一,、教學觀念上的轉(zhuǎn)變        

        二十一世紀是科學技術(shù)進一步發(fā)展的時代，是一個以科學技術(shù)為基礎的綜合國 力競爭的時代,，綜合國力的競爭實際上就是人才的競爭,。因此社會對英語教學的要 求比歷史上任何時期都要高，突出表現(xiàn)在教師應通過教學培養(yǎng)學生的綜合能力,。通 過英語教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識能力,，使學生獲得會學習的基本能力，參與社會生     活的積極態(tài)度和與人合作的能力,，以及通過英語獲取世界各種信息進行交際的能力,，  上述能力我們稱之為綜合能力。這種能力的培養(yǎng)是在教師的指導下,，以學生為中心  的課堂教學中進行的,。通過雙邊共同活動，創(chuàng)造和諧,、愉快的情境實現(xiàn)教與學的共 振,，使學生從“讓我學”走向“我要學”的活動。營造一種生動活潑的教學氣氛,， 傳統(tǒng)的教學觀把掌握知識作為教學目的,，把教學過程看作是知識的積累過程，這種 舊的教學模式不適于培養(yǎng)具有綜合能力的人才,。培養(yǎng)能力的教學應提倡以學生為中 心的教學方法,。在英語教學實踐中，注重分調(diào)動全班學生學習的積極性和主動性,，  激發(fā)學生學習,。英語的興趣和求知感。要想全班在45分鐘內(nèi)都能要參與語言實踐機會是不可能的,，我們應作出如下安排：每節(jié)課前五分鐘有一兩個學生做Duty report,，讓三至五人Retell，再導入新課,。新課進行中全班進行Pair work和Group work,，達到訓練技能、開發(fā)智力的目的,。課堂小結(jié)（Summary）的部分給出幾分鐘讓全班學生參與學習討論,，由一兩個學生做代表發(fā)言,。學生通過學習探索知識的規(guī)律，認識其本質(zhì)特征,，培養(yǎng)思維能力,，掌握學習方法。生動活潑的教學氣氛是達到這一目的的必要條件,。把語言作為交際的工具,，語言教學的重要目的就是使學生掌握通過語言進行交際，只有這樣才能發(fā)揮語言功能,。我們主張聽,、說、讀,、寫四項技能的相輔相成,；交際教學并不否定語法教學，而是要在教學中重視鞏固擴大這些基礎知識并學會運用,，才能體現(xiàn)出交際的功能,。聽、說,、讀,、寫四種技能是吸取信息、學習語言的重要手段,，運用英語進口頭交際是學習的目的,。    

    二、教學內(nèi)容上的充實         

       我們在平時的聽,、說,、讀、寫訓練中,，以教學目標為核心,，以單元教學設計為 依據(jù)，盡可能增加學生的語言實踐活動量,，這就象訓練運動員一樣,，必須“加大運     動量”,。英語的綜合訓練也要增加訓練量,，不斷復習，多次循環(huán),，逐步擴展,、加深．     尤其是重點時，讓學生不斷地重復,，反復訓練使學生掌握一定量句型,，做到脫口而出。 在說的時候，讓學生大膽開口,，不要怕出錯,；更不要先在腦子中做英漢對譯后再勉 強出口，否則這種心理上的“母語觀念”會阻礙學生綜合能力的發(fā)展,。在“說”的 訓練中教師要注意觀察,，推測學生的心理，把握契機,，及時加以矯正,、補救，幫助 學生減少心理壓力,，讓每一個學生達標,。這種訓練還可以在課外活動中進行。我們 在開展Free talk活動,，創(chuàng)設一種輕松,、愉快、平靜,、和諧的語言環(huán)境,，有利于訓練 學生思維的靈活性和敏捷性。在這情境中向?qū)W生介紹英語國家文化背景知識,，豐富 他們的知識,，激發(fā)他們的興趣，同時也讓學生感受到擔負著向世界宣傳自己祖國的 任務,。這些活動能使學生多角度,、多方位地觀察世界，學會正確運用所學語言材料,。 如學生們很熟悉的一個句子：That's aIl right．在回答Thank you表示感謝時可以講,，而在回答I'm sorry．表示道歉時也可以講?；卮鸶兄x的話還可以用That’s OK.It's a pleasure．You are welcome．回答道歉的話還可以用It doesn’t matter．Never mind．等,。這種在實際生活中的對話活動，有利于培養(yǎng)學生正確運用所學語言材料的能力,，有利于鍛煉學生處理人際關(guān)系的本領,，有利于形成與人和諧相處的健康心理，有利于培養(yǎng)開朗性格,，善解人意的美德,。

       三、教學方法上的創(chuàng)新     教學方法,，既要根據(jù)教材內(nèi)容而定,，也要根據(jù)培養(yǎng)學生能力的教學目標而定,。實踐證明：只要教學方法有利于學生的發(fā)展和認識觀，我們都可以用,。我們傳統(tǒng)的英語課只是講講練練,，“講”指導“練”、“練”驗證“講”這種方法雖然收效較快,，但也有一定的局限性,，那就是由教師把知識教給學生，學生的思維沒有被充分地訓練,，學習積極性沒能被很好地調(diào)動,，學習處于被動地位。如果在這個基礎上采用啟發(fā)式教學法,，即“回答,、閱讀、演示與講解相結(jié)合”,，在教師的引導下,，學生利用已知探求未知，逐步提高自己的思維水平,，不斷擴大和更新自己上的思維模式與方式,，就能使學生產(chǎn)生自學的積極性和自覺性。在啟發(fā)式教學時應注意創(chuàng)造性地處理教材,，把讀,、講、練,、問有機地結(jié)合起來,，使“讀”成為吸收知識的依據(jù)；“講”成為突破關(guān)鍵的環(huán)節(jié),；“練”成為掌握和運用知識的手段,；課堂上下的“問答”成為打開思維的途徑，從而提高學生的觀察,、注意,、記憶、思維和想象等能力,。另外學習英語少不了激發(fā)學生的興趣,，我們在教學上要注意根據(jù)學生的生理和心理特征，盡可能貼近學生的實際生活,，將各種信息通過語言學習與訓練自然而然地傳給學生,；提醒學生注意中國與美國、英國等外國人的不同生活 習慣,，引起學生的好奇心,；還可以適當做一些英語小游戲，激發(fā)學生學習英語的興趣· 教師要充分運用幻燈,、掛圖,、照片、錄音,、錄像,、電腦等直觀教學的手段和現(xiàn)代教育技術(shù)，以增強語言教學的形象性和生動性,。