| 從培養(yǎng)興趣著眼 從說(shuō)話寫(xiě)話入手 |
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小學(xué)低年級(jí)段寫(xiě)話教學(xué)大家談（一）
按語(yǔ)：作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，時(shí)時(shí)困擾著學(xué)生和老師,。學(xué)生一聽(tīng)作文就擰眉頭,，就害怕，低年級(jí)段（一,、二年級(jí)）的小學(xué)生更是不知從何入手,，筆桿在手千斤重。作文教學(xué)提倡“我手寫(xiě)我心”，應(yīng)是心靈之花的綻放,，然而現(xiàn)狀卻是孩子的心靈感受與語(yǔ)言表達(dá)脫節(jié),，作文每每疲于應(yīng)付差事，編造有佳,。教師批改作文從頭到尾看不到幾篇閃爍著童真的,、鮮活的、靈動(dòng)的作文,，同樣一籌莫展,，備感苦惱。
怎樣才能幫助孩子在低年級(jí)段打好寫(xiě)作基礎(chǔ),，擺脫無(wú)話可說(shuō),、無(wú)從下筆的苦惱，讓靈感自由舒展的在筆端流淌,？就此,，本報(bào)走訪了北京市特級(jí)教師孫二女，并征集了一線教師的文稿,，共同探討,。 知要求
低年級(jí)小學(xué)生只要達(dá)到可以“正確、完整,、通順,、具體”的寫(xiě)一句話、一段話（一個(gè)句群）即可,。 中國(guó)教師報(bào)：孫老師,，您認(rèn)為小學(xué)低年級(jí)段寫(xiě)話教學(xué)有什么重要性？在此階段,，教師應(yīng)該著力做的工作是什么,？這個(gè)學(xué)段的學(xué)生寫(xiě)話應(yīng)該達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)？ 孫老師：小學(xué)低年級(jí)段寫(xiě)話教學(xué)是作文教學(xué)的啟蒙階段,，是中小學(xué)作文教學(xué)的重要基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)寫(xiě)作仿佛小孩子學(xué)走路,，該練習(xí)站穩(wěn)時(shí)不能夠強(qiáng)求他走路,，該練習(xí)走路時(shí)不能強(qiáng)求他跑步，寫(xiě)作文也是一樣,，同樣需要經(jīng)歷“站穩(wěn)”,、“走路”、“跑步”的過(guò)程,。也就是說(shuō),，寫(xiě)好作文應(yīng)從“站穩(wěn)”即練習(xí)說(shuō)話、寫(xiě)話做起，這是寫(xiě)好作文的前提,。小學(xué)低年級(jí)段就處在說(shuō)話,、寫(xiě)話這一階段。 教師要透徹理解《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)低年級(jí)段寫(xiě)話教學(xué)的要求：1,、對(duì)寫(xiě)話有興趣,，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物,，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想,。2、在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ),。3,、根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào),、句號(hào),、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào),。通過(guò)這段話可以看出,，與以往的教學(xué)大綱相比，低年級(jí)的寫(xiě)話明顯降低了難度,，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生寫(xiě)話的興趣和個(gè)性化的感悟體驗(yàn),。我將其規(guī)納為“一趣帶四寫(xiě)”，興趣先行,，訓(xùn)練跟進(jìn),。簡(jiǎn)單說(shuō)，低年級(jí)小學(xué)生只要達(dá)到可以“正確,、完整,、通順、具體”的寫(xiě)一句話,、一段話（一個(gè)句群）即可,。這是教師在進(jìn)行寫(xiě)話教學(xué)前必須明確，必須遵守的原則,。小學(xué)低年級(jí)段主要是培養(yǎng),、訓(xùn)練學(xué)生的練句、煉句的能力,，這是學(xué)習(xí)作文不可缺少的基本功,。只有造句的基本功打好扎實(shí)了，才能為中高學(xué)段連句成段,、作文成篇做好準(zhǔn)備,，此時(shí)如果基本功打不好,，將來(lái)學(xué)生必要吃“夾生飯”，到那時(shí)為時(shí)晚矣,。 中國(guó)教師報(bào)：在小學(xué)低年級(jí)段要求學(xué)生寫(xiě)三四百字的作文,，這樣做是否有好處？ 孫老師：我本人不贊成這種拔苗助長(zhǎng),、急于求成的做法,，這是提前作文的苗頭。其主要原因是教師對(duì)課標(biāo)要求認(rèn)識(shí)不清,，把握不準(zhǔn),。其直接后果就是挫傷孩子對(duì)學(xué)習(xí)作文的興趣，在今后的學(xué)習(xí)中孩子容易吃“夾生飯”,。教師此時(shí)需要做的就是幫助孩子站穩(wěn)腳跟,，打好基礎(chǔ)。 講方法之一 說(shuō)話,、寫(xiě)話要從興趣著眼,，從說(shuō)一句話、寫(xiě)一句話做起,，即從練習(xí)造句,、煉句做起。 中國(guó)教師報(bào)：在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,，教師應(yīng)該如何加以具體指導(dǎo),？ 孫老師：教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞課標(biāo)來(lái)進(jìn)行，主要精力應(yīng)該放在提高興趣,，加強(qiáng)說(shuō)話,、寫(xiě)話的訓(xùn)練上。能力是需要訓(xùn)練才能形成的,，說(shuō)教不能代替訓(xùn)練,，只有有計(jì)劃并一絲不茍的訓(xùn)練才能培養(yǎng)、提高孩子的能力,。 低年級(jí)段學(xué)生說(shuō)話,、寫(xiě)話應(yīng)該從基本句式練起，一年級(jí)主要把四種句式訓(xùn)練好,。和孩子講句式很抽象,，教師可以說(shuō)，“請(qǐng)你在寫(xiě)一句話時(shí)用上逗號(hào),、句號(hào)，或者用上問(wèn)號(hào),，或者用上感嘆號(hào),。”這樣孩子就能夠理解了。二年級(jí)主要是以句和句群的訓(xùn)練為主，我將其稱之為“煉句”,。這個(gè)“煉”是垂煉,、打磨之意，也就是指導(dǎo)學(xué)生從不同角度,，不同側(cè)面去練習(xí)造句,，而且此時(shí)的造句要與學(xué)生的大腦思維和感官相聯(lián)系，造句階段就開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)真實(shí)的生活和感受,。 具體操作時(shí)可分兩種情況進(jìn)行訓(xùn)練： 第一,、結(jié)合課文進(jìn)行訓(xùn)練，把“煉句”做在課堂上,。 教師可以選擇課文中的詞語(yǔ),，結(jié)合課文具體內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生改換句式,，從不同角度進(jìn)行訓(xùn)練,。比如《幸運(yùn)的小海豹》一課中 “感謝”一詞，其原文是 “它嘴里愉快地叫著,，好像在感謝救命恩人,。”我們可以訓(xùn)練學(xué)生改換句式，結(jié)合課文內(nèi)容用“感謝”一詞來(lái)說(shuō)話,。教師此時(shí)可以引導(dǎo)：“小海豹愉快地叫著：‘真感謝你啊,，救命恩人。’”再比如,，《駱駝和著》一課中有“長(zhǎng)處”一詞,，原文中開(kāi)頭部分有這樣的句子：“駱駝很高，著很矮,，駱駝一抬頭就能吃到墻外樹(shù)上的葉子……”后面有：“高有高的長(zhǎng)處,，矮有矮的長(zhǎng)處……”教師可以訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合上下文的意思用“長(zhǎng)處”造句，比如：“駱駝能吃到墻外的樹(shù)葉,，這就是駱駝的長(zhǎng)處,。”這樣既聯(lián)系了課文內(nèi)容，又運(yùn)用了給定的詞語(yǔ),，訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力,。這種語(yǔ)言能力的訓(xùn)練非常容易被教師忽視，往往是課文讀熟了,，生字會(huì)寫(xiě)了,，教學(xué)任務(wù)就算完成了，其實(shí)主要的語(yǔ)言能力訓(xùn)練并沒(méi)有在課堂上得以體現(xiàn),。 第二,，脫離文本,，進(jìn)行“一詞多句”訓(xùn)練和引導(dǎo)。 比如“夸獎(jiǎng)”一詞,，我們可以從增加內(nèi)容,，變換地點(diǎn)，使用不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，把詞用在不同的位置,，多角度多側(cè)面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。 1,、媽媽夸獎(jiǎng)我是一個(gè)懂事的好孩子,。 2、早晨起來(lái),，我把地打掃得干干凈凈,，媽媽夸獎(jiǎng)我是一個(gè)好孩子。 3,、早晨起來(lái),，我把地打掃得干干凈凈，媽媽夸獎(jiǎng)我說(shuō)：“你真是個(gè)好孩子,。” 4,、這個(gè)星期，我連續(xù)三次得到了媽媽的夸獎(jiǎng),。 5,、媽媽越是夸獎(jiǎng)我，我越覺(jué)得自己還應(yīng)更努力,。 剛開(kāi)始時(shí),，班里百分之六七十的孩子可能只會(huì)說(shuō)第一句那樣的簡(jiǎn)單句子，但肯定也會(huì)有少數(shù)學(xué)生可以寫(xiě)出更具體的句子,。此時(shí)教師可以以此為例在班里范讀,，啟發(fā)學(xué)生想一想：“他哪里寫(xiě)得好？原來(lái)他在造句時(shí)多了一個(gè)內(nèi)容,，寫(xiě)清楚了媽媽夸獎(jiǎng)我的原因,。試一試你能不能也加一些內(nèi)容？老師相信你也可以做得到,。”教師只要這樣稍加引導(dǎo),，孩子們?cè)斓木渥泳蜁?huì)立刻有所改變、有所創(chuàng)新,，思路馬上就會(huì)變得開(kāi)闊起來(lái),，學(xué)生說(shuō)出來(lái)的許多句子都是老師意想不到的。 再比如,，“黑板”是一個(gè)極普通的詞語(yǔ),，毫無(wú)感情色彩可言,，只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，提出不同的要求,，拓展孩子的大腦思維，同樣可以訓(xùn)練孩子的造句能力,。 我們的教室里有一塊黑板,。 教室里的黑板是用玻璃制成的。 我們教室里的黑板是長(zhǎng)方形的,。 教室里黑板的上方寫(xiě)著“好好學(xué)習(xí),，天天向上”。 上課時(shí),，老師在黑板上寫(xiě)了兩道數(shù)學(xué)題,，讓我和張明做練習(xí)。 下課了,，我們把黑板擦得干干凈凈,。 那天，我發(fā)現(xiàn)教室里多一塊小黑板,。 前兩天,，教室里安裝了實(shí)物投影儀，老師不再使用那塊小黑板了,。 前六句話是從黑板的數(shù)量,、材質(zhì)、形狀,、環(huán)境,、用途等幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的，第七八句可以看出學(xué)生在注意觀察,。以上兩例中我們可以看出,，在低年級(jí)對(duì)學(xué)生用詞造句的訓(xùn)練中，不僅發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言,，同時(shí)也增進(jìn)了他們的觀察,、思維、表達(dá),、想象等方面的能力,。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行煉句指導(dǎo)的過(guò)程中，要善于激發(fā)學(xué)生的想象,，通過(guò)觀察引領(lǐng),、課外實(shí)踐、參觀游覽,，品嘗體驗(yàn)等方法,，使他們能夠大膽地將自己的奇思妙想躍然紙上,。 關(guān)于煉句的訓(xùn)練，內(nèi)容很豐富,，方法也多種多樣,。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中，老師還要注意幾個(gè)方面的問(wèn)題,。 第一,、煉句不只對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，學(xué)生到了高年級(jí)仍需要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,，只不過(guò)所練的內(nèi)容和要求有所提高,。 第二、煉句需要廣泛地練,，不要只局限于課本要求地那些“用詞語(yǔ)造句”的內(nèi)容,，它僅占每?jī)?cè)書(shū)中詞語(yǔ)的百分之幾，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到運(yùn)用詞語(yǔ)的目的的,。在訓(xùn)練過(guò)程中,，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)多選用常用詞語(yǔ)進(jìn)行一詞寫(xiě)多句的練習(xí)，進(jìn)行多種形式的“辨句”,。 第三,、煉句要注意客觀事物，思維活動(dòng)和語(yǔ)言表過(guò)三者密切相關(guān),，不可分割,，要如實(shí)地反映客觀事物，真實(shí)地表述客觀事物和自己的認(rèn)識(shí)或情感,。
例如：用“鼓勵(lì)”造句 星期一的語(yǔ)文課是表演課本劇,。那天，老師走到我面前鼓勵(lì)我說(shuō)：“勇敢點(diǎn),，相信你能有第一次,！” 在老師的鼓勵(lì)下，我第一次參加了課本劇的表演,。 表演剛剛結(jié)束,，老師高興地說(shuō)：“讓我們用掌聲給張平一些鼓勵(lì)！” 同學(xué)們的掌聲確實(shí)給了我很大鼓勵(lì),，從此我有了自信,。 在這次參加課本劇的表演中，我深深地懂得了老師所說(shuō)過(guò)的話：給別人鼓勵(lì),，實(shí)際上也是在鼓勵(lì)自己,。 這六句話連起來(lái)，不僅可以再現(xiàn)所言、所行,、所思,、所感，而且通過(guò)這樣的引導(dǎo)和訓(xùn)練,，再進(jìn)入到連句成段的環(huán)節(jié)就會(huì)輕而易舉,。 第四、在煉句過(guò)程中,，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造能力的培養(yǎng),，想方設(shè)法促進(jìn)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思維,，與眾不同。 第五,、對(duì)不同層次的學(xué)生在煉句中的表述都要給予肯定,，應(yīng)允許部分學(xué)生模仿，在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)后,，使模仿的學(xué)生逐步向獨(dú)立創(chuàng)造方面發(fā)展,。 講方法之二 自由寫(xiě)，允許部分學(xué)生模仿,。 中國(guó)教師報(bào)：學(xué)習(xí)寫(xiě)話初期,，部分學(xué)生會(huì)感到相當(dāng)吃力，此時(shí)教師該怎樣做,？ 孫老師：這種情況非常普遍,，解決問(wèn)題的關(guān)鍵是看教師如何引導(dǎo)。此時(shí)教師應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生,，讓學(xué)生自由寫(xiě),。不要限制孩子必須寫(xiě)幾句話，能寫(xiě)幾句寫(xiě)幾句,，寫(xiě)一句也表?yè)P(yáng),，寫(xiě)兩句更要表?yè)P(yáng)。過(guò)一段時(shí)間后,，教師可以找個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)孩子提要求,，此時(shí)要講求方式方法。比如孩子寫(xiě)了一句“我今天很高興”,，你可不是這水平,，肯定可以寫(xiě)得更好，試試在前面能不能加句話,，后面能不能也加一句話,，這樣循序漸進(jìn)。教師的鼓勵(lì)對(duì)低年級(jí)段的孩子來(lái)說(shuō)至關(guān)重要,。另外,，當(dāng)孩子自己實(shí)在不會(huì)寫(xiě)的情況下,，還要允許模仿，還必須要進(jìn)行表?yè)P(yáng)：“你仿寫(xiě)得很好,，相信你一定能自己寫(xiě)一句話,。”在得到教師的肯定后，孩子的自尊心受到了保護(hù),，積極向上的情緒會(huì)促使他逐步走向獨(dú)立,。 講方法之三 加強(qiáng)閱讀積累，豐富語(yǔ)言,。 中國(guó)教師報(bào)：由于低年級(jí)段學(xué)生詞匯量有限,，要達(dá)到說(shuō)話、寫(xiě)話“正確,、完整,、通順、具體”也非易事,，語(yǔ)文教師應(yīng)該如何豐富學(xué)生的詞匯量,？ 孫老師：談到豐富詞匯，就不得不說(shuō)積累和閱讀,。首先說(shuō)積累,。學(xué)生缺少語(yǔ)言積累，腹中空空,，說(shuō)話寫(xiě)話就會(huì)語(yǔ)言干癟,，張口結(jié)舌，吞吞吐吐,，表達(dá)不清,。從低段起，教師就要采取不同形式進(jìn)行積累教學(xué),，語(yǔ)言的不斷積累,，可以不斷地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言智能的發(fā)展。 一年級(jí)小學(xué)生進(jìn)入拼讀音階段,，就可以帶出漢字,，讓學(xué)生邊拼讀邊見(jiàn)識(shí)。這樣不僅能使學(xué)生達(dá)到提早了的目的,，同時(shí)學(xué)生還能積累很多詞語(yǔ),。使用卡片進(jìn)行語(yǔ)言的積累教學(xué)是最簡(jiǎn)便、最有效的一種方法,。在制作生詞卡片時(shí),，除了課本要求掌握的詞語(yǔ)外，還要與語(yǔ)文教學(xué)密切結(jié)合起來(lái)，有目的有計(jì)劃地讓學(xué)記憶一些詞語(yǔ),。例如,，學(xué)習(xí)完“一”字，教師可以設(shè)計(jì)不同目的為主的卡片：以量詞為主——一本書(shū),、一雙手,、一滴水、一口氣,、一張紙,、一頭牛等；以成語(yǔ)為主——一干二凈,、一日千里,、一馬當(dāng)先、一團(tuán)和氣,、一路平安等,；固定格式為主——一心一意、一五一十,、一草一木、一生一世,、一言一行,、一早一晚等。 低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)積累,，貴在堅(jiān)持,。可以要求學(xué)生建立“卡片袋”,，每課學(xué)習(xí)完后,，要讓學(xué)生保存好，早晨到校讀一讀,，放學(xué)回家讀一讀,，平日經(jīng)常讀一讀，加深鞏固記憶,。這樣做不僅減少了學(xué)生抄寫(xiě)的作業(yè)量,，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。 再說(shuō)閱讀,。低年級(jí)段學(xué)生的閱讀以課本為主,，課外為輔。指導(dǎo)閱讀要做到課內(nèi)求精,，課外要廣,。有心的教師可以幫助學(xué)生列一些必讀書(shū)目，每周抽一節(jié)課專門指導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣,，提高閱讀興趣,。有了一定閱讀量以后，許多問(wèn)題都會(huì)迎刃而解,，有水到渠成之妙,。 為了更好的訓(xùn)練孩子說(shuō)話、寫(xiě)話,，激發(fā)孩子積累,、閱讀的興趣，教師的后續(xù)評(píng)價(jià)工作要到位,，可以根據(jù)小學(xué)生熱衷于活動(dòng)的心理特點(diǎn),，結(jié)合訓(xùn)練內(nèi)容，多搞不同形式的活動(dòng)并加以獎(jiǎng)勵(lì),。比如,，教師每周可以用一節(jié)課或10分鐘的時(shí)間來(lái)檢查孩子的記憶情況，進(jìn)行“每日一抄”,，“每周一背”,，“每月一展”活動(dòng)，把孩子抄寫(xiě)的情況做一個(gè)匯總,。這種展示活動(dòng)不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積累的興趣,，還能能夠培養(yǎng)孩子持之以恒的毅力。 小學(xué)低年級(jí)段要從興趣著眼,，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)的主動(dòng)性,、積極性，按部就班,、扎扎實(shí)實(shí)地做好寫(xiě)話訓(xùn)練,，為今后的作文教學(xué)奠基。 孫二女：北京市特級(jí)教師,，北京市大興區(qū)小語(yǔ)教研員,。多年致力于小語(yǔ)教學(xué)、教研工作,，曾參加北京市六區(qū)縣統(tǒng)編教材《小學(xué)作文輔導(dǎo)材料》的編著工作,。主要論文有《淺談低年級(jí)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練》、《怎樣看一幅圖寫(xiě)一句話》,、《如何提高學(xué)生的積累能力》等,。 -----------------------------------------
作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)，是綜合性的日常生活和工作必須的語(yǔ)文能力,，也是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)高低的重要標(biāo)志,。古人科舉應(yīng)試“一篇文章定終身”有其片面性,，但也有一定的道理。小學(xué)作文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生初步的書(shū)面表達(dá)能力,，這方面基礎(chǔ)打得如何,，將影響學(xué)生一生。
建議一：確立正確的作文教學(xué)理念 有人隨機(jī)抽取456名四年級(jí)學(xué)生,，就作文的方方面面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,。結(jié)果顯示，對(duì)作文表示不喜歡的占77.8%,。其中54.6%不大喜歡作文的學(xué)生表示,，對(duì)某次作文愿不愿意寫(xiě)，取決于要求寫(xiě)什么,，會(huì)寫(xiě),、能寫(xiě)的尚可，反之則不喜歡,。在456名學(xué)生中,，喜歡自由命題的高達(dá)54.2%。問(wèn)及作文存在哪些困難,，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)和材料無(wú)新意的共占60.1%,。在作文指導(dǎo)方面，希望老師啟發(fā)和讓學(xué)生討論的共占67.5%,。 上述調(diào)查表明,，不喜歡作文的小學(xué)生占多數(shù)，找不到合適的內(nèi)容是不喜歡作文的主要原因,。學(xué)生喜歡寫(xiě)自己想寫(xiě)的,，希望采用教師啟發(fā)和同學(xué)討論交流的方式,，進(jìn)行作文指導(dǎo)。 如果說(shuō)上述調(diào)查結(jié)果有一定代表性的話，我們就要大力改進(jìn)作文教學(xué)，改革的前提,，是確立正確的作文教學(xué)觀念,。 1,、 進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì),。小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆,，是習(xí)作,，不是創(chuàng)作,。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,，低年級(jí)寫(xiě)句子,、寫(xiě)話，中高年級(jí)習(xí)作,。作文一點(diǎn)也不神秘,，只要會(huì)說(shuō)話，會(huì)寫(xiě)字,，就能寫(xiě)文章,。高玉寶、高爾基等人沒(méi)上過(guò)多少學(xué),，卻寫(xiě)出了著名的作品,，便是證明,。“作文就是用筆寫(xiě)話”“我手寫(xiě)我口,，我手寫(xiě)我心”,。作文是生活的需要,，它不是一種點(diǎn)綴,，一種裝飾，而是生活本身,。作文“如同衣食一樣,，成為生活上不可缺少的一個(gè)項(xiàng)目”，它能夠使生活更加豐富,，更加充實(shí),。明確了小學(xué)生作文的性質(zhì),，就不會(huì)要求過(guò)高,、急于求成,，就不會(huì)讓所有學(xué)生的習(xí)作向“優(yōu)秀作文”看齊,，揠苗助長(zhǎng),。 2、重視激發(fā)習(xí)作興趣,，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”,。“興趣是最好的老師。”蘇霍姆林斯基說(shuō)：每一個(gè)兒童就其天資來(lái)說(shuō),，都是“詩(shī)人”,，只要在教學(xué)方法上“打開(kāi)創(chuàng)作的源泉”，就能使詩(shī)人的琴弦發(fā)出美妙的樂(lè)聲,。從低年級(jí)寫(xiě)句子,、寫(xiě)話開(kāi)始，就要激發(fā)興趣,，使每個(gè)學(xué)生在練筆時(shí),，都有一種欲望，一種沖動(dòng),，一種躍躍欲試的心態(tài),。這樣，寫(xiě)話,、習(xí)作成為一種樂(lè)事,，而不再是負(fù)擔(dān)。各年段教師,，都要重視激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣,，并想方設(shè)法將習(xí)作興趣長(zhǎng)久地保持。這是教師要花心思的經(jīng)常要做的工作,。 3,、明確求真、立誠(chéng)是最重要的作文要求,。求真,，就是習(xí)作要“有真意”，說(shuō)真話,，說(shuō)自己的話,，不說(shuō)假話,、空話,、成人話,；立誠(chéng)，就是“誠(chéng)實(shí)地說(shuō)自己的話”,，老老實(shí)實(shí),，實(shí)事求是。“誠(chéng)于中”才能“形于外”,。為人真誠(chéng),，才能說(shuō)真話，吐真情,。這既是作文的問(wèn)題,，又是做人的問(wèn)題。我們要通過(guò)作文教學(xué),，既教作文,，又教做人，既不斷提升學(xué)生的作文能力,，又重視正確價(jià)值觀的引領(lǐng),。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文要做到求真,、立誠(chéng),，就要有作文內(nèi)容。作文的源頭活水是充實(shí)的,、鮮活的生活,。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái),。”要想習(xí)作不胡編亂造,，不搞“五子登科”——?jiǎng)虞m就是推車子、抱孩子,、領(lǐng)瞎子,、撿票子、讓位子,，就得有生活,，投入現(xiàn)實(shí)生活，開(kāi)源活流,；就得做生活的有心人,，善于觀察，勤于思考,，不斷有所發(fā)現(xiàn)——世界上不缺少美好的事物,，缺少的是善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。 4、作文是一種技能,，技能的形成靠訓(xùn)練,。作文是技能，不是知識(shí),，空講文章作法是無(wú)濟(jì)于事的,。一定要勤動(dòng)筆，少束縛,，要放手讓學(xué)生寫(xiě),，用自己的語(yǔ)言、自己的思路寫(xiě)自己想寫(xiě)的內(nèi)容,。要把練筆滲透到閱讀教學(xué)之中,、各科學(xué)習(xí)之中、日常生活之中,，只靠每學(xué)期幾次習(xí)作,，是不可能形成很強(qiáng)的作文能力的。作文還是一種習(xí)慣,，習(xí)慣的養(yǎng)成靠歷練,。當(dāng)種種好的習(xí)作習(xí)慣一旦養(yǎng)成，必然具有很強(qiáng)的作文能力,。因此,，教師要把習(xí)慣培養(yǎng)作為作文教學(xué)的重要任務(wù)，貫穿于習(xí)作教學(xué)的全過(guò)程,。各個(gè)年級(jí)的教師根據(jù)年段要求,，注重落實(shí)以下習(xí)慣的養(yǎng)成：勤于觀察體驗(yàn)的習(xí)慣，積累生活材料和語(yǔ)言材料的習(xí)慣,，想清楚再寫(xiě)的習(xí)慣,，勤于讀書(shū)、樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣,，修改自己作文的習(xí)慣,，規(guī)范、工整書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣,。 5,、確立“寫(xiě)作基于閱讀”的思想。習(xí)作能力的根,，是閱讀能力,。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。“勞于讀書(shū),，逸于作文,。”一是說(shuō)，“怎樣寫(xiě)”，大多是從閱讀中悟到的,，憑借課文這一個(gè)個(gè)例子,，可以使學(xué)生舉一反三，既不斷熟練閱讀的技巧,，又不斷習(xí)得作文的技巧。就寫(xiě)論寫(xiě),，往往捉襟見(jiàn)肘,，以讀促寫(xiě)，才能海闊天空,。二是說(shuō),，“厚積才能薄發(fā)”。既要加強(qiáng)和改進(jìn)閱讀教學(xué),，重視讀中悟?qū)?，讀中學(xué)寫(xiě)，體現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合,；又要加強(qiáng)課外閱讀,，好讀書(shū)，讀好書(shū),，讀整本書(shū),，開(kāi)闊眼界，豐富知識(shí),，提高認(rèn)識(shí),，增加文化和語(yǔ)言積累。“讀書(shū)破萬(wàn)卷,，下筆如有神,。”勤于讀書(shū)，大量閱讀,，必能促進(jìn)作文能力的提高,。 總之，作文教學(xué)要體現(xiàn)快樂(lè)作文,、放膽作文,、生活作文、個(gè)性化作文等理念,。 建議二：作文訓(xùn)練從寫(xiě)句子,、寫(xiě)話到寫(xiě)片段再到寫(xiě)成篇的作文，由易到難,，循序漸進(jìn) 低年級(jí)主要練習(xí)寫(xiě)句子,、寫(xiě)話。 包括：用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)寫(xiě)句子；觀察簡(jiǎn)單事物或圖畫(huà)以后寫(xiě)幾句話,；用句子（也可以配上簡(jiǎn)單圖畫(huà)）表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞,、自己的感受或祝福（如，自制賀卡）,；能寫(xiě)條據(jù)（如,，留言條），能寫(xiě)簡(jiǎn)單的日記,。低年級(jí)最重要的是“對(duì)寫(xiě)話有興趣”,，樂(lè)于通過(guò)寫(xiě)話，表達(dá)自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想,。從什么時(shí)候開(kāi)始讓小學(xué)生寫(xiě)句子,、寫(xiě)話？既要依據(jù)教材的編排,，又要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,，只要學(xué)生有這方面的愿望，就要積極引導(dǎo)（有的實(shí)驗(yàn)區(qū)一年級(jí)學(xué)生,，入學(xué)一個(gè)多月就開(kāi)始寫(xiě)話,；二年級(jí)就堅(jiān)持寫(xiě)日記）。 中年級(jí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞,、感受和想象,。除了一般意義上的寫(xiě)片段的練習(xí)以外，素描,、童話,、書(shū)信的習(xí)作，應(yīng)當(dāng)引起重視,。素描是寫(xiě)記實(shí)作文的基本功,，可以培養(yǎng)觀察事物和用語(yǔ)言文字描摹事物的能力。低中年級(jí)學(xué)生天真爛漫,、富于想象,，喜歡讀童話，也有編童話,、講童話的興趣,。在培養(yǎng)想象作文能力方面，低年級(jí)可以練習(xí)編童話,、講童話,，中年級(jí)可以進(jìn)一步練習(xí)寫(xiě)童話。在應(yīng)用文方面,，中年級(jí)適宜學(xué)寫(xiě)書(shū)信,，并鼓勵(lì)學(xué)生以書(shū)信交友,，用書(shū)信和他人溝通與交流。 國(guó)外作文教學(xué)十分重視素描練習(xí),。如,，法國(guó)讓學(xué)生通過(guò)觀察人的面部表情、外貌特征,，以及天氣,、樹(shù)林、道路來(lái)表現(xiàn)“快樂(lè)”和“憂愁”,。還就某一事物,，組織小組成員進(jìn)行集體素描訓(xùn)練，幾個(gè)人依次往下寫(xiě),，最后整理成文,。前蘇聯(lián)十分風(fēng)行素描教學(xué),。蘇霍姆林斯基在為學(xué)生提供的233個(gè)作文題中,，寫(xiě)生性質(zhì)的觀察作文題有116個(gè)，占1/2,。他們的觀察 作文分為兩類,。一類是藝術(shù)性的描寫(xiě)文，例如,，《學(xué)校里的花》《晚霞》《春天的溪流》《樹(shù)林里的冬日》,，蘇霍姆林斯基認(rèn)為，描寫(xiě)大自然的美景,，可以有效地進(jìn)行審美教育,。另一類是科學(xué)性的描寫(xiě)文，例如,，《燕子筑巢》《小麥?zhǔn)窃鯓映樗氲摹贰逗c河的比較》《螞蟻的生活》,。我們可以借鑒國(guó)外的做法，在習(xí)作訓(xùn)練的初期,，特別是在學(xué)生課外練筆時(shí),，提倡進(jìn)行素描訓(xùn)練。 高年級(jí)要求能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文,，能寫(xiě)常見(jiàn)的應(yīng)用文,，在“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)中，還提出了寫(xiě)簡(jiǎn)單研究報(bào)告的要求,。 和國(guó)外小學(xué)生相比,，我國(guó)小學(xué)生寫(xiě)記實(shí)作文、想象作文的水平并不差,，差距最大的恐怕是進(jìn)行研究性習(xí)作這一方面,。我們從報(bào)章雜志上了解到,，到美國(guó)讀書(shū)的中國(guó)的10歲孩子，可以就《中國(guó)的昨天和今天》這個(gè)題目,，從九曲黃河到象形文字,，從絲綢之路到五星紅旗，寫(xiě)成一篇介紹自己祖國(guó)的大文章,，竟然打印成一本20多頁(yè)的小冊(cè)子,！可見(jiàn)研究性作文能力有多強(qiáng)。這種能力的培養(yǎng)非一日之功,，至少需要以下兩方面的支撐：1,、比較大的閱讀量，較強(qiáng)的閱讀能力,。如,，美國(guó)二年級(jí)英語(yǔ)課本，一課就有六七頁(yè),；紐約州規(guī)定小學(xué)生每年必讀25本書(shū),。2、有寫(xiě)研究性作文的傳統(tǒng),，并有一套指導(dǎo)方法,。首先，師生提出論題,，大到《如何改進(jìn)種族關(guān)系》《安樂(lè)死》《在荒島上你將怎樣生活》《你認(rèn)為今天避免戰(zhàn)爭(zhēng)的最好辦法是什么》,，小到《以雜志的形式介紹一種動(dòng)物》《有計(jì)算器還要不要背乘法表》，并確定具體的文章題目,；而后圍繞論題大量閱讀,，搜集資料，并對(duì)掌握的資料進(jìn)行比較,、分析,、綜合，得出結(jié)論,；最后整理成文,。在寫(xiě)的時(shí)候，要思考：我為什么要寫(xiě)（目的）,，寫(xiě)什么（題目,、內(nèi)容），怎么寫(xiě)（順序及表達(dá)方法）,，為誰(shuí)寫(xiě)（讀者）,。在這一過(guò)程中，充分體現(xiàn)學(xué)生是作文教學(xué)的主體,，極大地鍛煉了閱讀能力,，對(duì)生活感悟的能力,，搜集和處理信息的能力以及書(shū)面表達(dá)能力。這種研究性作文是非常有用的,，寫(xiě)研究性作文是很能提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的,。建議結(jié)合教材中的研究性學(xué)習(xí)和當(dāng)?shù)貙?shí)際，適當(dāng)練寫(xiě)研究性習(xí)作,，以便在這方面和國(guó)際接軌 ,。 此外，結(jié)合閱讀教學(xué),，不失時(shí)機(jī)地練習(xí)仿寫(xiě)（仿寫(xiě)句子,、段落、篇章）,、續(xù)寫(xiě),、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě),、縮寫(xiě),，以及適當(dāng)練習(xí)給材料作文（提供文字、圖畫(huà),、聲音等）,，均有助于提高作文能力,。 建議三：觀察,、思維、表達(dá)三種能力結(jié)合起來(lái)培養(yǎng) 習(xí)作首先要有內(nèi)容,，很多習(xí)作內(nèi)容源于生活之中,，需要在觀察中發(fā)現(xiàn)；有了內(nèi)容,，要想寫(xiě)好作文,，還要靠精心地安排、組織材料,，哪些先寫(xiě),，哪些后寫(xiě)，哪些詳寫(xiě),，哪些略寫(xiě),，哪里要平鋪直敘，哪里要畫(huà)龍點(diǎn)睛,，都要想清楚,；心里有了“譜”，要想最終寫(xiě)成一篇好作文,，還要看語(yǔ)言表達(dá)的功夫,。因此,，平時(shí)進(jìn)行作文教學(xué)，觀察,、思維,、表達(dá)都不能忽視，三者要結(jié)合起來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練,。正如葉老所說(shuō),，“在實(shí)際生活里，養(yǎng)成精密的觀察跟仔細(xì)認(rèn)識(shí)的習(xí)慣是一種準(zhǔn)備功夫,。”“養(yǎng)成推理下判斷都有條理的習(xí)慣,，又是一種功夫。”“還有一種功夫是養(yǎng)成正確的語(yǔ)言習(xí)慣,。”葉老在這里強(qiáng)調(diào),，要想寫(xiě)好文章，就要有敏銳的觀察力,、縝密的思維力和較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力,。 先說(shuō)培養(yǎng)觀察能力。誰(shuí)的觀察能力強(qiáng),，誰(shuí)善于發(fā)現(xiàn),，誰(shuí)就有取之不盡、用之不竭的作文材料,。葉老十分強(qiáng)調(diào)觀察對(duì)于寫(xiě)好作文的重要性,，他說(shuō)：“初學(xué)者，尤其不能不下苦功的是觀察能力的培養(yǎng),。”一要培養(yǎng)細(xì)致觀察的能力,。小學(xué)生精細(xì)觀察的能力不強(qiáng)，要悉心培養(yǎng),。二要培養(yǎng)按一定順序觀察的能力,。三要培養(yǎng)抓住特點(diǎn)觀察事物的能力。四要養(yǎng)成熱愛(ài)生活,、做生活的有心人,、留心觀察周圍事物的習(xí)慣。對(duì)身邊事物總保持一種新鮮感：別人未看到的自己能看到,；別人知道個(gè)大概的,，自己觀察得很仔細(xì)；同一個(gè)事物,，每次觀察都有新的發(fā)現(xiàn),。寫(xiě)觀察日記（可定點(diǎn)觀察，可移步觀察,，可連續(xù)觀察）是提高觀察能力的好辦法,。有個(gè)小學(xué)生,，學(xué)了課文《小壁虎借尾巴》，就捉了一只壁虎放在密閉的容器里天天觀察,。過(guò)了幾天,，他發(fā)現(xiàn)壁虎在吃自己的尾巴。這個(gè)同學(xué)根據(jù)觀察中的發(fā)現(xiàn),，寫(xiě)成了觀察日記,。 再說(shuō)培養(yǎng)思維能力。葉老說(shuō)過(guò)：作文無(wú)非是想心思,。好文章不是寫(xiě)出來(lái)的,，而是想出來(lái)的?？梢?jiàn)構(gòu)思對(duì)于作文的重要性,。想心思，想什么,？不外乎想為什么寫(xiě)（文章主旨）,；寫(xiě)哪些，不寫(xiě)哪些（文章內(nèi)容）,；哪些先寫(xiě),，哪些后寫(xiě)（敘述順序）；怎么寫(xiě)（語(yǔ)言和表達(dá)方法）,。想的過(guò)程,，就是把思想、語(yǔ)言,、寫(xiě)法合在一起思考的過(guò)程,，熟稱“打腹稿”,，想明白了,，往往就能一氣呵成寫(xiě)下來(lái)。訓(xùn)練小學(xué)生“想心思”,，可以指導(dǎo)他們擬提綱,，用提綱幫助想得更清楚、更全面,、更有條理,。 同樣的內(nèi)容，高明的構(gòu)思,，可以出人意料,，出奇制勝。說(shuō)兩個(gè)繪畫(huà)的例子,。宋徽宗趙佶擅長(zhǎng)繪畫(huà),，他提倡建畫(huà)院,，網(wǎng)羅繪畫(huà)人才。他往往摘取前人詩(shī)句做題目,，讓?xiě)?yīng)考人構(gòu)思作畫(huà),。一次，他出的畫(huà)題是“深山藏古寺”,。應(yīng)考人有的只畫(huà)了深山,，沒(méi)畫(huà)古寺；有的畫(huà)了山,，還畫(huà)了古寺的一角,；有的畫(huà)了山中插著一根用作佛寺標(biāo)志的旗幡……宋徽宗認(rèn)為畫(huà)得最好的是：畫(huà)面上有深山，山腳下有小河,，河邊一個(gè)小和尚正在打水,，一條石徑從河邊通往深山之中。這樣處理,，把個(gè)“藏”字演繹得淋漓盡致,，給觀畫(huà)人留有無(wú)限想象的空間。無(wú)獨(dú)有偶,，一次,，老舍請(qǐng)齊白石用國(guó)畫(huà)表現(xiàn)“十里清泉聞蛙鳴”的意境，但在畫(huà)中不能出現(xiàn)“蛙鳴”,。齊白石畫(huà)了一條小溪彎彎曲曲流向遠(yuǎn)方,，近處水草叢中一群蝌蚪順流而下，互相追逐,。觀畫(huà)人由溪流想到源頭,，由蝌蚪想到青蛙和蛙鳴。多么巧妙的構(gòu)思,！繪畫(huà)與作文道理相通,，我們從中一定會(huì)得到有益的啟示。 最后說(shuō)培養(yǎng)表達(dá)能力,。這里主要指語(yǔ)言的表現(xiàn)力,。這要靠?jī)蓚€(gè)積累：一個(gè)是語(yǔ)言材料的積累，一個(gè)是語(yǔ)言范式的積累,。一定要多讀多背 ,，還要在課內(nèi)外閱讀中給學(xué)生“點(diǎn)化”。厚積必能薄發(fā),。多讀多背多練筆,，學(xué)生用語(yǔ)言文字表達(dá)內(nèi)容的能力，一定會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。 建議四：作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手,，作文講評(píng)重在激勵(lì) 先說(shuō)作文指導(dǎo),。 以往的作文指導(dǎo)，公布作文題目之后,，大講寫(xiě)法,，然后讓學(xué)生扣住題目循法而作，限制過(guò)死,，束縛了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。 作文指導(dǎo)，如果能激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣,，使每個(gè)人都有內(nèi)容可寫(xiě),，都摩拳擦掌、躍躍欲試,，就是很大的成功,。至于寫(xiě)法，不宜灌輸,，在作中指導(dǎo),，比較有效。 在作文指導(dǎo)課上,，首先要做的工作是激發(fā)興趣,，打開(kāi)思路。贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲,，不斷要求向上,，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛中，才能產(chǎn)生使兒童的作文豐富多彩的那些思想,、感情和詞語(yǔ),。”打開(kāi)思路的最好方法，是教師指導(dǎo)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地漫談這次習(xí)作都可以寫(xiě)什么,，進(jìn)而使每個(gè)學(xué)生都能找到自己特別想寫(xiě)的內(nèi)容,。 接下來(lái)，要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：圍繞本次習(xí)作內(nèi)容,，都寫(xiě)些什么,。最好有新的內(nèi)容，新的角度,，新的認(rèn)識(shí)。比如,，很多同學(xué)都寫(xiě)過(guò)《介紹自己》一類的習(xí)作,，我們可不可以換個(gè)角度，引導(dǎo)學(xué)生思考自己在學(xué)校和在家里的不同表現(xiàn)，寫(xiě)寫(xiě)雙重人格的《兩個(gè)我》,，觸及自己的內(nèi)心世界,，寫(xiě)出一個(gè)真實(shí)的我，促使自己在校做個(gè)好學(xué)生,，在家做個(gè)好孩子,。再比如，寫(xiě)《我的父親》《我的母親》一類的作文,，我國(guó)小學(xué)生往往想想便寫(xiě),，搜腸刮肚，閉門造車,。我們可不可以學(xué)學(xué)外國(guó),，讓學(xué)生采訪與父母關(guān)系密切的人：他們的父母、親人,、同事,，獲得第一手材料再動(dòng)筆習(xí)作。這樣寫(xiě)出的作文,，內(nèi)容更具體,、更真實(shí)。 國(guó)外還有一種指導(dǎo)作文的方法叫“討論法”,，也叫“集體作文”,。即在確定作文題目或范圍后，學(xué)生分組討論：要寫(xiě)哪些內(nèi)容,，按怎樣的順序,、分幾部分來(lái)寫(xiě)，每部分都寫(xiě)些什么,，然后每個(gè)人分頭去寫(xiě),。這樣做，有利于后進(jìn)生作文能力的提高,，局限是搞得不好作文會(huì)大同小異,。 我們國(guó)內(nèi)也有一些指導(dǎo)習(xí)作的好經(jīng)驗(yàn)。如,，杭州市飲馬巷小學(xué) 作文指導(dǎo),，一定要從內(nèi)容入手，首先解決寫(xiě)什么的問(wèn)題,，打開(kāi)思路,，使人人都找到想寫(xiě)、要寫(xiě)的內(nèi)容,。一上來(lái)大講寫(xiě)法或用范文,、例文開(kāi)路，容易束縛學(xué)生,。開(kāi)始宜“放”,，使學(xué)生感到想寫(xiě)的內(nèi)容很多，教師指導(dǎo)學(xué)生從中選擇最有趣,、有益的,、最熟悉的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)。正如扶學(xué)步的小孩走路,，立足于他自己走,，“雖小心扶持，但時(shí)時(shí)不忘放手”,。至于怎么寫(xiě)的問(wèn)題,，在打開(kāi)思路,、選擇要寫(xiě)的內(nèi)容的過(guò)程中滲透,，在作中,、在交流草稿的過(guò)程中指導(dǎo)，不外乎習(xí)作目的是否明確,、內(nèi)容是否具體,、順序是否清楚、選詞用語(yǔ)是否合適,、是否表達(dá)真情實(shí)感等幾個(gè)方面,。 |
低年級(jí)學(xué)生要不要進(jìn)行作文基本功訓(xùn)練，對(duì)這個(gè)問(wèn)題,，不少教師思想模糊,，至于如何搞，更是缺少研究,。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出,，兒童作文能力應(yīng)“從一年級(jí)起就注意培養(yǎng)”。這就明確地告訴我們,，低年級(jí)雖不設(shè)作文課,，但要進(jìn)行作文基本功的訓(xùn)練。如果一,、二年級(jí)不注意從這方面進(jìn)行訓(xùn)練,，到三年級(jí)突然提出命題作文，學(xué)生就會(huì)不知所措,。那么,，如何加強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生作文基本功的訓(xùn)練呢？筆者認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生聽(tīng)話,、說(shuō)話和寫(xiě)話的能力上,。
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低年級(jí)演作文能力培養(yǎng)芻議
聽(tīng)話
教師應(yīng)在聽(tīng)清聽(tīng)懂兩個(gè)方面加強(qiáng)訓(xùn)練。低年級(jí)學(xué)生集中注意的能力較差,，因此,，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的注意力。對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生,，上課時(shí)應(yīng)要求他們“眼睛看老師,，耳朵聽(tīng)老師講話”。注意力集中了,，學(xué)生就能聽(tīng)清老師說(shuō)的話,。但聽(tīng)清并不是最終目的，還必須聽(tīng)懂,。要讓低年級(jí)學(xué)生聽(tīng)懂別人講的話,，教他們掌握一些必要的句式很重要,。如某某在做什么，某某在什么時(shí)間什么地點(diǎn)做什么,，什么東西怎么樣……在讓低年級(jí)學(xué)生聽(tīng)較長(zhǎng)句子時(shí),，還應(yīng)要求學(xué)生記住“時(shí)、地,、人,、事”四項(xiàng)內(nèi)容。如“今年暑假,，爸爸帶我到北戴河旅游了三天”這句話,，“時(shí)”是“今年暑假”，“地”是“北戴河”,，“人”是“爸爸”和“我”,，“事”是“旅游”。教師還應(yīng)有目的地開(kāi)展聽(tīng)廣播,、聽(tīng)錄音,、聽(tīng)故事等多種形式的訓(xùn)練，提高對(duì)語(yǔ)言的反應(yīng)速度,。這樣,，久而久之，就能培養(yǎng)出“一聽(tīng)就懂”的能力,。
說(shuō)話
說(shuō)話是在培養(yǎng)兒童觀察和思維能力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的,。在一二年級(jí)，應(yīng)注意系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生觀察教材上的行圖,，借以發(fā)展其語(yǔ)言能力,。指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，要抓圖畫(huà)的主題,。畫(huà)面上表現(xiàn)主題的人或物往往畫(huà)得比較近,，比較大。教師指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生看圖說(shuō)話時(shí),，應(yīng)讓其先看近處的,，后看遠(yuǎn)處的，先看大的,，后看小的,，先看地上的，后看天上的,。這樣說(shuō)知才能做到層次清楚,，條理分明。此外,，也可把學(xué)生帶到室外進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,。如春天帶他們到田里去觀察,，讓學(xué)生眼看、耳聽(tīng),、鼻聞,、手摸、腳踩,，具體地感知春天的特點(diǎn),，然后再啟發(fā)他們選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)描述,。經(jīng)常指導(dǎo)兒童這樣練習(xí),，不但可以培養(yǎng)兒童的說(shuō)話能力，而且也為寫(xiě)話打下很好的基礎(chǔ),。
寫(xiě)話
在培養(yǎng)說(shuō)話能力的同時(shí),，要注意指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話。指導(dǎo)寫(xiě)話一般采取的方法是：選詞填空,，補(bǔ)充句子,，連詞寫(xiě)話，擴(kuò)充句子,，縮短句子,，修改病句，看一幅圖寫(xiě)一句話,，看幾幅圖寫(xiě)一句話,，看一幅寫(xiě)幾句話，連幾句話成一段話,、聽(tīng)寫(xiě)故事,，等等。還可以練習(xí)把自己看到的,、聽(tīng)到的或想到的,，寫(xiě)成幾句話。這里要注意的是,，一二年級(jí)的小學(xué)生,，由于思維能力不夠，還不能有條理地連貫地寫(xiě)幾句話,，常犯的毛病是顛三倒四和錯(cuò)用詞語(yǔ),。教師要特別注意做好“梳辮子”和“搭橋”的工作。所謂“辮子”,，就是要啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生把幾句條理混亂的話，按照事物的一定順序（空間,、時(shí)間）和幾件事物之間的關(guān)系,，重新安排前后順序,，使之條理化。所謂“搭橋”,，就是在幾句話按一定條理排好先后次序之后,，教師要幫助孩子們運(yùn)用一定的關(guān)聯(lián)詞，如連詞,、時(shí)間副詞等,，把幾句話串連起來(lái)，不至于各自孤立,。經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練,，低年級(jí)學(xué)生就會(huì)逐步具有圍繞一個(gè)中心說(shuō)幾句話或?qū)懸欢芜B貫話的能力，這就為三年級(jí)開(kāi)始的命題作文,，打下了一個(gè)較好的基礎(chǔ),。
