng)勞動(dòng)者自主擇業(yè),、轉(zhuǎn)移就業(yè)的需要,，特別是農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)嚴(yán)重滯后。全國(guó)統(tǒng)一勞動(dòng)力市場(chǎng)尚未完全建立,，就業(yè)的市場(chǎng)化程度有待于提高,，勞動(dòng)力市場(chǎng)管理制度需要加快建立健全。現(xiàn)行的社會(huì)保障制度不完善,，社會(huì)保險(xiǎn)統(tǒng)籌層次低,，阻礙了勞動(dòng)者合理流動(dòng)。

第一章 就業(yè)形勢(shì)與現(xiàn)代就業(yè)觀念

第一節(jié) 中職生的就業(yè)與發(fā)展

一,、中職生在用人單位的表現(xiàn)

（一）中職生畢業(yè)離校后的去向呈明顯的分流狀態(tài)

1,、進(jìn)入高職學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2,、到工商企業(yè)做一線技術(shù)工人和服務(wù)員,。

3、轉(zhuǎn)入第三產(chǎn)業(yè)充當(dāng)勤雜辦事人員,。

（二）中職生表現(xiàn)的突出特點(diǎn)

心態(tài)好,、會(huì)做事

案例【討論】小尹的成功有兩個(gè)方面，你能說(shuō)出是那兩個(gè)方面嗎,？成功的原因是什么,？

    心態(tài)好、會(huì)做事

      原因：吃苦耐勞,，不計(jì)報(bào)酬,，認(rèn)真專研本職工作所涉及到的業(yè)務(wù)。

二,、中職生的短處和優(yōu)勢(shì)

每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,。中職生應(yīng)根據(jù)自身的優(yōu)點(diǎn),、長(zhǎng)處，選擇學(xué)習(xí)適合自己的專業(yè),。應(yīng)堅(jiān)信“天生我才必有用”,。不必因中學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不好而自卑甚至厭學(xué)。中職生的學(xué)習(xí)以專業(yè)知識(shí)為主,。在專業(yè)學(xué)習(xí)中,，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生找尋適合自己的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng),，突出優(yōu)勢(shì),，通過(guò)培養(yǎng)專業(yè)興趣，感悟?qū)I(yè)潛能,，積極地進(jìn)行學(xué)習(xí),。在此過(guò)程中穩(wěn)中求進(jìn)，一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步,。在中職學(xué)校有實(shí)驗(yàn)室,、實(shí)驗(yàn)基地、生產(chǎn)基地,。學(xué)生可通過(guò)實(shí)際操作,，將掌握的知識(shí)和技能在這個(gè)舞臺(tái)進(jìn)行展示，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

優(yōu)化擇業(yè)心理———滿懷信心走上工作崗位

１,、樹立自信心

自信是成功的保證。社會(huì)永遠(yuǎn)需要各行各業(yè)的勞動(dòng)者,。對(duì)于中職生來(lái)講，只要把社會(huì)的職業(yè)需求和自己的職業(yè)理想,、職業(yè)素質(zhì)結(jié)合起來(lái),，樹立自信心，積極參與求職競(jìng)爭(zhēng),，才有可能實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,，實(shí)現(xiàn)自己的理想。

　?。?、認(rèn)識(shí)自我，準(zhǔn)確定位

　　對(duì)中職生而言,，要恰當(dāng)分析相關(guān)因素,，認(rèn)清理想職業(yè)的要求，應(yīng)擯棄“好高騖遠(yuǎn)”的心態(tài),，而是腳踏實(shí)地,，找準(zhǔn)自己的位置，根據(jù)自身的能力，專業(yè)技能和專業(yè)興趣,，尋找適合自己的職業(yè),。

　　３,、分析自我,，不斷完善

在踏上工作崗位之初，由于生活閱歷淺,，工作經(jīng)驗(yàn)少,，難免會(huì)碰到挫折。要不斷分析自我,，了解自我,，準(zhǔn)確判斷自己的優(yōu)缺點(diǎn)。只有在客觀上認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上取長(zhǎng)補(bǔ)短,，才能增強(qiáng)應(yīng)對(duì)挫折的心理承受能力,，不斷完善自己，增強(qiáng)自信心,。要樹立從基層做起,，小事做起的信念。只要持之以恒,，一定能夠成就職業(yè)生涯中的輝煌,。

中職生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的短處和優(yōu)勢(shì)

通過(guò)介紹我國(guó)目前

的就業(yè)形勢(shì),，增強(qiáng)學(xué)生的緊迫感

【案例】一個(gè)中職班32名同學(xué)的追蹤調(diào)查

【討論】

（1）專場(chǎng)招聘會(huì)在這個(gè)班畢業(yè)生的就業(yè)中起到了什么作用？

校園招聘會(huì)是畢業(yè)生求職的主要渠道,。由于是由各個(gè)高校自己組織,，顯然畢業(yè)生在求職應(yīng)聘時(shí)校園招聘會(huì)具有很明顯的優(yōu)點(diǎn)。一方面免去了畢業(yè)生四處奔波的勞累,，減輕了求職成本,；二是畢業(yè)生應(yīng)聘更有針對(duì)性,，不受社會(huì)招聘會(huì)對(duì)求職者的工作經(jīng)驗(yàn)、戶口等方面的限制,，應(yīng)聘的環(huán)境更輕松,；三是保證了用人單位招聘信息的準(zhǔn)確性和真實(shí)性，畢業(yè)生求職應(yīng)聘不存在上當(dāng)受騙的顧慮,。

避免了用人單位人才高消耗,，提高了簽約成功率。為畢業(yè)生提供了就業(yè)機(jī)會(huì),。

(2)底薪也就業(yè),，工作做到位，這對(duì)中職生有何意義,？

畢業(yè)生第一次就業(yè)的薪酬沒有多大意義,，如果學(xué)生只關(guān)注工作的地點(diǎn)、薪酬待遇,，而不能沉下心從低做起,，將與上升機(jī)會(huì)失之交臂。所以不要考慮薪水爭(zhēng)取早日就業(yè),，以爭(zhēng)取早日取得工作經(jīng)驗(yàn),，讓自己比大學(xué)生年青的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。

不少企業(yè)意識(shí)到,，畢業(yè)生剛來(lái)的頭兩年,，存在理論與實(shí)踐的不對(duì)接，很難創(chuàng)造明顯價(jià)值,。

因此工作的起初階段是企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的考察期,，給出的薪水只不過(guò)是“參考價(jià)”。等到企業(yè)充分考察結(jié)束,，畢業(yè)生也逐漸適應(yīng)了,，會(huì)根據(jù)個(gè)人能力給予相應(yīng)的報(bào)酬，否則企業(yè)難以留住人才,。

（3）你怎樣理解那幾位得道職務(wù)晉升的同學(xué)身上的可貴之處？

他們不因?yàn)樽约旱钠瘘c(diǎn)低而陷入具體事務(wù)中而是在認(rèn)真負(fù)責(zé)地把本職工作做到位的情況下,，一直想著怎樣提高工作效率和質(zhì)量,，同時(shí)也提升了自己。

三,、中職生的生存發(fā)展模式

（1）淡化學(xué)歷

（2）早日就業(yè)

（3）吃苦耐勞,，認(rèn)真負(fù)責(zé)

（4）生存發(fā)展模式：努力實(shí)踐+自學(xué)專研

【案例】廠長(zhǎng)在短短數(shù)天中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

（1）這說(shuō)明了什么問(wèn)題？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

員工沒有關(guān)心具體的事物,，工作的責(zé)任心不強(qiáng),。

（2）中職生在就業(yè)的道路上應(yīng)該明確以上四點(diǎn)認(rèn)識(shí),，在邏輯上有什么關(guān)系？如果讓你用一句話來(lái)概括這四點(diǎn),，你會(huì)怎樣表達(dá),？

  關(guān)系：第一點(diǎn)、第二點(diǎn)是第三點(diǎn)的前提和基礎(chǔ),。第三點(diǎn)是在工作中的具體要求,。第四點(diǎn)是對(duì)如何做好工作的概括性總結(jié)。

概括：淡化學(xué)歷,、早日就業(yè),、吃苦耐勞、認(rèn)真負(fù)責(zé),、憑實(shí)干出成績(jī),。

討論

教案內(nèi)容：

第二節(jié) 企業(yè)用人的價(jià)值取向

一,、淡化學(xué)歷文憑

在這里不是求職者“淡化學(xué)歷文憑”,，而是用人單位“淡化學(xué)歷文憑”即不看重學(xué)歷，而看重的是實(shí)際能力,。

不再一味地追求學(xué)歷的“高標(biāo)準(zhǔn)”,、“含金量”和“嚴(yán)要求”，彰顯出具有現(xiàn)代管理理念的用人單位在用人上的理性和務(wù)實(shí),。這表明曾“高燒不退”的“唯學(xué)歷論”已成為過(guò)去,，用人單位用人觀念更加趨于科學(xué)。也將對(duì)合理配置使用人才資源,，促進(jìn)人才充分就業(yè)和合理流動(dòng)起到積極作用,。這無(wú)疑是科學(xué)人才觀在用人實(shí)踐上的體現(xiàn)和落實(shí)。 

    何謂科學(xué)人才觀,？就是以科學(xué)的態(tài)度,、科學(xué)的眼光和科學(xué)的內(nèi)涵，去看待和衡量什么是人才,?？茖W(xué)人才觀認(rèn)為，具有一定的知識(shí)和技能,，能夠進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng),，為物質(zhì)文明、政治文明和精神文明做出積極貢獻(xiàn)的人,，就是人才,。人才與學(xué)歷、經(jīng)歷,、資歷,、職稱,、身份、年齡,、性別等因素有一定聯(lián)系,，卻并非因果關(guān)系。在人才構(gòu)成要素中,，第一位是能力,，其次是經(jīng)驗(yàn)，最后才是知識(shí),。

    文憑,，一般說(shuō)來(lái)只能反映經(jīng)過(guò)學(xué)校教育，在系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上形成的一定體系的理論知識(shí),。

【案例】四川豐田的用人之道

【討論】

（1）“在教室里上課這種形式實(shí)際上沒有什么意義”是否過(guò)于極端,？對(duì)我們現(xiàn)在的職業(yè)技術(shù)教育有無(wú)參考價(jià)值？

有極端主義的傾向,，因?yàn)樗麄冎豢吹搅藛?wèn)題的一個(gè)方面而忽視了問(wèn)題的另一個(gè)方面,。應(yīng)該把課堂培訓(xùn)與實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

有參考價(jià)值,。職業(yè)教育應(yīng)該加大實(shí)訓(xùn)教育力度,，注重能力的培養(yǎng)。

(2)你是否同意僅從文憑本身看不出文憑主人是否掌握了學(xué)習(xí)方法的說(shuō)法,？

    同意

   （3）你對(duì)“學(xué)科知識(shí)呈爆炸性增長(zhǎng)”是如何理解的,？---見第二段。

二,、著眼學(xué)習(xí)能力

實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化,，思想觀念現(xiàn)代化是前提，能力的充分,、自由,、全面發(fā)展是核心。思想觀念現(xiàn)代化,，是在對(duì)現(xiàn)代社會(huì)理解和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的思想升華,，是時(shí)代精神的體現(xiàn)，它的形成和它的作用,，都只能以現(xiàn)代社會(huì)的實(shí)踐為基礎(chǔ)和對(duì)象,，即它是抽象于現(xiàn)代社會(huì)實(shí)踐和反作用

于現(xiàn)代社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一。抽象于現(xiàn)代社會(huì)實(shí)踐,，是現(xiàn)代人觀察、判斷,、分析,、學(xué)習(xí),、借鑒等一系列能力的體現(xiàn)，反作用于現(xiàn)代社會(huì)實(shí)踐是現(xiàn)代人實(shí)踐,、開發(fā),、創(chuàng)造等一系列能力的體現(xiàn)。沒有或缺乏這一系列能力,，現(xiàn)代思想觀念難以產(chǎn)生,，也不可能在指導(dǎo)實(shí)踐中發(fā)揮作用。所以,，馬克思把人的全面發(fā)展,，首先界定為“作為人的目的本身的人類能力的發(fā)展”，“任何人的職責(zé),、使命和任務(wù)就是全面發(fā)展自己的一切能力,。”(I)‘每個(gè)人都無(wú)可爭(zhēng)辯地有權(quán)全面發(fā)展自己的才能”②。恩格斯提出要使人們成為“各方面都有能力的人,，即能通曉整個(gè)生產(chǎn)關(guān)系的人,。”并預(yù)言“根據(jù)共產(chǎn)主義原則組織起來(lái)的社會(huì)將使自己的成員能夠全面地發(fā)揮他們各方面的才能。”因此,，人的能力的全面發(fā)展是人的發(fā)展概念最基本,、最一般的涵義。

（一）現(xiàn)代人的學(xué)習(xí)能力與能力結(jié)構(gòu)

所謂人的能力結(jié)構(gòu),，就是人的能力的全面性(即各種能力要素)與系統(tǒng)性(即各種能力的組成方式),。研究現(xiàn)代人的能力結(jié)構(gòu)，一是為了從整體上把握人的能力的全面發(fā)展,，避免人的能力的片面,、畸形發(fā)展；二是為了從各種能力的相互關(guān)聯(lián)與作用方式上,，發(fā)揮能力的整體效應(yīng),。研究人的能力結(jié)構(gòu)的學(xué)派和理論成果頗多，如教育側(cè)重研究人的學(xué)習(xí),、理解的能力結(jié)構(gòu),，心理學(xué)主要研究人的心理活動(dòng)能力結(jié)構(gòu)，哲學(xué)研究人的認(rèn)識(shí),、實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)等,，其中認(rèn)知學(xué)派對(duì)人的能力結(jié)構(gòu)的研究比較全面，影響也比較大,。認(rèn)知學(xué)派把人的能力分為三個(gè)層面,，即人的體能、人的技能和人的智能,。人的體能是指人在生理和心理上的健全程度,，包括自然能力,、生理能力，是一種簡(jiǎn)單能力,、初級(jí)能力,；人的技能是指人的基本技術(shù)與掌握生產(chǎn)流程合理規(guī)則的熟練程度，包括訓(xùn)練能力,、技巧能力,、重復(fù)能力，是一種中級(jí)能力,；人的智能是指人在各種領(lǐng)域中創(chuàng)造性開發(fā)及其創(chuàng)新性含量的程度,，包括學(xué)習(xí)能力、聯(lián)想能力,、創(chuàng)新能力,，是一種高級(jí)能力。認(rèn)知學(xué)派經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)研究證明,，在現(xiàn)代社會(huì)中,，體能、技能,、智能三者存在一種關(guān)系：社會(huì)對(duì)人的體能,、技能、智能的投入之比為1：3：9,，人的體能,、技能、智能為社會(huì)所創(chuàng)造的財(cái)富與價(jià)值為1：10：100,。也就是說(shuō),，只具有體力的文盲，貢獻(xiàn)只及一個(gè)有技術(shù)的工人的1／10,，只相當(dāng)于一個(gè)科學(xué)家的1％,。從認(rèn)知學(xué)派研究的結(jié)果可以看出，隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步,，人的體能的投入與所創(chuàng)造的價(jià)值不斷減少,，而智能的投入與所創(chuàng)造的價(jià)值越來(lái)越大。也就是說(shuō),，社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步,，對(duì)人的能力結(jié)構(gòu)是不斷改變的，特別是高級(jí)的智能結(jié)構(gòu),，必定會(huì)不斷豐富,、發(fā)展和改變其能力的作用方式，形成現(xiàn)代人的能力結(jié)構(gòu)。

學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代人認(rèn)識(shí)和適應(yīng)自然,、社會(huì)和自我發(fā)展變化的本領(lǐng),，是人的智能的重要組成部分，是形成其他能力的基礎(chǔ),，對(duì)人的發(fā)展作用越來(lái)越大。學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)地位之所以在現(xiàn)代社會(huì)條件下突出,，其一是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,，把人類認(rèn)識(shí)和改造自然的活動(dòng)，不斷向宏觀

領(lǐng)域,、微觀領(lǐng)域和交叉領(lǐng)域的深層次推進(jìn),，不斷豐富,、更新科學(xué)技術(shù)知識(shí)和手段，需要人們不斷學(xué)習(xí)和掌握,。其二是經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和市場(chǎng)體制的建立，廣泛而深刻地改變了社會(huì)的生產(chǎn)方式,、組織結(jié)構(gòu)和社會(huì)活動(dòng),、生活方式，社會(huì)新情況,、新問(wèn)題不斷涌現(xiàn),，需要人們不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)。其三,，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇和人對(duì)全面發(fā)展的追求,，人把自己作為對(duì)象的認(rèn)識(shí)、調(diào)節(jié)和開發(fā)活動(dòng)越來(lái)越廣泛和深入,，人的學(xué)習(xí)和提高也越來(lái)越自覺,。所以，學(xué)習(xí)觀念成為現(xiàn)代人的突出觀念,，學(xué)習(xí)能力成為現(xiàn)代人的基礎(chǔ)能力,。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念全面提高學(xué)習(xí)能力

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,，就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念,，確立現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀念。只有確立現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀念,，才能自覺提高學(xué)習(xí)能力,。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代學(xué)習(xí)相比較，主要區(qū)別在以下幾方面：

1．傳統(tǒng)學(xué)習(xí)是單一的,，現(xiàn)代學(xué)習(xí)是全面的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)在社會(huì)生活范圍內(nèi)主要表現(xiàn)為經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí),，在知識(shí)、理論、技能方面,，主要表現(xiàn)為在學(xué)校范圍內(nèi)的書本學(xué)習(xí)與技能培訓(xùn),。而現(xiàn)代學(xué)習(xí)，除包含傳統(tǒng)學(xué)習(xí)內(nèi)容之外,，已經(jīng)打破了學(xué)習(xí)的狹小范圍和沖破了學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)層面,，把學(xué)習(xí)擴(kuò)展到人的全部活動(dòng)領(lǐng)域，并把學(xué)習(xí)提高到高度自覺的層面,，要求人們適應(yīng)信息社會(huì)的要求,，具有信息獲取、追蹤能力,，對(duì)不斷發(fā)展的實(shí)踐,，要有敏銳觀察、體察能力,，對(duì)新的知識(shí)與理論,，要有理解、消化能力,，對(duì)人類已有的知識(shí)和理論要有傳承,、借鑒能力，在與人交往以及學(xué)術(shù),、生活交流中,，要有向他人學(xué)習(xí)的能力?？傊?，現(xiàn)代人要有向理論與實(shí)踐、過(guò)去與未來(lái),、社會(huì)與個(gè)人學(xué)習(xí)的全面能力,。

2．傳統(tǒng)學(xué)習(xí)是受動(dòng)的，現(xiàn)代學(xué)習(xí)是自主的

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的受動(dòng)性,， 主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提高是在一種依賴,、被動(dòng)狀況下獲取的，忽視,、壓制人的獨(dú)立意識(shí),，漠視、抑制人的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的提高是傳統(tǒng)社會(huì)的弊端,。這種狀況與傳統(tǒng)文化的依賴性和計(jì)劃體制的依賴性有關(guān),，即學(xué)習(xí)在很大程度上是一種外在性的服從，而不是內(nèi)在性的需要,；學(xué)習(xí)是一種社會(huì)需要的安排,，而不是自身生存發(fā)展的方式,，于是，人的依賴性表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的被動(dòng)性,。隨著市場(chǎng)體制的建立和社會(huì)民主的發(fā)展,，人的主體性逐步提高，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上,，首先是獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)的增強(qiáng)和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的提高,。獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)與獨(dú)立學(xué)習(xí)能力既是現(xiàn)代人主體性增強(qiáng)的重要標(biāo)志，也是現(xiàn)代人主體性增強(qiáng)的前提,。

獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,，表現(xiàn)為獨(dú)立自主制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的能力，獨(dú)立選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式的能力,，獨(dú)立進(jìn)行信息、理論,、知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)判斷的能力等。其次,，人的主體性表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性,。主動(dòng)性與積極性既是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，也是一種學(xué)習(xí)能力,，這種學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)為一